高中物理解題難的原因及教學(xué)方法探析

彭利民

(江西省吉安市萬(wàn)安中學(xué) 343800)

在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理對(duì)于高中生而言是一門邏輯性、思維性和復(fù)雜性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，以保證學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)理想的物理教學(xué)目標(biāo).而在高中所有的課程學(xué)習(xí)中，物理是相對(duì)較難的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)常常帶有一種膽怯、厭惡的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效率低下.為此，教師必須想辦法幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，尤其是針對(duì)一些物理難題的解決，教師要根據(jù)實(shí)際情況以合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生梳理物理解題思路，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的解題積極性，掌握物理解題方法，從而提升解題效率，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平.對(duì)此，高中物理解題難的原因及教學(xué)方法的探究勢(shì)在必行.接下來(lái)，文章就結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐對(duì)此問(wèn)題展開分析和探討，以期能為廣大教育者提供有價(jià)值參考.

1 高中物理解題難的原因分析

1.1 邏輯思維不強(qiáng)

眾所周知，高中物理知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性、綜合性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求，這樣才有利于學(xué)生推理物理問(wèn)題，解決物理問(wèn)題.但是，在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的思維能力相對(duì)較弱，不利于學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的分析和推理，導(dǎo)致學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)有一定難度.這是高中物理教學(xué)中學(xué)生解題難的原因之一.

1.2 缺乏解題自信

縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)存在“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的情況，原本以為簡(jiǎn)單的問(wèn)題做出來(lái)卻是錯(cuò)誤的，這將會(huì)直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平地提高.針對(duì)這種情況，教師一定要全面了解學(xué)生物理解題中遇到的問(wèn)題，以有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，才能避免物理解題難問(wèn)題的惡性循環(huán).

1.3 思維限制較大

物理知識(shí)涉及范圍較廣，當(dāng)學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)要有較強(qiáng)的思維能力和問(wèn)題分析能力，但是很多物理問(wèn)題會(huì)包含一些隱性的信息，這就會(huì)給學(xué)生解題帶來(lái)一定困擾，不利于學(xué)生正確解答問(wèn)題.由此問(wèn)題也可以反映出，學(xué)生在分析物理問(wèn)題時(shí)思維存在片面性，不能全面分析且找到對(duì)解題有利的信息，導(dǎo)致解題方法選錯(cuò)或者解題步驟出錯(cuò)等.因此學(xué)生解題思維的片面性也是影響學(xué)生正確解決物理問(wèn)題的重要原因之一.

1.4 講練脫節(jié)，學(xué)生不能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，仍主要以教師講、學(xué)生聽為主，表面上學(xué)生對(duì)所講知識(shí)聽懂了，但卻不知道其中所蘊(yùn)含的原理、解題方法.這樣一來(lái)，學(xué)生所聽懂的也就是教師設(shè)計(jì)好的解題方法，而不是通過(guò)自己探索、思考出來(lái)的；教師的講解替代了學(xué)生的思考、探索，難以實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生知其然而不知其所以然，在實(shí)際的解題過(guò)程中，遇到相似的題型可以套用講解的解題方法，稍微有所改變就不知道采用什么樣的解題方法了.

2 高中物理解題教學(xué)方法

2.1 設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，激發(fā)解題興趣

由于物理知識(shí)較為抽象，如果在課堂上直接提出物理特征較強(qiáng)的問(wèn)題，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘其中蘊(yùn)含的生活元素，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，快速吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生思維，還能有效喚醒學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極投入到物理問(wèn)題的思考與分析中，最終可促進(jìn)學(xué)生解題能力的有效提升.

例如，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出這樣一道題：“路上有一輛汽車勻速行駛，踩下剎車9秒后汽車停止，現(xiàn)在需要我們求出汽車的加速度和勻速運(yùn)動(dòng)速度是多少，其中還給出一個(gè)已知條件，就是汽車在停止前的最后一秒位移是3米.”針對(duì)這一具有生活元素的物理問(wèn)題，如果學(xué)生按照正常的時(shí)間順序解決問(wèn)題其解題過(guò)程是較為乏味的，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生從題目中已知信息以逆向思維的方式來(lái)進(jìn)行推理分析，按照時(shí)間倒序的方式行駛，那么制動(dòng)過(guò)程就可看成是初速度零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的逆過(guò)程；另外最后一秒的位移就可以看成是勻加速的第一秒位移，這樣通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)的公式就能正確解決這一問(wèn)題.

2.2 傳授解題技巧，培養(yǎng)解題能力

解題是幫助學(xué)生深化知識(shí)理解，發(fā)展思維能力和智力的重要途徑.雖然解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但是解決問(wèn)題也是有一定方法和技巧的，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)合適的方法，傳授學(xué)生解題技巧和方法，使其掌握物理解題技能，便能促進(jìn)學(xué)生物理解題能力得提高.所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的題型，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇趯W(xué)生解題技巧，以降低解題難度，提高學(xué)生的解題能力.

2.3 注重舉一反三，拓展解題思維

舉一反三是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解題能力的一種有效體現(xiàn)，是啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方法解答同一物理問(wèn)題.在物理教學(xué)中進(jìn)行舉一反三訓(xùn)練，除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，悟出物理問(wèn)題解決的規(guī)律，從而真正提高學(xué)生的解題能力.為此，教師應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇物理問(wèn)題，確保班級(jí)的學(xué)生都能運(yùn)用已掌握知識(shí)思考與解決問(wèn)題，從而獲取相應(yīng)的物理思想和解題方法，靈活高效地解決問(wèn)題，使其真正成為解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)主人.

比如，在遇到電路故障問(wèn)題的時(shí)候，一般情況可能是解決短路問(wèn)題，但是實(shí)際題目中是斷路問(wèn)題，或者是將斷路和短路問(wèn)題放在一起.當(dāng)學(xué)生第一次看到這樣的問(wèn)題時(shí)可能會(huì)困惑，不過(guò)也有的學(xué)生會(huì)思考到二者結(jié)合的原理；而且有些學(xué)生在遇到這類題目時(shí)會(huì)思考類似的問(wèn)題，這樣就有利于學(xué)生解決更多的物理問(wèn)題，對(duì)拓展學(xué)生物理思維和提高學(xué)生解題能力都有至關(guān)重要的促進(jìn)作用.所以，在物理解題教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的習(xí)題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給自己增加難度，發(fā)散思維分析問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)物理問(wèn)題的深層理解，從而高效解決物理問(wèn)題，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平.

2.4 重視審題建模,抓住問(wèn)題本質(zhì)

縱觀當(dāng)前高考趨勢(shì)，高考物理試卷的主要題型有選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題幾大類，不管做哪種題型都需要學(xué)生認(rèn)真審題，找到題目中的關(guān)鍵信息，才能正確解答問(wèn)題.通過(guò)對(duì)以往考試情況的分析發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生物理錯(cuò)題、失分都是因?yàn)閷忣}不認(rèn)真、不仔細(xì)造成的，這種現(xiàn)象給我們物理教師敲響了警鐘，要重視學(xué)生審題的訓(xùn)練，只有增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，才能讓學(xué)生快速抓住題目首要和關(guān)鍵信息，從而正確解答物理問(wèn)題.因此，高中物理教學(xué)中教師要重視提高對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，通過(guò)對(duì)題目的認(rèn)真分析，找到正確解題方法，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升.

2.5 巧用教學(xué)教具,發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律

高中階段的物理知識(shí)要比初中階段的物理知識(shí)更具抽想象，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難得，尤其在高中物理解題過(guò)程中，抽象的問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是致命的.所以，為了幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助一定的教學(xué)教具，使物理問(wèn)題形象化，引導(dǎo)學(xué)生在教具的輔助下對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行深入思考，從而通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的規(guī)律和物理問(wèn)題的原理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的深刻理解，為其解決物理問(wèn)題能力的提升奠定基礎(chǔ).

2.6 規(guī)范解題步驟,優(yōu)化解題思路

物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的課程，不管是審題、解題還是答題都有較強(qiáng)的邏輯性，正因如此，學(xué)生在解題過(guò)程中很容易出現(xiàn)混亂，很多學(xué)生解題的步驟缺乏邏輯性，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題結(jié)果.這樣不僅會(huì)影響整個(gè)解題速率，甚至?xí)霈F(xiàn)完全脫離之前的解題思路，從而出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象.所以，在高中物理解題教學(xué)過(guò)程中，解題步驟的規(guī)范也是非常重要的，教師要注重解題思路的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的解題思路有明晰的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤.

比如，在解題教學(xué)過(guò)程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要解決的題目已知條件及未知條件進(jìn)行認(rèn)真分析，然后根據(jù)已知信息對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，接著按照前兩個(gè)步驟的解題思路把詳細(xì)的解題步驟寫下來(lái)，這樣就能讓學(xué)生對(duì)題目一目了然，從而正確解決問(wèn)題，提升學(xué)生的解題能力.因此，在高中物理解題教學(xué)過(guò)程中，規(guī)范解題思路的教學(xué)也是必不可少的，這不僅對(duì)學(xué)生日后物理的學(xué)習(xí)有很好的幫助作用，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要作用，可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率.

總而言之，高中物理解題難的原因的分析及教學(xué)方法的探究是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生面對(duì)物理學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，采取有效措施幫助學(xué)生突破物理難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整理物理解題方法，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，在教師的引導(dǎo)和教育下對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行正確分析和深刻理解，從而鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平地提高.