胡慶華，肖杰文

（湖北民族大學(xué)體育學(xué)院 湖北 恩施 445000）

中小學(xué)義務(wù)教育階段，體育課程不僅擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平的重要使命，且是促使學(xué)生形成終身體育意識和終身體育習(xí)慣的基礎(chǔ)力量。因此，大力發(fā)展中小學(xué)體育教育事業(yè)尤其是提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和水平具有十分重要的意義。受經(jīng)濟、社會資源等條件的限制，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)體系滯后于城市中小學(xué)，教學(xué)質(zhì)量較城市中小學(xué)有著一定的差距。雖然，近年來農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀得到一定程度的改善，但受多種因素的制約，一些地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育的發(fā)展?fàn)顩r仍不容樂觀，存在諸多問題，阻礙農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展?；诖?，本研究采用文獻綜述法以及實地考察法，總結(jié)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略，以促進農(nóng)村中小學(xué)體育教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

1 農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題

1.1 體育教學(xué)設(shè)施陳舊、匱乏，嚴(yán)重影響教學(xué)的開展

經(jīng)濟水平是影響農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)活動以及課外體育活動開展的重要因素。經(jīng)濟水平滯后不僅導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施匱乏，且標(biāo)準(zhǔn)化程度不夠。雙億濤老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南充市農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施種類少、質(zhì)量差、標(biāo)準(zhǔn)化不高等問題，且年久失修，存在老化和安全隱患問題[1]。王曉艷老師研究發(fā)現(xiàn)，西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施較差，嚴(yán)重影響體育教學(xué)活動的開展[2]。秦潔等研究發(fā)現(xiàn)，河南省第五次體育場地普查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中小學(xué)體育場地建設(shè)資金占全省中小學(xué)資金投入的37.44%，表明農(nóng)村地區(qū)的資金投入明顯不足，且主要以國家投入為主，社會力量的接入力度明顯較弱[3]。另外，陳麗青等以Z縣為例研究得出，農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費投入較少，導(dǎo)致體育設(shè)施與體育資源匱乏，影響日常教學(xué)活動的開展以及學(xué)生課外體育活動的進行[4]。綜上，農(nóng)村中小學(xué)普遍存在體育設(shè)施匱乏、體育設(shè)施陳舊、體育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化程度不高等問題。作者認(rèn)為，除經(jīng)濟因素外，體育實施陳舊、匱乏還與日常養(yǎng)護有關(guān)。農(nóng)村學(xué)校大部分體育設(shè)施都屬于露天設(shè)施，長期的雨淋日曬會導(dǎo)致器械氧化、老化等，縮短使用壽命，因此體育設(shè)施需要定期的保養(yǎng)和修繕。此外，管理人員不正確的管理方式也是導(dǎo)致體育設(shè)施老化、損壞的重要原因。受多方面因素的限制，一般農(nóng)村中小學(xué)未設(shè)專門的體育設(shè)施管理人員，體育設(shè)施缺乏日常的管理和維護，久而久之，體育設(shè)施容易損壞，加上修理不及時，可能導(dǎo)致體育設(shè)施徹底損壞。

1.2 體育教師師資力量薄弱且教師流失嚴(yán)重

師資力量是影響農(nóng)村中小學(xué)體育教育的直接因素。受多種因素的限制，農(nóng)村中小學(xué)存在師資力量薄弱、教師專業(yè)水平不高以及教師流失嚴(yán)重等問題。王為通過對江西省農(nóng)村中小學(xué)體育師資狀況的研究，得出江西省農(nóng)村中小學(xué)體育師資水平不高，教師的專業(yè)水平有限，與城市中小學(xué)存在較大差異[5]。楊戩等對湖北省羅田縣農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得出體育教師數(shù)量不足，甚至部分學(xué)校無專業(yè)的體育教師；同時體育教師整體年齡偏大、學(xué)歷較低，專業(yè)技術(shù)水平偏低[6]。陳麗青等對54所中小學(xué)校進行調(diào)查，得出農(nóng)村中小學(xué)體育師資力量薄弱，年輕的體育教師嚴(yán)重缺乏，且大多是本科和大專學(xué)歷[4]。另外，范啟芹研究得出廬江縣樂橋、石頭兩鎮(zhèn)15所農(nóng)村學(xué)校存在專職體育教師嚴(yán)重不足的問題[7]?！按蠡鶖?shù)的農(nóng)村中小學(xué)生群體”與“數(shù)量偏少農(nóng)村體育教師”形成了供需矛盾，并成為阻礙農(nóng)村中小學(xué)體育教育事業(yè)發(fā)展的重要絆腳石。分析認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)體育師資力量薄弱是多因素共同作用形成。高壓力的就業(yè)環(huán)境下，一些畢業(yè)生迫于無奈暫時選擇到農(nóng)村地區(qū)任教，但受農(nóng)村教學(xué)環(huán)境、教師待遇以及地理環(huán)境等因素的制約，很多畢業(yè)生不安于現(xiàn)狀，以農(nóng)村中小學(xué)為跳板擇機到城市工作，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的體育教師流失，這也是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師不足的重要原因。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生和社會的發(fā)展需求

教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)質(zhì)量和水平的重要因素。受專業(yè)水平、思想認(rèn)識等因素的限制，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容存在一些問題。丁榮研究得出，贛州市農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生和社會的發(fā)展需求，尤其是體育基礎(chǔ)知識重視程度不夠，導(dǎo)師體育教學(xué)內(nèi)容缺乏基礎(chǔ)支撐條件[8]。李愛琴研究得出，河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容較為單一，且教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏科學(xué)性與合理性[9]。另外，張林認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系不完善，是制約農(nóng)村學(xué)校體育改革與發(fā)展的深層次原因[10]。教學(xué)內(nèi)容的合理性和科學(xué)性不足必然會導(dǎo)致農(nóng)村體育課程教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生體質(zhì)健康水平降低。因此，在農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容中，“運動健康”元素設(shè)計與體現(xiàn)不足是重要的問題。

作者認(rèn)為，“體育與健康”課程應(yīng)充分體現(xiàn)體育教育或體育運動的健康促進作用。中小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，科學(xué)的體育運動不僅有助于提高學(xué)生的身心健康水平，且有利于學(xué)生良好人格的塑造。因此，中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重點圍繞“健康”進行，打造能真正提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的體育課程。但受專業(yè)知識的限制，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)體育教師的運動健康知識儲備不足，不能滿足日常教學(xué)的需求。主要體現(xiàn)在：（1）運動健康的理論知識儲備不足，無法將相關(guān)知識融入體育課程內(nèi)容的設(shè)計中，導(dǎo)致體育課程內(nèi)容的健康元素設(shè)計不足。體育課程內(nèi)容的設(shè)計不僅關(guān)乎體育課程的質(zhì)量和水平，且影響學(xué)生體育價值觀以及基本體育理念的形成。（2）實踐運動過程中，無法精準(zhǔn)科學(xué)的把控學(xué)生生理機能的變化，尤其是不能科學(xué)地使用簡單的生理機能監(jiān)控指標(biāo)控制運動過程中的風(fēng)險。

2 促進農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的策略

2.1 充分發(fā)揮鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)體育教育事業(yè)中的作用

鄉(xiāng)村振興是推動農(nóng)村發(fā)展的重要舉措，其中體育事業(yè)在鄉(xiāng)村振興中也發(fā)揮著重要作用。鄉(xiāng)村振興過程中，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)肩負(fù)著促進學(xué)生身體全面發(fā)展和塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要使命，應(yīng)重點支持農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施的發(fā)展與建設(shè)，為農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)提供更加完備的體育設(shè)施，促進農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展，而農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展也是鄉(xiāng)村振興成果的重要標(biāo)志。隨著社會對體育運動健康促進作用的不斷重視，學(xué)校體育的重視程度不斷提高。因此，中小學(xué)體育教育的發(fā)展不僅有助于提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，還能提高學(xué)生的升學(xué)率。在鄉(xiāng)村振興過程中，政府應(yīng)將支持中學(xué)體育教育作為重要的內(nèi)容，并在政策、資源等方面給予具體的支持，尤其是幫助中小學(xué)完善和建設(shè)體育設(shè)施。另外，在鄉(xiāng)村振興過程中，相關(guān)部門也可以利用當(dāng)?shù)馗咝５捏w育師資力量助力農(nóng)村中小學(xué)體育的發(fā)展，利用高校體育的師資力量對農(nóng)村中小學(xué)教師進行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.2 充分利用地方體育資源，構(gòu)建具有地區(qū)特色的農(nóng)村學(xué)校體育課程

地區(qū)特色體育課程是現(xiàn)代體育課程的重要組成部分。地區(qū)特色體育課程不僅豐富了體育課程的內(nèi)容和種類，且是傳承地區(qū)體育文化的重要方式。因此，應(yīng)充分利用地區(qū)的體育資源構(gòu)建特色農(nóng)村中小學(xué)體育課程。鄉(xiāng)土體育資源是農(nóng)村中小學(xué)體育課程的重要補充，不僅能豐富體育課程內(nèi)容，且能激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣。因此，應(yīng)充分利用地方體育資源構(gòu)建特色體育課程，豐富農(nóng)村學(xué)校體育的內(nèi)涵，尤其是民族地區(qū)。以湖北恩施州為例，恩施州作為湖北唯一的少數(shù)民族自治州，有著豐富的體育文化資源，其中不乏國家級的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如利川肉連響、來鳳擺手舞等。目前，經(jīng)過改編的肉連響、擺手操已成為恩施及相關(guān)縣市部分中小學(xué)特色的體育課程以及課間體育活動。此舉不僅打造了學(xué)校的特色體育課程，且構(gòu)建了肉連響、擺手操的校園傳承模式。因此，作者認(rèn)為未來應(yīng)重點推動肉連響、擺手操等優(yōu)秀的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進農(nóng)村中小學(xué)，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)特色的體育課程。在這個過程中，政府應(yīng)在傳承人與中小學(xué)之間搭建平臺，讓傳承人走進中小學(xué)推廣優(yōu)秀的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極利用傳承人的人物形象、傳承故事向?qū)W生輸入正能量的思想認(rèn)識，為推廣民族體育文化奠定思想認(rèn)識基礎(chǔ)。

2.3 打造以“運動健康”為主體的農(nóng)村學(xué)校體育課程

“體質(zhì)健康”是中小學(xué)體育課程的核心元素，因此提高學(xué)生體質(zhì)健康水平是中小學(xué)體育課程的重要使命。在體育課程內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的“健康水平”，充分體現(xiàn)體育課程的健康元素。相比于城市中小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)體育課程的健康元素體現(xiàn)不足，甚至難以尋覓運動健康的因素。作者認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)體育課程的設(shè)計應(yīng)從兩個方面體現(xiàn)健康元素：其一，重視體育課程實施過程中對學(xué)生身心健康的影響，打造有效的運動健康課程；其二，在運動過程中，重視學(xué)生身心健康的變化，減少運動損傷以及發(fā)生不良運動事件。圍繞以上兩點，農(nóng)村中小學(xué)體育教師要加強運動生理學(xué)、體育保健學(xué)、健康教育學(xué)、運動損傷等課程知識的學(xué)習(xí)，提高知識儲備能力，為體育課程“健康元素”的設(shè)計與融入奠定理論基礎(chǔ)。對于這一舉措，地方院校的體育學(xué)科應(yīng)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)體育教師提供更多的進修和培訓(xùn)計劃，并建立長期可持續(xù)的發(fā)展機制和工作模式。此外，在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)多在實踐中以應(yīng)用。如此才能做好理論與實踐相結(jié)合，從而更好地駕馭“體育與健康”課程，讓該課程真正成為提高學(xué)生體質(zhì)健康的“幫手”。

3 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在教學(xué)設(shè)施陳舊、匱乏、標(biāo)準(zhǔn)化程度不高、體育教師師資力量薄弱且教師流失嚴(yán)重、教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生和社會的發(fā)展需求等主要問題，建議采用充分發(fā)揮鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)體育教育事業(yè)中的作用，充分利用地方體育資源構(gòu)建特色的農(nóng)村學(xué)校體育課程，打造以“運動健康”為主體的農(nóng)村學(xué)校體育課程等措施，以提升農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)水平。