王曉駟

（廣東南方職業(yè)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣東 江門(mén) 529020）

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、科技國(guó)際化的時(shí)代里，英語(yǔ)作為國(guó)際重要的商用語(yǔ)言之一，不僅是人們交流和溝通的工具，而且是人們更加有效地在國(guó)際舞臺(tái)上參與競(jìng)爭(zhēng)的“武器”。為此，提升大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言交際能力已成為廣大英語(yǔ)教育工作者的使命。然而大部分外語(yǔ)教師卻只把精力放在教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革上。筆者認(rèn)為，提升大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是一個(gè)日積月累的過(guò)程，如果單靠在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，那么再好的教學(xué)方法也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課堂上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間是很有限的，而課外時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課內(nèi)時(shí)間，如果能將課外時(shí)間巧妙而合理地利用起來(lái)，將會(huì)產(chǎn)生驚人的效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的三個(gè)階段

提升大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，上好聽(tīng)說(shuō)課是關(guān)鍵的一環(huán)。心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，我們之所以能有效地獲取口頭信息，是因?yàn)槲覀儠?huì)不自覺(jué)地對(duì)進(jìn)入聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的信息進(jìn)行積極的預(yù)測(cè)、篩選、釋義和總結(jié)等一系列加工［1］。在以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為目的的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)活動(dòng)中，預(yù)測(cè)準(zhǔn)備、加工重建和口頭輸出是相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的三個(gè)階段。

（一）預(yù)測(cè)準(zhǔn)備階段

此階段的任務(wù)主要是為接收信息進(jìn)行預(yù)測(cè)并做好充分的課前準(zhǔn)備工作。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課前，要圍繞課堂聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，對(duì)可能涉及的有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)等語(yǔ)言信息作出必要的預(yù)測(cè)，然后根據(jù)預(yù)測(cè)去做充分的準(zhǔn)備。很多學(xué)生對(duì)這一階段不重視，大部分教師在這一階段對(duì)學(xué)生也不提出任何要求，導(dǎo)致學(xué)生在這一階段出現(xiàn)空白。最好的辦法是，教師在課前根據(jù)所要聽(tīng)的內(nèi)容和所要組織的課堂教學(xué)活動(dòng)以書(shū)面形式對(duì)學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生知道該去查找什么報(bào)刊、書(shū)籍，該去收集哪方面的資料，該去準(zhǔn)備哪方面的詞匯和語(yǔ)法要點(diǎn)等。學(xué)生在課前根據(jù)教師的要求，通過(guò)大量的準(zhǔn)備工作能初步形成有關(guān)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)域。待進(jìn)入下面兩個(gè)階段后，只要激活學(xué)生這一知識(shí)域，學(xué)生就會(huì)以良好的心態(tài)去主動(dòng)接收信息，并對(duì)其進(jìn)行加工、重建和輸出。

（二）加工重建階段

此階段是對(duì)輸入信息進(jìn)行加工和重建的階段，其任務(wù)主要是學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)耳聽(tīng)、手記和心理加工并重建信息。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往不善于記筆記，教師要不斷要求，不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，否則，在轉(zhuǎn)瞬即逝的語(yǔ)音播放中學(xué)生很難對(duì)接收到的信息進(jìn)行記憶、加工和重建。教師要先用一段話語(yǔ)導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，目的是激活學(xué)生有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如果這段導(dǎo)入語(yǔ)比較幽默的話，效果會(huì)更佳。然后給學(xué)生播放錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄內(nèi)容要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)接收到的錄音內(nèi)容進(jìn)行短暫記憶，認(rèn)真識(shí)別其中的話語(yǔ)含義，提取有效信息，勾畫(huà)出所聽(tīng)內(nèi)容的信息框架。有了第一階段準(zhǔn)備工作作鋪墊，教師可以根據(jù)學(xué)生理解和掌握的情況再播放一次，以便學(xué)生對(duì)未聽(tīng)懂的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)聽(tīng)，還可以對(duì)學(xué)生邊聽(tīng)邊記和重建信息的技巧進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)輸入信息進(jìn)行接收、記憶、加工和重建的過(guò)程，就像中外新聞發(fā)布會(huì)上的口語(yǔ)翻譯一樣，只有事先了解、熟悉新聞發(fā)布會(huì)的主題內(nèi)容，并具有速記能力，才能以速記的方式快速勾畫(huà)出發(fā)布會(huì)發(fā)言人話語(yǔ)內(nèi)容的信息框架，并準(zhǔn)確地翻譯過(guò)來(lái)，傳遞出去。

（三）口頭輸出階段

此階段是對(duì)重建信息進(jìn)行口頭輸出的階段，主要指學(xué)生開(kāi)口說(shuō)?！奥?tīng)”是理解和吸收信息，“說(shuō)”是表達(dá)和傳遞信息。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的目的。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)課還是會(huì)話課，最終目的都是讓學(xué)生利用在聽(tīng)力理解過(guò)程中重建的信息去組織一篇簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，并以口頭的形式表達(dá)出來(lái)，傳遞出去。聽(tīng)說(shuō)課的目的就在于對(duì)重建信息的口頭輸出。學(xué)生根據(jù)個(gè)人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)同一篇錄音材料作出不同的理解，從而產(chǎn)生了想表現(xiàn)自己有著與眾不同的理解的欲望［1］。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種內(nèi)在的交際動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們大膽地用英語(yǔ)表述和演講，并幫助他們解決表達(dá)上的困難，啟發(fā)和激勵(lì)他們繼續(xù)交談下去。教師還可以組織學(xué)生把聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容用短劇的形式表演出來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口頭輸出能力。如果教師能在第一準(zhǔn)備階段給學(xué)生布置這樣的演講或短劇活動(dòng)，那么，教學(xué)效果會(huì)更好。

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的三個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)整體，是師生相互合作、相互交流和相互促進(jìn)的全過(guò)程，師生都要堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，這將對(duì)提升大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力十分有效。

二、大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課外練習(xí)三種方法

提升大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力僅靠課堂上有限的時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)生活3~4年的全過(guò)程。下面詳細(xì)介紹有關(guān)提升大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力課外練習(xí)的三種方法。

（一）自讀自背自我說(shuō)

1.自讀

語(yǔ)言首先是有聲的，這個(gè)聲就是讀音。語(yǔ)音方面的知識(shí)和語(yǔ)音技能的掌握對(duì)提升大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力具有十分重要的作用。說(shuō)出來(lái)一個(gè)句子要讓別人能聽(tīng)懂，首先就要把構(gòu)成句子的每個(gè)單詞的讀音發(fā)準(zhǔn)，要注意重音和節(jié)奏，以及弱讀和連讀。再者，在朗讀英語(yǔ)篇章時(shí)，還要注意句子的意群、停頓及語(yǔ)調(diào)等規(guī)律，增強(qiáng)朗讀的節(jié)奏，只有讀得順口、流暢，才能增強(qiáng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的能力，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的速度和質(zhì)量。

自讀是大學(xué)生利用英語(yǔ)課堂上學(xué)到的語(yǔ)音知識(shí)，選擇與自己相適宜的具有代表性的有趣的英語(yǔ)文章，進(jìn)行大聲的朗讀。在大聲朗讀英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)者的眼、口、耳在大腦的指揮下相互配合，將英語(yǔ)文字轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音、語(yǔ)義，并在大腦中建立起相應(yīng)的音義模型［2］。通過(guò)眼看、口念、耳聽(tīng)的方式，綜合運(yùn)用感覺(jué)器官，多渠道接收英語(yǔ)語(yǔ)言信息，理解、內(nèi)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，可以達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)快速、流暢、自然的目的。

2.自背

背誦是提升大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力行之有效的途徑。背誦的過(guò)程是反復(fù)朗讀的過(guò)程，是對(duì)注意力集中程度的檢驗(yàn)。只有多背，才能積累儲(chǔ)備大量詞匯，內(nèi)化各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提升，達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)流暢而地道。

首先，背誦有助于擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。背誦大量的英語(yǔ)對(duì)話、短文或文章，有利于學(xué)習(xí)者迅速有效地掌握大量詞匯。學(xué)習(xí)者通過(guò)了解詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)具體語(yǔ)境中的搭配意義，先朗讀句子，然后在朗朗上口的基礎(chǔ)上再背誦文章，積累大量的英語(yǔ)語(yǔ)言范例，這有助于擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。有了“量”的積累才會(huì)有“質(zhì)”的飛躍。背誦的英語(yǔ)文章越多，英語(yǔ)詞匯積累也就越多。當(dāng)英語(yǔ)詞匯積累多了，英語(yǔ)詞匯搭配在語(yǔ)境中形成的固定語(yǔ)塊就可以直接被拿來(lái)使用，這使得快速英語(yǔ)交談省時(shí)省力。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言使用環(huán)境，須從模仿開(kāi)始，加強(qiáng)基本功練習(xí)，并進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，只有如此，在使用英語(yǔ)交流時(shí)，才能迅速調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備的知識(shí)，而這些都須建立在熟讀和背誦的基礎(chǔ)之上。

其次，背誦可以提升靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言的行文法則，是各種規(guī)則交織成的整體，是指語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式，包括詞的構(gòu)成和變化、詞組和句子的組織［3］。在背誦英語(yǔ)對(duì)話短文時(shí)，對(duì)較長(zhǎng)的復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，要首先分析清楚句子成分的各種關(guān)系。在理解英語(yǔ)句子整體意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟讀和背誦，以及對(duì)整句仿效和運(yùn)用，有助于促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的掌握。一旦掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用技巧，就能在原始的語(yǔ)言積累中隨意提取，運(yùn)用自如，同時(shí)也能促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

自背以朗讀為基礎(chǔ)。通過(guò)反復(fù)熟練的朗讀，能夠在學(xué)習(xí)者的腦海里積累起眾多的地道的英語(yǔ)表達(dá)形式，大量的語(yǔ)言材料內(nèi)化于學(xué)習(xí)者的大腦，學(xué)習(xí)者大腦中儲(chǔ)存和記憶的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句型及英語(yǔ)的表達(dá)方式和習(xí)慣用法就會(huì)越來(lái)越多，達(dá)到能夠自我背誦程度之目的，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合運(yùn)用時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手［4］。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，通過(guò)大量的背誦，學(xué)習(xí)者可以在記憶庫(kù)中儲(chǔ)存大量的有意義有語(yǔ)境的對(duì)話、短文和美文佳句。如此，在與他人交談、表達(dá)思想時(shí)，學(xué)習(xí)者就可以直接從記憶庫(kù)中快速提取有關(guān)詞匯短語(yǔ)，并按照語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行排列組合，也可以直接套用表達(dá)句式，甚至可以直接把原句拿來(lái)使用，即使是在交際時(shí)間有限的壓力下，也能做到準(zhǔn)確、流暢、地道地表達(dá)自己的思想［5］。

3.自我說(shuō)

自我說(shuō)是用自己熟悉的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯，靈活地把讀到的背會(huì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容口述出來(lái)。這個(gè)口述過(guò)程，不但需要記憶，還需要理解。自讀、自背、自我說(shuō)三者的難度依次遞增，它是一種不受時(shí)間地點(diǎn)限制的、自由選擇英語(yǔ)讀物的、可以一個(gè)人到安靜的地方進(jìn)行的有效的自我練習(xí)方法。為此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最好養(yǎng)成“晨練”的習(xí)慣，例如：早上6點(diǎn)左右起床，到無(wú)干擾的地方高聲朗讀英語(yǔ)，在熟練朗讀的基礎(chǔ)上能夠做到背誦，在背誦的基礎(chǔ)上能夠做到用自己的話（英語(yǔ)形式）口述出來(lái)。這樣，不僅鍛煉了自己的記憶力，增加了詞匯量，練習(xí)了聽(tīng)說(shuō)，還可以起到鍛煉身體的作用。如果每天能堅(jiān)持半小時(shí)，那么對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升將有很大的促進(jìn)作用。

（二）利用音頻、視頻多聽(tīng)說(shuō)

利用音頻和視頻聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)也是提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開(kāi)了一扇窗戶。以前，大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、提升聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力最常用的方法就是自己買個(gè)小錄音機(jī)，選擇幾盤(pán)自己喜歡的名人演講、對(duì)話、英語(yǔ)故事等英語(yǔ)語(yǔ)音漂亮的磁帶，有時(shí)間就隨身聽(tīng)一聽(tīng)，這樣可以通過(guò)反復(fù)聽(tīng)和精聽(tīng)來(lái)達(dá)到理想的效果。后來(lái)是收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)廣播的語(yǔ)音比較地道，涉及內(nèi)容也比較廣泛，它可以激活收聽(tīng)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和詞匯運(yùn)用，增長(zhǎng)多學(xué)科領(lǐng)域方面的知識(shí)，如中國(guó)對(duì)外廣播、美國(guó)之音和英國(guó)BBC電臺(tái)。再后來(lái)是收看英語(yǔ)電視節(jié)目，如CCTV-9全天24小時(shí)不停地對(duì)外播放，它優(yōu)美的音像、真實(shí)的情景為觀眾提供了體驗(yàn)英語(yǔ)交流的真實(shí)審美感受。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電視和英語(yǔ)電影都為大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提供了廣闊的空間，大學(xué)生要抓住這一有利條件，多看英語(yǔ)電視電影，選擇經(jīng)典臺(tái)詞，多背多說(shuō)多模仿。

（三）尋找搭檔相互說(shuō)

尋找搭檔相互說(shuō)是一種在自然環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)方法。其一，可以尋找與自己英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)、校友，利用吃飯、散步、購(gòu)物、旅游、課外活動(dòng)等時(shí)間，選擇感興趣的話題，有意識(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)加以描述表達(dá)，這是練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的一種很好的方法。其二，可以經(jīng)常到學(xué)校的英語(yǔ)角學(xué)習(xí)交流，在周圍人群全體使用英語(yǔ)進(jìn)行熱烈交流的氛圍中真實(shí)感受體驗(yàn)一番，也現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)一下自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)的真實(shí)水平。其三，可以交幾個(gè)外國(guó)朋友，經(jīng)常通過(guò)微信視頻聊天，堅(jiān)持用英語(yǔ)交流。

總之，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，貴在堅(jiān)持。提升大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的“三三”模式就是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合的模式，學(xué)好英語(yǔ)就要多讀、多說(shuō)、多背誦。教師要幫助大學(xué)生樹(shù)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把大學(xué)生培養(yǎng)成站在時(shí)代前列的實(shí)用型人才，教會(huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣，把提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的“三三”模式始終貫穿于整個(gè)大學(xué)生活之中，堅(jiān)持下去，從易到難，從少到多，從不習(xí)慣到習(xí)慣，日積月累地鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，最終定能取得驚人的效果。