創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升視域下的高職數(shù)學教學改革實踐研究

張 平 陳慧玲

(吉林省長春大學 130000)

陳慧玲(1999-),女,河南省新鄉(xiāng)人,碩士研究生在讀,從事數(shù)學學科教育、應用統(tǒng)計研究.

基金項目：長春大學職業(yè)教育與成人教育教學改革研究校級重點課題,課題名稱：基于高職學生數(shù)學應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐.課題編號：ZCXJZD21-01.

從目前的情況來看，很多高職院校設立了數(shù)學課程，在進行高職數(shù)學教學過程中，所采用的方式仍然較為滯后，整體的流程基本為概念、定理、公式、例題這樣幾個方面，很顯然在這樣的流程中更加偏重于理論上的教學，并未充分的重視引導學生們進行實踐，這樣一來就很難培養(yǎng)學生們對數(shù)學學習的熱情和興趣，對于學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展形成了一定的阻礙，同時也不利于學生們的未來成長和發(fā)展.所以高職院校在進行數(shù)學教學的過程中，應該考慮到數(shù)學這門課程本身所具備的工具性特征，并和高職院校本身的特點相結合，這樣才能夠真正符合我國當前對于創(chuàng)新人才的需求，這個問題需要高職院校教師去進一步地探索和思考.

1 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.1 學生成長發(fā)展所需

如果說知識的力量是無窮的，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價值也是不可估量的.高職是學校到社會過渡的關鍵階段，也是學生學習和成長的重要時期，所以在高職教學中，開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有助于啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，為步入社會打下堅實的根基.同時，對于學生成長發(fā)展而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是不可或缺的，無論是到企業(yè)應聘就業(yè)，還是選擇自己創(chuàng)業(yè)，都需要學生具備創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，以及獨立思考分析和解決問題的能力，這樣才能確保學生能夠在社會生存下來.

1.2 高職教育發(fā)展所需

基于時代發(fā)展步伐，高職教育也應該不斷提升和優(yōu)化，以社會需求為中心，不斷創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化育人模式，才能將教育價值最大化.從高職教育現(xiàn)狀來看，育人目標定位不準確、育人方式過于單一等問題仍然存在，無法實現(xiàn)“學以致用”的目的，也會影響高職教育的發(fā)展.因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為核心，開展高職數(shù)學教學工作，在夯實學生數(shù)學基礎的同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維、推理能力，打破固定的、單一的解題思路限制，讓學生多嘗試、多創(chuàng)新，這樣既可以優(yōu)化高職教學質量，又能提升高職育人水平，有助于高職教育全面發(fā)展.

1.3 社會建設發(fā)展所需

據(jù)調查，在激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)對人才招聘也提出了新要求，即：專業(yè)能力+創(chuàng)新能力+創(chuàng)造能力+職業(yè)素養(yǎng)，只有滿足這些條件的人，才能在企業(yè)應聘中脫穎而出.因此，在高職數(shù)學教學中，落實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵學生大膽提問、勇敢創(chuàng)新，引導學生多角度思考問題，讓學生享受創(chuàng)新、實踐和挑戰(zhàn)的過程，進而強化學生的創(chuàng)新意識、實踐應用能力.在這樣模式下學習，讓學生養(yǎng)成不畏困難、勇于實踐的心態(tài)，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，這才是企業(yè)發(fā)展所需、社會建設所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才.

2 高職數(shù)學對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的作用

2.1 提升創(chuàng)新能力

數(shù)學這門學科的特點在于邏輯嚴密，由公式、符號、概念和圖形等多種元素組成，同時這門學科也有著較強的綜合性，與其他的學科有著一定的聯(lián)系，所以學生們通過學習數(shù)學能夠有效提升自身的思維發(fā)散能力、推理能力以及邏輯思維能力等，以此來打開學生們的思維禁錮，在解決問題時不再循規(guī)蹈矩，讓學生們的創(chuàng)新意識和能力得到更好的發(fā)展和體現(xiàn).

2.2 提升問題意識

實際上相比于解決問題而言，發(fā)現(xiàn)問題具備更強的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，數(shù)學知識本身有著一定的獨特性，可能同一個問題學生們能夠給出多種解答的方法，這實際上是對學生們解決問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的辨別過程，通過培養(yǎng)學生們的這種能力，能夠提升學生們的思維創(chuàng)造性.目前來看，很多高職院校當中在開展數(shù)學教學時都非常重視數(shù)學的建模實驗，注重培養(yǎng)學生們的知識理解和探究能力，并以此為基礎來進行創(chuàng)新，讓學生們享受發(fā)現(xiàn)和解決問題這一過程的樂趣，這對于學生們的思維發(fā)展是非常有利的.

2.3 提升應用能力

與普通高校不同的是，高職院校在數(shù)學教學中更加重視學生實際應用能力的培養(yǎng)，當所學的數(shù)學知識和專業(yè)知識存在關聯(lián)，那么這種區(qū)別則體現(xiàn)得更加明顯.從目前的情況來看，在高職院校當中對于課程體系的設計主要是根據(jù)職業(yè)需求以及能力要素來進行的，主要的目的就是為了能夠和學生們畢業(yè)后即將走向的職業(yè)崗位之間進行接軌，所以需要學生們通過學習數(shù)學來具備建模、量化以及軟件計算能力，這對于學生們的未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言是非常重要的知識素質.

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

3.1 教學理念滯后

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在數(shù)學教學中，仍然以“教”知識為主，通常講課時間占據(jù)整節(jié)課的絕大部分時間，學生缺少自主思考和內化的空間，實踐運用時間嚴重不足，這對學生實踐能力培養(yǎng)非常不利.同時，當下的高職數(shù)學課堂中，由于對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視度不足，所以教學重點仍然以理論知識為主，且過度依賴“模版化”的教學方案，忽視了學生個體能力的差異，這便導致一部分學生跟不上課堂節(jié)奏，課堂學習質量自然也不理想，實踐應用能力也得不到培養(yǎng).

3.2 教學模式單一

據(jù)調查，當前高職數(shù)學教學模式是比較單一的，與學生多元化的培養(yǎng)需求是不符的，長期處于這樣的課堂，會導致學生過度依賴教師，思維能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，并且養(yǎng)成學習不主動、不積極的壞習慣，影響了數(shù)學教學質量.同時，傳統(tǒng)教學模式下，知識內容比較單一，通常是以課本教材為主，忽視了知識領域的拓展和運用，導致學生無法將學科知識與生活實際聯(lián)系起來，不懂得如何運用所學知識，更不懂如何創(chuàng)新運用了.

3.3 教學實力有限

基于高職教育要求的提高，高職教學資源配置也應該進一步優(yōu)化，如教學設施、師資資源等，這樣才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎，有序推進高職教學工作開展.目前，從高職現(xiàn)有的教學資源來看，實訓基地匱乏、教師資源短缺問題尤為突出，滿足不了學生培養(yǎng)需求，甚至還影響了高職發(fā)展進程.

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高職數(shù)學教學改革策略

4.1 創(chuàng)新數(shù)學教學理念，強調實踐應用能力培養(yǎng)

創(chuàng)新數(shù)學教學理念是教育發(fā)展的必然趨勢，也是時代發(fā)展的必然要求.在素質教育背景下，鼓勵學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展，強調“理論+實踐”的育人模式.高職數(shù)學教學中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念關注學生的理論知識、實踐應用能力培養(yǎng)，重視學生學科興趣培養(yǎng)，肯定學生的主體地位，鼓勵學生自由發(fā)揮、勇敢創(chuàng)新，進而提升學生的學習自信心.

4.2 重構數(shù)學教學內容，注重職業(yè)應用能力培養(yǎng)

基于數(shù)學學科本身而言，數(shù)學知識的實用性強，常被應用到生活中、工作中，因而在高職數(shù)學教學中，應以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，重構數(shù)學教學內容，讓學生認識到數(shù)學學科的價值，強化學生的應用思維，鍛煉學生學以致用的能力.因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下，要將數(shù)學知識與專業(yè)緊密結合，使專業(yè)、數(shù)學和職業(yè)三者高效融合，最大程度發(fā)揮數(shù)學課堂的價值，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務.

4.3 改革數(shù)學教學方法，關注創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高職數(shù)學課堂以校內為主，教學模式以“教師講、學生聽”為主，基于這樣的教學環(huán)境，雖然能夠滿足理論知識教學，但卻不利于學生思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，滿足不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求.因此，根據(jù)人才培養(yǎng)需求的變化，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，如競賽式課程、探索式課程和創(chuàng)意課程，充分鍛煉學生各方面能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎.例如，在競賽式課程中，設計一些難度不一的競賽題，既要覆蓋課堂所學知識點，又要有一些新知識，且難度等級不同積分就不同，然后將學生分為多個競賽小組，讓其自主選擇挑戰(zhàn)某一難度等級.在這一過程中，學生小組會積極討論商量，先結合自身數(shù)學能力，選擇難度適中的競賽題，然后再慢慢進攻難度更大的競賽題，不斷突破自身的能力局限，以達到鍛煉能力、鍛煉思維的目的.

4.4 采用多元評價體系，對考核方式進行改革

對于數(shù)學課程進行評價不但具備了鑒定和監(jiān)測的效果，同時也能夠更好的促進教師的教學功能改進以及學生們的良好發(fā)展，在對考核方式進行改革的過程中，應該遵循定性定量相結合的原則，并從基礎模塊、應用模塊和拓展模塊這幾個方面來對學生們進行考查.而考核的方法則是包括了實驗、開卷閉卷、答辯、論文報告等方式，對于考核方式進行改革的主要目標在于讓學生們具備更強的問題解決能力，同時也包括了合作能力和獨立思考能力等等，這些能力對于學生們的未來發(fā)展而言都是十分重要的.作為高職院校數(shù)學教師，應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融入到教學當中，及時了解學生們的實際需求以及數(shù)學發(fā)展前沿知識，有效將數(shù)學知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，讓高職數(shù)學能夠真正的實現(xiàn)增值.

總而言之，以高職數(shù)學課堂為中心，落實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，讓學生通過學習數(shù)學知識，形成良好的邏輯思維，通過開設競賽課、探究課，鍛煉學生實踐應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識，推進學生全面發(fā)展.同時，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角，創(chuàng)新教學理念、豐富課堂內容、優(yōu)化教學方法，全面激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，調動學生的學習主動性，有助于提升學生的綜合素養(yǎng).