朱敏

（南通師范高等?？茖W(xué)校,江蘇南通 226000）

南通木版年畫又稱南通木版門畫，畫中形象樸實(shí)自然，人們根據(jù)畫面內(nèi)容的各異貼至相應(yīng)的位置進(jìn)而表達(dá)不同的祈愿，以貼于門上或是灶前居多。較之蘇州桃花塢年畫，南通木版年畫構(gòu)圖簡單、背景干凈、色彩純真。南通氣候條件特殊，其地理位置南臨長江、東瀕黃海，雨水充沛、濕度較大，加之舊時(shí)南通民居建筑以青磚青瓦為主，南通木版門畫在用色上選用濃度更加厚重、對(duì)比更加強(qiáng)烈的色彩，以紅、黃、紫、綠色為主進(jìn)行套色疊印，便于木版印刷制作，也符合當(dāng)時(shí)民眾的欣賞習(xí)慣與審美趣味。此外，南通木版年畫題材豐富，有“岳飛”“關(guān)羽”等人們崇拜的英雄豪杰，也有“麒麟送子”“狀元及第”“五谷登科”等寓意吉祥的主題，其中最具南通特色的是以隋唐時(shí)期秦瓊、尉遲恭兩位將軍形象塑造的“披風(fēng)官”，雖然題材內(nèi)容各異，但其中都反映了人們對(duì)驅(qū)邪避兇的美好希冀。[1]

習(xí)近平總書記在十九大中提出，深入推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入高等學(xué)校教育，不斷創(chuàng)新新時(shí)代高校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念、方式與方法，引領(lǐng)青年大學(xué)生自覺增強(qiáng)文化主體意識(shí)、強(qiáng)化文化擔(dān)當(dāng)。南通木版年畫是地方優(yōu)秀文化的代表，具有區(qū)域性特點(diǎn)，較好地表現(xiàn)了區(qū)域的歷史內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)和道德風(fēng)尚，是地方高?？茖W(xué)研究、文化傳承的無盡寶藏，將南通木版年畫融入高校美術(shù)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)中正是對(duì)這一精神的深入貫徹與落實(shí)。獨(dú)具南通特色的木版年畫不僅可以為南通地方特色課程的開發(fā)提供支持，還能夠與套色版畫的技術(shù)相融合，從而使南通木版年畫達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

一、南通木版年畫課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的可行性分析

（一）南通地方高校的課程需求

地方高校肩負(fù)保護(hù)、傳承和創(chuàng)新本土文化的歷史責(zé)任和時(shí)代使命，設(shè)計(jì)與開發(fā)出符合地方、學(xué)校及學(xué)生需求的課程是其亟待解決的問題。從地理上講，南通木版年畫是南通地方優(yōu)秀文化萃取出的精華，將年畫課程融入地方高校美術(shù)課程教學(xué)中，不管是學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查、實(shí)踐參觀，還是傳承人進(jìn)校園開展講座、實(shí)地授課，都具有一定的便利性。如此，既可以打磨出院校特色課程，也可以為課程發(fā)展創(chuàng)新提供幫助，同時(shí)，也是將習(xí)近平總書記堅(jiān)定文化自信的精神落實(shí)到了行動(dòng)上。從文化上講，南通木版年畫的制作涵蓋色彩搭配、線條使用、印刷技巧以及傳統(tǒng)人物的吉祥寓意和典故等方面內(nèi)容，在講授過程中需兼顧多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)地方高校美術(shù)課程內(nèi)容的豐富與課程質(zhì)量的提升有很大幫助。

（二）南通木版年畫的傳承需求

通過中國知網(wǎng)，以“木版年畫”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)資料有一千多條，但是加上“南通”再次進(jìn)行檢索的結(jié)果并不樂觀，目前學(xué)者對(duì)于南通木版年畫的研究并不多，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量也較少，有也僅僅局限于對(duì)南通木版年畫藝術(shù)特色的探究，對(duì)于將其與地方高校美術(shù)課程融合研究的文獻(xiàn)幾乎沒有。隨著時(shí)代的變遷和觀念的與時(shí)俱進(jìn)，南通木版年畫的覆蓋率與普及度已大不如從前，現(xiàn)如今只有身居農(nóng)村且尚有老人長輩健在的家庭才會(huì)在新年之時(shí)張貼年畫。市場(chǎng)需求量的減少是導(dǎo)致很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒落的根本原因，南通木版年畫也正是因?yàn)榇藢?dǎo)致許多多年從事木版年畫印制的民間藝人不得不改行，即便有很少一部分仍在堅(jiān)守，但也是舉步維艱，難以為繼。此外，筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活在南通的年輕人甚至是本地人對(duì)于南通木版年畫的相關(guān)知識(shí)都了解甚少。以南通木版年畫目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，如無外力介入，在不久的將來這項(xiàng)古老的藝術(shù)必將失傳。

（三）地方高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

南通木版年畫是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，南通木版年畫進(jìn)校園進(jìn)行活態(tài)傳承是對(duì)堅(jiān)定弘揚(yáng)文化自信精神最好的詮釋。青年大學(xué)生作為祖國多渠道培養(yǎng)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，作為中國未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，理應(yīng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。值得一提的是，南通部分地方高校中存在著一部分特殊的生源，如南通師范高等?？茖W(xué)校與南通大學(xué)擁有一定數(shù)量的南通市鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)學(xué)生，這部分學(xué)生在畢業(yè)后均會(huì)走進(jìn)地方小學(xué)美術(shù)課堂。筆者認(rèn)為，在美術(shù)課程中融入本土特色文化，使學(xué)生在了解家鄉(xiāng)文化的同時(shí)，逐步提高學(xué)生對(duì)南通本土美術(shù)資源的認(rèn)同感和保護(hù)意識(shí)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感與榮譽(yù)感，潛移默化地變文化自覺為文化自信。

二、南通木版年畫在地方高校美術(shù)課程中的開發(fā)與設(shè)計(jì)

在高校辦學(xué)同質(zhì)化的當(dāng)下，挖掘本土文化資源開設(shè)地方特色課程既能展現(xiàn)地方高校的辦學(xué)特色，又能對(duì)本土文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新。南通數(shù)十所地方高校均為綜合型院校，美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)均有開設(shè)，作為知識(shí)傳承與傳播平臺(tái)，將南通木版年畫作為重要的教育資源融入地方高校美術(shù)教學(xué)，形成本校的特色課程，逐步打造成品牌課程具有積極作用，品牌課程的創(chuàng)建有利于南通木版年畫文化與技藝的可持續(xù)發(fā)展，也契合、響應(yīng)當(dāng)下非遺傳承的主題。

（一）課程目標(biāo)的制定

課程目標(biāo)是課程的核心，美術(shù)類課程不同于一般文化類課程，在課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)不僅需要注重專業(yè)知識(shí)的講解，還需要注重人文素養(yǎng)的灌輸、審美能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。基于此，筆者認(rèn)為木版年畫的課程目標(biāo)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生完成從文化自覺到文化自信階梯式的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此以外，學(xué)生是課堂的主體，南通木版年畫作為必修課程與選修課程面向不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，根據(jù)他們不同學(xué)習(xí)需求制定合適的課程目標(biāo)，其中應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)識(shí)南通木版年畫的歷史沿革和制作過程；二是要掌握南通木版年畫的線條特征、色彩搭配以及題材內(nèi)容的表達(dá)寓意；三是能夠?qū)嵺`和運(yùn)用南通木版年畫的制版技巧和印刷方法；四是能夠提煉出南通木版年畫的相關(guān)元素，將其靈活運(yùn)用至文創(chuàng)設(shè)計(jì)中；五是培養(yǎng)青年大學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的敬畏與熱愛之情，能夠賞析南通木版年畫的美學(xué)元素，感受南通傳統(tǒng)工藝的獨(dú)特魅力，能夠主動(dòng)成為它們的保護(hù)者與傳承者。

（二）課程內(nèi)容的安排

課程內(nèi)容主要指教學(xué)過程中所采取的具體內(nèi)容和輔助資料。具體內(nèi)容安排就是對(duì)于課程內(nèi)容更加詳細(xì)的安排，要確定每堂課具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以及需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)。我們要結(jié)合高等院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及該年齡階段的性格特征來制定適合他們能力與學(xué)情的課程內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，因此在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)由小到大，由易到難的過程進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)。南通木版年畫涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，傳統(tǒng)文化題材內(nèi)容表達(dá)寓意、色彩搭配、線條特征、制版與印刷技巧等方面的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，對(duì)于木版年畫的學(xué)習(xí)要從理論知識(shí)先學(xué)起，可以通過精選一些南通木版年畫設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性進(jìn)而探索南通木版年畫表現(xiàn)內(nèi)容與美好寓意，探究南通木版年畫的構(gòu)圖樣式、造型與色彩特征，認(rèn)識(shí)張貼年畫的年俗意義，明白印制原理，再以單色的人物形象進(jìn)行繪稿、制版、印刷等過程的練習(xí)，然后逐漸增加難度進(jìn)行套色練習(xí)，最后到學(xué)生靈活運(yùn)用木刻版畫的印制技法和藝術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，學(xué)生還可以由南通木版年畫的實(shí)踐拓展到套色版畫、木刻版畫以及吹塑紙版畫的學(xué)習(xí)。

（三）課程過程的把控

課程過程是指課程的具體實(shí)施過程，筆者認(rèn)為南通木版年畫既可以作為地方藝術(shù)院校版畫必修課程中的一個(gè)組成部分，也可以作為一門單獨(dú)的選修課程。當(dāng)其作為一門單獨(dú)選修課程時(shí)，我們可以將課程過程分為基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)作實(shí)踐與欣賞創(chuàng)新三大部分。首先通過理論課程了解南通木版年畫的歷史發(fā)展與制作方法。其次，結(jié)合實(shí)踐課程讓學(xué)生靈活運(yùn)用南通木版年畫的制版技巧和印刷方法，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他題材的創(chuàng)作。讓學(xué)生在從臨摹到創(chuàng)作的過程中體驗(yàn)?zāi)贤景婺戤嬛谱骷妓嚨木?、感受南通木版年畫自身的魅力、提高學(xué)生審美欣賞能力。再次，在學(xué)生對(duì)南通木版年畫各方面內(nèi)容有足夠認(rèn)識(shí)與自我見解的基礎(chǔ)上對(duì)其藝術(shù)元素進(jìn)行提取并進(jìn)一步創(chuàng)新設(shè)計(jì)。當(dāng)其作為版畫必修課程中一個(gè)組成部分時(shí)，我們可以將教學(xué)重點(diǎn)放至制版技巧與印刷方法方向。讓學(xué)生在版畫刻制方法與木版年畫制作技藝的比較中進(jìn)行學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。因?yàn)槲覀冡槍?duì)的是高等院校的學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)有相對(duì)較強(qiáng)的理解能力，在理論方面的課程時(shí)間可以適當(dāng)縮短，放寬實(shí)踐與鑒賞方面的課程時(shí)間。另外，還要考慮到制作木版年畫的步驟較多要合理安排學(xué)生的自主創(chuàng)作時(shí)間，盡可能留足時(shí)間讓學(xué)生充分思考，在條件允許的情況下可以適當(dāng)安排時(shí)間組織學(xué)生參觀有關(guān)南通木版年畫的博物館以及當(dāng)?shù)氐拿耖g作坊等場(chǎng)所使學(xué)生近距離接觸木版年畫。除此之外，高?？梢酝ㄟ^社團(tuán)活動(dòng)、調(diào)查研究、創(chuàng)意比賽等多元化形式吸引學(xué)生參與到木版年畫的學(xué)習(xí)中，不僅可以擴(kuò)展南通木版年畫的傳播力和影響面，還能吸引更多有潛質(zhì)的青年學(xué)生加入傳承隊(duì)伍，為南通木版年畫藝術(shù)增添新鮮血液，緩解傳統(tǒng)技藝因傳承人老齡化導(dǎo)致的傳承斷代尷尬。此外，還可邀請(qǐng)非遺傳承人為學(xué)院特聘教師或客座教授并參與授課、講座、創(chuàng)作等活動(dòng)，打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

（四）課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)還需要確定學(xué)生對(duì)課程掌握情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到南通木版年畫課程兼含理論和實(shí)踐部分，筆者認(rèn)為可以通過以藝術(shù)創(chuàng)作展示為主、傳統(tǒng)的理論考試為輔相結(jié)合的考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中藝術(shù)創(chuàng)作展示是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最直觀的判斷。學(xué)校也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加傳統(tǒng)工藝展、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)多渠道檢測(cè)學(xué)生對(duì)于南通木版年畫課程的學(xué)習(xí)效果，這不僅可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能吸引其他專業(yè)學(xué)生對(duì)南通傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的興趣。對(duì)于課程學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校和非遺傳承人可以聯(lián)合政府共同來培養(yǎng)這些學(xué)生，給他們提供更大的舞臺(tái)，去傳承南通木版年畫和南通的傳統(tǒng)工藝。

三、南通木版年畫在地方高校課程開發(fā)與設(shè)計(jì)中的意義

（一）有助于學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)與提高

在互聯(lián)網(wǎng)信息化的時(shí)代背景下，當(dāng)代大學(xué)生的主流價(jià)值觀是積極向上，對(duì)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵意義能有清晰的認(rèn)識(shí)并能積極參與保護(hù)傳承，但也有部分學(xué)生存在缺乏耐心、不愿接觸費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的傳統(tǒng)文化的問題。南通木版年畫歷史悠久，它的造型簡單、色彩艷麗，較好的保留了華夏文化的審美情趣。在學(xué)習(xí)南通木版年畫的過程中，學(xué)生可以感受到木版畫線條的蒼勁有力，可以體會(huì)木版畫色彩的情感表達(dá)，可以明白木版畫內(nèi)容的美好寄托。南通木版年畫的課程學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造過程，即學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的美學(xué)元素以自己的思維方式對(duì)其進(jìn)行詮釋的過程，如此不僅是在將傳統(tǒng)文化精神加以延續(xù)，也是在提高自己的審美意識(shí)。

（二）有助于南通木版年畫的保護(hù)與傳承

地方高校是本土文化保護(hù)與傳承的主陣地，想要南通木版年畫長久的發(fā)展下去，將其融入地方高校學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中是一個(gè)高效的選擇。眾所周知，目前我國很多優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化因?yàn)槿狈鞒腥硕饾u走向絕境，地方高校較之民間社團(tuán)、政府活動(dòng)等擁有較大數(shù)量及較穩(wěn)定的高素質(zhì)學(xué)習(xí)群體，在南通地方高校開展南通木版年畫的課程即不僅能達(dá)到南通木版年畫文化普及的效果，更能通過現(xiàn)代教育方法可以革新傳統(tǒng)手工藝父?jìng)髯印⒖趥魃硎诘膫鞒心Ｊ?，使扎染面向更多的學(xué)生，挖掘新一代的非遺傳承人，通過學(xué)生群體的力量可以呼吁更多人對(duì)其進(jìn)行關(guān)注和了解，加之政府的大力支持，可以使南通木版年畫得到更好地普及、推廣，將南通木版年畫融合現(xiàn)代元素的同時(shí)保留其原有的歷史文化感，在順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的同時(shí)不忘它原本的初衷，從而促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新。以南通市鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)的學(xué)生為例，這部分學(xué)生最終將回到生源地從事美術(shù)教育教學(xué)工作，他們?cè)谧陨砹私獠釔圻@些傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，才會(huì)在教授學(xué)生的過程中富有感情的去介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ケＷo(hù)與學(xué)習(xí)，這樣會(huì)形成一個(gè)良好有效的循環(huán)，讓南通木版年畫得到真正的保護(hù)與傳承。

（三）有助于高校美術(shù)課程的創(chuàng)新與發(fā)展

南通共有十所地方綜合性高校，均有涉及到美術(shù)類專業(yè)，對(duì)于類似南通木版年畫類傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程深度挖掘的院校甚少，筆者認(rèn)為在保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的背景下，開設(shè)這類課程是有利的，以南通師范高等專科學(xué)校為例，美術(shù)教育專業(yè)除基礎(chǔ)繪畫類課程外，還開設(shè)了版畫、漆畫等專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容豐富但是卻不具備擁有自己文化特色的品牌課程。地方高校在與其他區(qū)域同類型院校相比時(shí)能夠彰顯出自己的優(yōu)勢(shì)，是辦學(xué)過程中不得不考慮的重要因素之一，南通木版年畫是江海文化縮影的一部分，以此進(jìn)行南通地方高校相關(guān)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)其專業(yè)本身的競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，開設(shè)具有南通地方特色的美術(shù)課程既可以發(fā)展我們的傳統(tǒng)工藝又能夠?qū)⒌胤皆盒５拿佬g(shù)課程推陳出新。此外，較之于民間社團(tuán)活動(dòng)、政府活動(dòng)等地方高校擁有大批掌握科學(xué)文化知識(shí)與創(chuàng)新能力的教師和青年大學(xué)生群體，更能有組織、有秩序地學(xué)習(xí)掌握南通木版年畫制作技藝。

結(jié)語

南通木版年畫曾寄托著眾多南通人對(duì)于美好生活的期盼與熱愛，將南通木版年畫引入南通地方高校課程的道路漫長而艱辛，但我們只有勇敢的邁出這一步，才能讓學(xué)生重拾對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，才能打造南通地方高校的特色課程，才能讓南通木版年畫得到真正的傳承與發(fā)展。