文|程 莉

語文園地中的“和大人一起讀”是教材新增設(shè)的一個(gè)欄目，意在將課外閱讀納入課程計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師產(chǎn)生了疑惑：“和大人一起讀”究竟應(yīng)該怎么讀？

“和大人一起讀”，這個(gè)欄目的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，但“大人”也不可忽視，可以是家中長輩，也可以是年齡大的同輩，當(dāng)然也包括老師，他們是學(xué)習(xí)的陪伴者和氛圍的締造者。大人的牽引和陪伴能幫助學(xué)生逐漸愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、伴讀有法，引出趣味

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向閱讀，并能夠自主完成閱讀任務(wù)。這個(gè)過程教師需要采用多種閱讀方法，但更要考慮到學(xué)生的實(shí)際識(shí)字能力。教學(xué)一年級上冊第八單元語文園地的“和大人一起讀”欄目中的《春節(jié)童謠》時(shí)，對識(shí)字量還不多的學(xué)生來說有一定難度，這時(shí)教師的閱讀示范就是最直觀形象的閱讀指導(dǎo)。教師范讀之后，請學(xué)生自由拼讀練習(xí)，直至基本掌握。緊接著推出拍手讀、合作讀、對對子讀等方式，在營造閱讀氛圍的同時(shí)讀出趣味。教學(xué)時(shí)，學(xué)生尤其喜歡上臺(tái)合作朗讀，不少學(xué)生在多次練習(xí)中熟讀成誦了。

二、伴讀有疑，引出收獲

“和大人一起讀”是對課堂閱讀的延伸，是對學(xué)生課堂閱讀能力的再鞏固。因此，大人的引導(dǎo)不能只停留在反復(fù)朗讀層面上，而要去適當(dāng)關(guān)注學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，解決閱讀過程中的疑惑，幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。學(xué)生在讀的過程中產(chǎn)生的新問題，再和大人討論、解決，這種過程帶來的滿足感極具吸引力。

《春節(jié)童謠》講了老北京地區(qū)臨近春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，其中“糖瓜粘”“宰公雞”“磨豆腐”等詞匯對于南方學(xué)生來說比較陌生。這時(shí)教師就可以借助圖像、音樂以及視頻等資料為學(xué)生解答疑惑，如播放《舌尖上的中國》中制作糖瓜粘的片段，或是出示石磨的圖片配合講解使用方法，這樣一來不僅帶給了學(xué)生耳目一新的視覺體驗(yàn)，還使他們對“年文化”產(chǎn)生更加全面且深入的認(rèn)識(shí)和理解，在他們心中植入民族文化的烙印。

三、伴讀有思，引出創(chuàng)造

創(chuàng)造是兒童與生俱來的天賦?！洞汗?jié)童謠》內(nèi)容富有童趣，句式相似，非常具有韻律感，這種反復(fù)的結(jié)構(gòu)給了學(xué)生模仿的范本和創(chuàng)作的空間。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前過春節(jié)中印象深刻的畫面，也可以聽爺爺奶奶、爸爸媽媽講一講家鄉(xiāng)的習(xí)俗，根據(jù)家鄉(xiāng)的實(shí)際情況進(jìn)行再創(chuàng)造。實(shí)踐證明，部分學(xué)生是可以創(chuàng)作出非常精彩的作品的，這種創(chuàng)作使得學(xué)生的語言表達(dá)能力在潛移默化中不斷提升。

四、伴讀有拓，引出視野

第一學(xué)段的學(xué)生“課外閱讀總量不少于5萬字”。教材提供的閱讀材料有限，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)向外擴(kuò)展。學(xué)生由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，很難知道其他地方的春節(jié)習(xí)俗。這時(shí)借助微課視頻，播放其他春節(jié)童謠和神話傳說，這種極具生動(dòng)性和互動(dòng)性的現(xiàn)代教育形式，將教學(xué)的時(shí)效性有效延長，為學(xué)生打開了更廣闊的閱讀空間。

五、伴讀有為，引出能力

“和大人一起讀”欄目倡導(dǎo)讓學(xué)生在實(shí)踐性閱讀的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！洞汗?jié)童謠》被編排在第八單元語文園地的“和大人一起讀”欄目中，教學(xué)時(shí)往往已臨近春節(jié)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒假里體驗(yàn)打年糕、接財(cái)神、包餃子等活動(dòng)，或者搜集一兩則春節(jié)的傳說故事，自己試著講一講，感受傳統(tǒng)文化的熏陶。原本陌生的書本內(nèi)容在豐富的活動(dòng)中變成了立體可觸的生活實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，自然而然就實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“和大人一起讀”的閱讀篇目簡單但不單薄，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐探索，大人的牽引和陪伴，一方面營造了和諧的閱讀氛圍，另一方面也使得學(xué)生的思維和實(shí)踐能力有了質(zhì)的提升。