主旋律電影融入大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新策略研究

陳 群，黃 蓉

(合肥工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽合肥 230009)

高校思想政治教育要解決的根本性問題是“三個培養(yǎng)”問題。立德樹人是對這個問題的鮮明解答[1]。當代大學(xué)生以90后、00后為主，他們思維活躍，擁有較高的好奇心與行動力。新形勢下，大學(xué)生思想政治教育面臨諸多挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生接受的思想政治教育與實際生活相對脫節(jié)，很多教學(xué)內(nèi)容無法讓學(xué)生從心底里去認可和接受，導(dǎo)致思想政治教育工作很難順利開展，取得的成效也不理想。而主旋律電影作為思政教育的一種視聽載體，具有鮮活直觀、傳播廣泛、潤物無聲的特點，利用電影獨特的視覺和聽覺刺激，讓學(xué)生在觀影過程中，潛移默化的接受影片背后所傳達的思想價值，比課本上枯燥的文字和口頭的語言表達更能引起學(xué)生的關(guān)注，進而激發(fā)學(xué)生的興趣[2]，更大效應(yīng)完成“立德樹人”的任務(wù)。

一、主旋律電影在思想政治教育中的獨特功能探析

主旋律電影蘊含著豐富獨特的思政育人功能，它將社會主義核心價值觀貫穿在影片中，在影片場景中滲透時代精神和民族風(fēng)格，是對大學(xué)生進行思想政治教育的生動載體[3]。因此探析主旋律電影在思想政治教育中的功能，有助于探究主旋律電影中的教育價值，提升思政教育的效果。

1.鮮明的時代性與民族性，形成價值引領(lǐng)

主旋律電影的發(fā)展順應(yīng)時代變化的規(guī)律，無論哪方面的題材，第一序位都是闡釋主流意識形態(tài)和傳播主流價值理念。主旋律電影的內(nèi)容彰顯情義，傳遞溫暖，給人們帶來正能量[4]，電影通過某些特殊的影視情景設(shè)置將社會主義核心價值觀蘊含其中，將信仰的力量體現(xiàn)在人物形象中[5]。不管是哪種題材的主旋律電影，都烙著時代的印跡，影片中的故事情節(jié)發(fā)展走向都給觀眾帶來心靈的震撼，學(xué)生在觀看此類電影時，價值取向也會受到正確引導(dǎo)，如電影《風(fēng)聲》，將共產(chǎn)黨員的共產(chǎn)主義理想信念和大無畏的革命精神表現(xiàn)得淋漓盡致，給大學(xué)生帶來心靈的洗禮，有助于他們樹立正確的三觀。

2.突出的藝術(shù)性與思想性，產(chǎn)生強有力的示范

主旋律電影具有很強的藝術(shù)感染力和潛移默化的影響力，影片中通過強有力的思想和價值觀的藝術(shù)表達，讓觀眾感受到歷史的變遷、人物精神的力量，有效引導(dǎo)觀眾完成思想與行動的同頻共振[6]。榜樣具有感染、激勵的作用，主旋律電影在塑造主人公時賦予人物榜樣的精神，將模范人物的事跡通過影視拍攝的方式呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，讓大學(xué)生真切感受到模范人物的力量和真實性，不但符合大學(xué)生的心理接受過程，而且抓住了他們善于模仿的心理特點，樹立起學(xué)習(xí)的旗幟和樣板。媒介傳播理論中的“態(tài)度改變與說服效果理論”主要體現(xiàn)在利用媒介傳播對他人產(chǎn)生影響，并導(dǎo)致他人行為得到改變[7]。比如電影《黃大年》通過對黃大年同志的日常描述，將其品行端正的特點展現(xiàn)在學(xué)生面前，為大學(xué)生提供了良好的示范作用，有利于用榜樣的力量來促使大學(xué)生規(guī)范自己的行為，樹立正確的三觀。

3.顯要的娛樂性與生動性,引起情感的共鳴

主旋律電影的情感凝聚功能是指主旋律電影中通過鮮活直觀的人物形象和豐富多彩的表現(xiàn)形式展現(xiàn)的故事情節(jié)能夠帶動觀眾的情感共鳴，從而鞏固觀眾的家國一體意識，提升組織凝聚力[8]。主旋律電影將動容的場景和巧妙生動的故事情節(jié)有機糅合來營造一種特殊的思想政治教育情境，將娛樂與教育結(jié)合起來，使觀眾在觀影的同時不僅能夠得到身心上的放松和享受，更能夠?qū)⒆约褐糜陔娪爸械奶厥馇榫持腥?，在生動的情?jié)中調(diào)動情感上的共鳴，激發(fā)他們強大的精神動力。如《東京審判》加入懸疑元素，使劇情扣人心弦，更富有張力；電影《戰(zhàn)狼2》中冷鋒的角色情感飽滿，在戰(zhàn)場上的英勇瀟灑和面對心愛之人時的細膩柔情被刻畫得淋漓盡致，也更能引起大學(xué)生的情感共鳴。

二、主旋律電影融入高校思想政治教育的困境

主旋律電影在主題選擇上關(guān)注時代問題、角色定位上塑造鮮明人物、價值指向上傳播社會主義核心價值觀，是對大學(xué)生進行思想政治教育的一個良好媒介，但在現(xiàn)實融入過程中存在著“三度”的現(xiàn)實困境。

（一）接觸層面低密度,獲取量少

主旋律電影融入思想政治教育之始，首先遇到的問題就是電影中蘊含的思政教育內(nèi)容被大學(xué)生獲取的少，即融入的密度小，大學(xué)生接觸的主旋律電影少。具體表現(xiàn)在以下兩點：

1.主旋律電影在校資源“受阻”

主旋律電影集思想與藝術(shù)為一體，在讓學(xué)生欣賞藝術(shù)性的創(chuàng)作過程中達到寓教于樂的目的，而且主旋律電影題材多樣，主旨立意角度高，蘊含的思想價值深，這些都潤物無聲地正向引導(dǎo)著大學(xué)生的三觀[9]。大學(xué)生群體由于個性使然的原因，對新鮮的事物喜歡探本溯源，尤其是在微時代背景下，更是加強了學(xué)生的這種好奇心，所以當一部主旋律電影上映時，如果抓住學(xué)生的這種心理在高校加大宣傳，讓學(xué)生對主旋律電影充滿期待，提高大學(xué)生對主旋律電影的接受度和關(guān)注度，會給主旋律電影在融入高校思想政治教育的過程中起到一個很好的作用。而在現(xiàn)實中，在高校宣傳主旋律電影卻不多，雖然市場上主旋律電影的數(shù)量夠，但由于各種原因?qū)W校里的主旋律電影資源“受阻”。

2.高校將主旋律電影融入思想政治教育的渠道單一

主旋律電影塑造的人物鮮活直觀，深入人心，學(xué)生在觀看時能自覺地被帶入情境，觀故事情節(jié)之事，悟影片傳達之神，在觀影的同時達到思政教育的效果。在對大學(xué)生的訪談結(jié)果中可知，高校將主旋律電影融入思想政治教育的渠道較少，目前高校老師在思政課堂上雖然有將主旋律電影進行教學(xué)的體驗，但高校思政教育依托主旋律電影來開展的活動還是比較匱乏。高校內(nèi)與電影相關(guān)的學(xué)生社團活動不多，學(xué)生除了在課堂上偶爾接觸到主旋律電影外，在豐富的校園生活中很少能獲取到相關(guān)資源信息。課堂雖是主陣地，但不能忽視課堂之外的一切機會，利用主旋律電影對大學(xué)生進行思想政治教育除了在思政課堂上進行，高校應(yīng)該依托主旋律電影舉辦相關(guān)校園活動，讓學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀主旋律電影。

（二）互動層面淺深度，浮于表面

主旋律電影通過塑造鮮明的人物形象，將人物的性格及價值觀融入人物的命運走向及個人選擇之中，讓大學(xué)生在反轉(zhuǎn)的劇情和出色的故事情節(jié)里得到思想的升華[10]。但在融入思政教育過程中，由于一些原因?qū)е麓髮W(xué)生并沒有充分吸收主旋律電影背后的教育內(nèi)容和價值,也就出現(xiàn)了融入的深度淺，浮于表面的問題。

1.教師對主旋律電影的內(nèi)容挖掘不夠，教育指導(dǎo)性不足

目前教師已經(jīng)在課堂上引入影視片段進行教學(xué)，但由于使用過程中方法不當導(dǎo)致效果不夠理想。在對大學(xué)生的訪談過程中，許多大學(xué)生提出，雖然在課堂上老師也播放電影片段，但大多是湊教學(xué)時長，并沒有對電影中的一些深刻內(nèi)容進行講解。老師只是單純的將主旋律電影引入了課堂，卻沒有深入挖掘主旋律電影中的教育資源，隨著觀看的結(jié)束，學(xué)生也逐漸從影片中渲染的那種特殊氛圍中走出來，如果沒有老師的教育指導(dǎo)很快就會淡忘從影片內(nèi)容中接收到的價值熏陶和思想洗禮，導(dǎo)致互動層面深度淺，從而出現(xiàn)電影育人功能時間不持久、育人成效大打折扣的現(xiàn)象。

2.學(xué)生在觀影過程中參與程度受限

良好的參與感可以顯著提升主旋律電影的思想政治教育功能效果，但在現(xiàn)實中，學(xué)生并沒有參與到這一過程。例如老師在課堂上播放影片時，學(xué)生認為接下來過程就是輕松愉悅的看電影，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，在觀影過程中只是做到最簡單的“眼看”，他們并沒有參與到觀影這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)效果也就可想而知。有的老師會在講課過程中對電影中的片段簡單講解，但大多是老師在上面侃侃而談，課堂上缺乏老師與學(xué)生之間就電影中的教育思想進行雙向的溝通和探討，即使有的教師注意到了學(xué)生心理，設(shè)置了發(fā)言環(huán)節(jié)，但這種傳統(tǒng)的課堂發(fā)言并不能激發(fā)學(xué)生的參與意識，造成互動層面融入的深度淺，浮于表面。

（三）內(nèi)化層面弱效度，效果不佳

在主旋律電影融入高校思想政治教育過程中，內(nèi)化階段其實是一個加強鞏固的過程。如果這一階段沒有把握好，就會造成效度弱，效果不理想，而在現(xiàn)實中也的確出現(xiàn)了這種問題，具體表現(xiàn)為以下兩種形式：

1.大學(xué)生觀影反思主動性較差,且止步于“觀”

學(xué)生反思不足,沒有反捕到主旋律電影傳達的精神。很少有學(xué)生在看完電影之后對電影背后所要傳達的思想內(nèi)涵進行深入反思。在觀看過程中，由于電影的氛圍渲染和情景烘托等原因，能調(diào)動學(xué)生的情感因素，產(chǎn)生一種熱血沸騰的感覺，但學(xué)生如果不積極反思，不主動將電影中的價值內(nèi)容跟實踐相聯(lián)系，就會造成效度弱，收效甚微。其次學(xué)生在觀影后，出現(xiàn)了止步于觀的現(xiàn)象，缺乏實踐鍛煉，其內(nèi)化于心的知識無法實現(xiàn)外化于行的飛躍,導(dǎo)致“觀”與“行”脫節(jié)，效果不佳。

2.保障機制存在問題

近幾年越來越多的高校開設(shè)了與主旋律電影相關(guān)的課程，也舉辦了相關(guān)活動，但由于沒有專門的機構(gòu)去進行統(tǒng)一的組織和管理，這些與主旋律電影相關(guān)的課程和活動往往浮于表面，無法發(fā)揮協(xié)同效益[11]。反饋和評估機制的缺乏是發(fā)揮主旋律電影思想政治教育功能的又一難題。由于反饋機制的不完善，高校開設(shè)的主旋律電影鑒賞類課程的考核方法多為上交簡單的影評即可，教育者無法了解學(xué)生對這些主旋律電影的看法和對作品所表達的價值觀是否認同，導(dǎo)致相關(guān)課程和活動多是流于形式。

三、主旋律電影創(chuàng)新融入大學(xué)生思想政治教育的策略探析

為了解決目前主旋律電影融入高校思想政治教育中的“三度”困境，本文針對這些問題從融入的獲取、吸收、內(nèi)化三個階段提出了“三提升”策略，促進主旋律電影更好的地融入到思政教育中。

（一）提升大學(xué)生接觸主旋律電影的頻率

在融入的第一個環(huán)節(jié)里，針對獲取密度小的問題，本文從政府、媒體、高校三個角度提出具體的策略。

1.政府的“心動價”政策，用“心動價”激發(fā)學(xué)生的“行動”

在融入之初，政府的政策“傾向”是連接大學(xué)生與電影的一個重要“動力機制”，也是讓大學(xué)生接觸到優(yōu)秀主旋律電影的重要原因。目前有文化團進高校的免費演出活動，背后的資金就是政府的支持。所以在借鑒文化團免費進高校的活動中，政府可以出臺主旋律電影對大學(xué)生的免費專場放映活動的相關(guān)政策。其次政府在主旋律電影進校園的過程中應(yīng)該加大相關(guān)的經(jīng)費支持，目前電影的票價較高，各地政府可以和當?shù)赜霸杭瘓F合作，讓優(yōu)秀的主旋律電影以“心動的價格”進入高校，這樣一來讓大學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的主旋律電影；二來政府的政策“傾向”作為連接大學(xué)生與電影的一個重要“動力機制”，可以讓主旋律電影融入思政教育之初更具標立性。

2.媒體的“刺激”宣傳，增強學(xué)生的觀影欲望

大學(xué)生是一個活躍的群體，一方面他們獲取信息能力強，另一方面又會選擇性的忽視一些信息。所以一部優(yōu)秀的主旋律電影問世時，媒體應(yīng)該關(guān)注高校這個領(lǐng)域，加大進校園的宣傳。一方面對于那些沒有關(guān)注到主旋律電影上映的大學(xué)生，媒體的進校宣傳恰恰是一個讓他們接觸主旋律電影的機會，另一方面對于那些已經(jīng)關(guān)注到主旋律電影上映但對其觀看的期望值不大的大學(xué)生來說，媒體的進校宣傳是一個“刺激效應(yīng)”，大大增強了他們對主旋律電影的興趣，也進一步拉近他們與主旋律電影的距離。

3.高校拓寬主旋律電影進入校園的渠道

高校除在思想政治課上使用主旋律電影外，還可以通過學(xué)生社團創(chuàng)辦主題微電影的創(chuàng)作大賽。讓大學(xué)生自由組織團隊，做策劃拍攝微電影。學(xué)生在自主策劃拍攝微電影的過程中，會對電影的細節(jié)、內(nèi)容以及表達的精神有更深刻的理解，而且學(xué)生之間更了解“同輩群體”的思想動態(tài)，對于“同輩人”拍攝的作品，其思想內(nèi)涵可能也會更加引起他們的共鳴，從而達到了主旋律電影所起到的思想政治教育效果。其次高?？梢砸劳兄餍呻娪皝黹_展“猜影活動”，將電影中的經(jīng)典環(huán)節(jié)以及人物簡潔的臺詞設(shè)置為“猜”，大學(xué)生為了“猜”，就會提前觀看相關(guān)電影，他們在自主觀影和參與活動中能接觸到更多的主旋律電影，讓其走進校園，走進學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中。

（二）提升課堂上對主旋律電影的運用程度

在融入的第二個階段里，為了提高大學(xué)生吸收主旋律電影中蘊含的思想政治教育內(nèi)容的深度，主要從教師和學(xué)生這兩個角度入手。

1.提高教師指導(dǎo)能力，加大融入力度

習(xí)近平在全國高校思想政治教育工作會議中指出教師要用好課堂教學(xué)這個主渠道[12]。教師將主旋律電影引進課堂后，要深入挖掘電影中的教育價值，讓學(xué)生在觀影的同時受到電影中的教育熏陶。在課堂上，理論知識和電影內(nèi)容不能脫節(jié)，因此教師要將兩者結(jié)合，除了讓大學(xué)生觀賞電影外，教師可以根據(jù)課堂氣氛設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說出自己觀影后的感受以及影片中最觸動人心的情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析和解讀影片的主題、影片背后的深層次內(nèi)涵。這樣，在教師的指導(dǎo)過程中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電影里面存在的疑惑以及指導(dǎo)講解方面的不足，有助于教師改進方法提高指導(dǎo)能力，還能促使學(xué)生對電影所傳達的思想內(nèi)容有更深刻理解，提高融入的深度。

2.激發(fā)學(xué)生參與意識，增強融入活力

針對大學(xué)生參與感很低的問題，教師可以和輔導(dǎo)員利用班會時間共同舉辦“觀影、論影、模影”的活動。根據(jù)學(xué)生的喜好挑選一部主旋律電影，師生一起研討影片的歷史背景、人物形象和精神主旨。參與老師可以引導(dǎo)大學(xué)生對影片的人物形象進行分析，提高他們的藝術(shù)賞析能力。其次對于討論比較激烈的問題可以專門開設(shè)辯論會，讓學(xué)生在辯論中辯出風(fēng)采，辯出能力。最后通過“角色扮演”和“角色心理體驗”，讓學(xué)生了解和把握劇中經(jīng)典人物的形象，讓他們真實地參與到表演中，深入了解角色的本質(zhì)，感悟角色傳達的精神。通過“入境、入情”的過程，有利于大學(xué)生在課堂上積極參與其中，增強融入活力，從而提高融入的深度。

（三）提升主旋律電影的思政育人效果，實現(xiàn)從里到外的飛躍

這一階段，要將電影中的教育內(nèi)容內(nèi)化為大學(xué)生的心理認同、情感認同并最終上升為行動上的認同，才能鞏固前期成果，提升育人效果。

1.觀影后教師積極引導(dǎo)學(xué)生反思，且不止于“觀”

首先觀影結(jié)束之后，教師要對觀看的影片內(nèi)容進行簡單的闡述，讓學(xué)生對影片的內(nèi)容及教育內(nèi)涵有更深刻地理解，引導(dǎo)學(xué)生對影片中的內(nèi)容進行反思思考。其次，針對大學(xué)生對電影里有爭議的問題可以組織開展課堂討論，充分發(fā)揚民主，積極引導(dǎo)學(xué)生深入反思影片所折射的教育內(nèi)容。最后，教師要在引導(dǎo)學(xué)生反思電影中教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上上升高度，讓學(xué)生聯(lián)系實際，將主旋律電影所傳達的正確價值觀念在實踐中發(fā)揮作用。由此，主旋律電影所包含的思想政治教育內(nèi)容才能從內(nèi)化于心的地步上升到外化為行的境界。

2.加強相關(guān)管理和反饋機制的構(gòu)建

當大學(xué)生將電影中蘊含的思政教育內(nèi)容真正的外化于行后，后續(xù)就需要加強相關(guān)管理和反饋機制的構(gòu)建保障其整個融入的效度，只有整個融入環(huán)節(jié)是連續(xù)性的，才能最大程度地發(fā)揮出整體性效益。高校應(yīng)成立專門的組織和管理機構(gòu)，完善和優(yōu)化相關(guān)的管理規(guī)章制度，一方面，在觀影教學(xué)活動中，要關(guān)注學(xué)生的反饋信息，例如可以借助QQ群或者微信公眾號與學(xué)生進行線上交流，了解他們的觀影狀態(tài)、觀影感受并及時記錄，針對性地解決學(xué)生所反饋的問題；另一方面，要借助于專門的組織管理機構(gòu)定期對主旋律電影融入大學(xué)生思想政治教育的工作情況進行動態(tài)的檢查和評估，通過收集相應(yīng)的反饋信息進一步調(diào)整和優(yōu)化相關(guān)措施方法，以期取得最佳的教育效果。

四、結(jié)語

主旋律電影融入大學(xué)生思想政治教育,不單是形式上的融入，更重要的是讓學(xué)生“心入”，在融入過程中，要讓學(xué)生用心體會，用心力行。因此從融入的獲取、吸收、內(nèi)化三個環(huán)節(jié)來探索主旋律電影創(chuàng)新融入大學(xué)生思想政治教育的策略，不僅有助于提升思政教育工作的實效性，還能有針對性的根據(jù)不同環(huán)節(jié)遇到的問題提出具體解決策略，讓學(xué)生真正做到“心入”，從而堅定學(xué)生的理想信念，豐富學(xué)生的思想靈魂。