“雙碳”目標(biāo)下高校節(jié)能減碳對(duì)策探討

陳瑩瑩

（廣州航海學(xué)院，廣東 廣州 51064）

1 問(wèn)卷調(diào)查情況與碳排放測(cè)算

1.1 問(wèn)卷調(diào)查情況分析

本次問(wèn)卷調(diào)查從碳中和角度出發(fā)來(lái)設(shè)置漸進(jìn)式的問(wèn)題，如大學(xué)生和教職工對(duì)碳中和及相關(guān)政策的通曉程度，對(duì)學(xué)校碳排放源及減碳活動(dòng)的了解和參與情況等。本次問(wèn)卷調(diào)查總共回收500 份有效的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)整理、統(tǒng)計(jì)、分析得出以下結(jié)論：

（1）大多數(shù)人對(duì)碳中和的概念及相關(guān)知識(shí)認(rèn)知比較膚淺，還停留在了解和聽(tīng)說(shuō)這一范疇，僅有少數(shù)人對(duì)碳中和有比較深入的了解并熟悉相關(guān)政策和要求。

（2）大多數(shù)人對(duì)學(xué)校碳排放源及節(jié)能減碳措施有基本了解，但了解不夠全面、深入，學(xué)校宣傳教育渠道不足、力度不夠、效果欠佳。

（3）大多數(shù)人有一定節(jié)能減排意識(shí)，但在日常生活習(xí)慣和行為上欠缺自覺(jué)性和執(zhí)行力，較少直接參與節(jié)能減排實(shí)踐活動(dòng)。

（4）造成以上結(jié)果的主要原因：學(xué)校在碳中和、節(jié)能減排、綠色校園建設(shè)等方面的宣傳、教育、實(shí)踐等重視不夠，渠道不暢，造成廣大學(xué)生和教職工對(duì)于碳中和的認(rèn)識(shí)、理解不足，缺少行動(dòng)自覺(jué)性和執(zhí)行力，參與構(gòu)建“零碳校園”活動(dòng)和氣氛不夠。

1.2 校園碳數(shù)據(jù)采集和測(cè)算

校園數(shù)據(jù)來(lái)源于廣州航海學(xué)院后勤管理處提供的2019年實(shí)際發(fā)生以及實(shí)地調(diào)研、測(cè)量所得，研究的組織邊界界定為廣州航海學(xué)院黃埔校區(qū)空間范圍內(nèi)屬于學(xué)校的建筑、設(shè)施、場(chǎng)地，包括教學(xué)樓、辦公樓、圖書(shū)館、體育館、宿舍樓等。

1.2.1 校園碳排放數(shù)據(jù)采集與測(cè)算

本文采用排放因子法來(lái)計(jì)算碳排放量，校園中碳排放數(shù)據(jù)分為能源類(lèi)和非能源類(lèi)碳排放，能源類(lèi)排放因子采用《2006年IPCC 國(guó)家溫室氣體清單指南》數(shù)據(jù)，非能源類(lèi)排放因子采用碳足跡計(jì)算器中碳排放因子計(jì)算，見(jiàn)式（1）[1]：

其中，CE 表示某種溫室氣體的碳排放量；Q 表示導(dǎo)致碳排放發(fā)生的活動(dòng)水平（幅度）；

B 表示單位活動(dòng)水平碳排放量的系數(shù)。具體數(shù)據(jù)和測(cè)算結(jié)果如表1 所示：

表1 廣州航海學(xué)院主要碳排放源年排放量

2019年廣州航海學(xué)院碳排放總量為13 634 041.71 kg，其中電力、人員呼吸、生活垃圾碳排放量排名占據(jù)前三。學(xué)校用電量集中在照明、空調(diào)、飯?zhí)?、?shí)驗(yàn)室等方面，學(xué)校對(duì)用電管控相對(duì)比較寬松，受使用者節(jié)能意識(shí)和日常行為影響較大。生活垃圾主要有食物、生活用品等，存在浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象，也有垃圾分類(lèi)處理效果不好的情況。另外，學(xué)校在新能源應(yīng)用方面比較落后，太陽(yáng)能等清潔能源利用很少。

1.2.2 校園碳吸收數(shù)據(jù)采集與測(cè)算

綠色植物光合作用是減少大氣中二氧化碳含量的主要方式，綠色植物中不同組合形式有不同固碳效果，因此校園碳匯計(jì)算應(yīng)對(duì)綠色植物進(jìn)行調(diào)研、分類(lèi)。以園林景觀分類(lèi)，校園綠化可分為喬灌草型、灌草型、草坪型、草地型及喬木型，其計(jì)算見(jiàn)式（2）[2]：

其中，Tj 為第j 類(lèi)生態(tài)綠地對(duì)應(yīng)類(lèi)型每日固碳量；Sj 為第j 類(lèi)生態(tài)綠地類(lèi)型的面積；D 為計(jì)算天數(shù)，一般取365 天。

通過(guò)中國(guó)城市科學(xué)研究會(huì)的綠地日固碳量數(shù)據(jù)以及中國(guó)科學(xué)院大氣物理研究院碳足跡計(jì)算器中的平均一棵樹(shù)固碳數(shù)據(jù)可以得出校園綠化面積的固碳能力。具體數(shù)據(jù)和測(cè)算結(jié)果如表2 所示：

表2 廣州航海學(xué)院主要植被年固碳量

2019年廣州航海學(xué)院校園碳吸收總量為2 536 151.36 kg。其中，固碳量排名為喬灌草型＞灌草型＞草坪型。經(jīng)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校還有部分空地，有些綠地因管理等原因存在植被狀態(tài)不佳、種植不科學(xué)合理的情況。另外，各建筑物旁邊和內(nèi)部較少有花草等盆栽。

2 校園碳中和對(duì)策

2.1 加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造“零碳校園”氛圍

學(xué)校要高度重視碳中和校園氛圍營(yíng)造，理念先行，行動(dòng)自覺(jué)。充分利用各種渠道和工具開(kāi)展碳中和宣傳、教育、科普和實(shí)踐活動(dòng)，如在理論課和實(shí)踐課、顯性課程和隱性課程、課內(nèi)和課外、線(xiàn)上線(xiàn)下等方面進(jìn)行宣講和推廣，讓學(xué)生和教職工充分認(rèn)識(shí)、理解碳中和的重要意義與自身的密切關(guān)系，促使他們積極參與節(jié)能減排行動(dòng)，自覺(jué)做到“節(jié)約、節(jié)能、減排”，讓學(xué)校成為真正意義上的“零碳校園”。

2.2 減少校園碳排放的措施

在校園節(jié)能減排方面，學(xué)校要高度重視，成立領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分階段、分步驟有序?qū)嵤Ｒ訌?qiáng)引導(dǎo)管理，發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生、教職工齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，從各個(gè)方面、各個(gè)角落、各個(gè)細(xì)節(jié)做好工作，做出成效。

在設(shè)施設(shè)備方面，一是廣泛運(yùn)用節(jié)能減排新技術(shù)，如在教學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍等建筑中采用空調(diào)水蓄冷新技術(shù)、校園綠化滴灌和管?chē)娂夹g(shù)等。二是進(jìn)行照明設(shè)施改造，大力推廣使用LED 燈、太陽(yáng)能燈照明，實(shí)施“綠色照明工程”。三是改造學(xué)校供水管網(wǎng)，大量使用節(jié)水器材，提高用水效率、水重復(fù)利用率，例如使用節(jié)水龍頭、馬桶等。四是在學(xué)校飯?zhí)檬褂锰烊粴猓瑴p少碳排放。五是與時(shí)俱進(jìn)，廣泛采用其他新技術(shù)、新方法來(lái)減少校園碳排放。

在低碳工作生活方面，一是教職工、學(xué)生要養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。如提倡多通風(fēng)少開(kāi)空調(diào)，且空調(diào)溫度不低于26 度等。數(shù)據(jù)表明，空調(diào)每升高1 度，24 小時(shí)的平均耗電量就降低4.5 度。夜間睡眠時(shí)，若將空調(diào)調(diào)高一度，按8 小時(shí)來(lái)算，每個(gè)宿舍將降低1.5 度，一個(gè)月能節(jié)省45 度電，減少碳排放27.9 kg。二是在教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中物盡其用，提倡節(jié)約、重復(fù)使用，杜絕鋪張浪費(fèi)。三是嚴(yán)格垃圾分類(lèi)回收和再利用。四是盡量使用公共交通工具，減少駕車(chē)進(jìn)出校園。五是把低碳生活落實(shí)到工作、生活各環(huán)節(jié)。

在管理方面，一是要加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造節(jié)能環(huán)保氛圍。二是要制定明確、具體的節(jié)能減排管理辦法和相應(yīng)的激勵(lì)及懲罰制度。三是要把減碳任務(wù)層層分解，細(xì)化到各個(gè)基層單位和個(gè)人，落實(shí)減排責(zé)任。四是要進(jìn)行績(jī)效考核，向管理要成效。

2.3 提高校園碳補(bǔ)償能力的措施

校園碳補(bǔ)償主要措施是植樹(shù)造林和種草栽花，植物作為碳吸收的重要主體，是實(shí)現(xiàn)碳中和過(guò)程中不可忽視的一部分。增加校園碳吸收量，可以從以下方面著手。

在增加植被方面，一是充分利用校園閑置土地，種植固碳能力更強(qiáng)的C4 型植物，例如莎草科、雙子葉植物菊科、大戟科等。二是科學(xué)種植，合理選用不同樹(shù)種和草類(lèi)，充分利用地形地貌和空間，進(jìn)行立體交叉種植，增加植被總量。研究表明，一棵樹(shù)每年平均可吸收二氧化碳18.5 kg，若多種植5 000 棵樹(shù)，全年碳排放量能減少92 500 kg。三是充分利用教學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍等地種植花木盆栽等，既美觀又增加吸碳量。在管理方面，一是在原有植被基礎(chǔ)上，加強(qiáng)植被養(yǎng)護(hù)，提高現(xiàn)有植被對(duì)校園環(huán)境的涵養(yǎng)能力。二是建立班級(jí)“認(rèn)養(yǎng)”機(jī)制，讓班級(jí)對(duì)認(rèn)養(yǎng)區(qū)域植被健康狀況負(fù)責(zé)，利用勞動(dòng)課等時(shí)間進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。三是引入滴灌及管?chē)姽喔燃夹g(shù)，將水和溶于水的肥料自水源通過(guò)壓力管道直接輸送到植被根部，水、肥定時(shí)定量供應(yīng)，既保證植被健康生長(zhǎng)，又節(jié)水節(jié)能。四是利用南方雨水多的特點(diǎn)，建設(shè)雨水收集灌溉系統(tǒng)，減少使用城市供水。

2.4 校園綠色新能源的應(yīng)用

適用于校園的綠色新能源主要有太陽(yáng)能、風(fēng)能和沼氣能。以廣州航海學(xué)院實(shí)際情況為例，在不影響正常教學(xué)活動(dòng)、校園安全、校園美觀的前提下，對(duì)于綠色新能源利用有如下方案：一是在校園內(nèi)如建筑物屋頂大量設(shè)置太陽(yáng)能收集裝置和光伏發(fā)電裝置，并入電網(wǎng)為校園供電。研究表明，一塊235 W 多晶電池板面積為1.636 8 m2，一年發(fā)電量約300 度，一年的碳排放量約為9.9～15 kg，相比普通發(fā)電的291～296.1 kg，碳排放大大減少。同時(shí)將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，提供校園用熱水。另外，還可以把校園路燈改為太陽(yáng)能燈照明。考慮到太陽(yáng)光照等和強(qiáng)度具有不確定性，以上方式需要添加輔助能源以供日照不足時(shí)使用。二是可以考慮在校園內(nèi)建設(shè)沼氣收集處理系統(tǒng)，進(jìn)行沼氣發(fā)電或?qū)⒄託饽苻D(zhuǎn)換成可供食堂和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所需的燃料。三是可以利用校園邊上的山體，在高處，探索、研究利用風(fēng)能發(fā)電。四是與周邊地區(qū)企業(yè)等進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，使其提供更多綠色新能源給學(xué)校使用。

2.5 探索碳中和人才培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)需要大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，高校作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)人才培養(yǎng)重要基地，培養(yǎng)碳中和人才既有便利和優(yōu)勢(shì)，又義不容辭、責(zé)無(wú)旁貸。另外，高校實(shí)施碳中和人才培養(yǎng)也能更好地促進(jìn)綠色校園建設(shè)，一舉兩得。為此，學(xué)校要根據(jù)自己實(shí)際情況，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為依托，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，把碳中和人才培養(yǎng)融入學(xué)校日常教學(xué)育人體系之中。一是在有關(guān)能源、動(dòng)力、材料、管理、金融等課堂教學(xué)中增設(shè)綠色能源、碳金融、碳交易、碳管理等內(nèi)容，在其他課程中穿插講述碳中和相關(guān)知識(shí)、技術(shù)。二是結(jié)合本校特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)綠色交通、綠色航運(yùn)、節(jié)能船舶、環(huán)保港口河道等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展特色科普活動(dòng)。三是組織碳中和、節(jié)能減排等相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究、課題申報(bào)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立聯(lián)合研究中心。四是開(kāi)展碳中和和節(jié)能減排知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。