李美杰

（三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

綜合性大學(xué)作為高等教育的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的主力軍，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要機(jī)構(gòu)。目前，學(xué)術(shù)界圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)展開(kāi)深入研究，主要以民族高校和少數(shù)民族大學(xué)生為切入點(diǎn)，主要研究集中于中華民族共同體意識(shí)的概念、理論、實(shí)踐路徑等，對(duì)綜合性大學(xué)關(guān)注不夠，因此完善和拓展綜合性大學(xué)中華民族共同體意識(shí)教育的研究對(duì)中華民族共同體研究具有重要意義[1-2]。

1 綜合性大學(xué)開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)教育的必要性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有各類院校2821所，按類型可分為綜合類、理工類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類、師范類、語(yǔ)言類、財(cái)經(jīng)類、政法類、體育類、藝術(shù)類、民族類，其中綜合類院校共843所，占比29.88%。綜合性大學(xué)與單科院校、民族院校相比，有其自身的顯著特點(diǎn)，在開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)教育中發(fā)揮著重要作用。

1.1 助力中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在要求

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來(lái)中華民族最偉大的夢(mèng)想。中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)，需要凝聚共識(shí)，匯聚各方面的力量，需要尋求最大公約數(shù)、畫(huà)出最大同心圓，激發(fā)出全社會(huì)創(chuàng)造活力和發(fā)展動(dòng)力，形成全體中華兒女心往一處想、勁往一處使的生動(dòng)局面。綜合性大學(xué)是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，匯聚了各民族的優(yōu)秀青年，他們最有活力、最富于創(chuàng)新精神，肩負(fù)著祖國(guó)和民族的希望，增強(qiáng)他們中華民族共同體的意識(shí)，有助于加深對(duì)各民族共同奮斗、共同繁榮發(fā)展的理解，有助于增進(jìn)中華文化認(rèn)同，建設(shè)中華民族共有的精神家園[3]。

1.2 確保國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的現(xiàn)實(shí)需要

高校處在國(guó)家政治安全的前沿，是人才培養(yǎng)的重要陣地，也是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的交鋒之處。當(dāng)前，我們處在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯時(shí)期，各種價(jià)值觀和社會(huì)思潮激烈交鋒，深刻影響到高校的意識(shí)形態(tài)工作，對(duì)意識(shí)形態(tài)安全帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如歷史虛無(wú)主義思潮以“重新認(rèn)識(shí)歷史”為幌子對(duì)中國(guó)歷史尤其是近現(xiàn)代史進(jìn)行解構(gòu)，挑戰(zhàn)、模糊大學(xué)生對(duì)歷史文化認(rèn)同以及對(duì)中華民族共同體的理解，以期從根本上動(dòng)搖中華民族的根基。因而，對(duì)綜合性大學(xué)的意識(shí)形態(tài)教育提出了更高的要求，要求在課堂教育和社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展相應(yīng)的教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀。

1.3 培育新時(shí)代中國(guó)青年的必然要求

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，也是綜合性大學(xué)肩負(fù)的政治使命。大學(xué)生肩負(fù)建設(shè)社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興的重任，必須把牢政治方向、站穩(wěn)政治立場(chǎng)，形成正確的“三觀”，要讓“各民族同呼吸、共命運(yùn)、心連心”入腦入心。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的教育，讓其了解黨的百年光輝歷史，就是一部黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各族人民共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的歷史，從而形成維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的思想自覺(jué)、政治自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)。

2 綜合性大學(xué)在中華民族共同體意識(shí)教育中面臨的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 思想認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)前，部分高校管理者的思想觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變到位，沒(méi)有把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思想政治工作的重要方面予以突出和強(qiáng)調(diào)。有的甚至認(rèn)為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的對(duì)象僅是少數(shù)民族大學(xué)生，忽視了對(duì)漢族學(xué)生的教育。在開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)教育中，也存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，將中華民族共同體意識(shí)教育與大學(xué)生思想政治教育分隔開(kāi)來(lái)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的融和，要么開(kāi)設(shè)單獨(dú)的與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步相關(guān)的課程，要么開(kāi)展相應(yīng)的講座和主題活動(dòng)，沒(méi)有將之與思政課程中有機(jī)結(jié)合。

2.2 體制機(jī)制有待完善

目前，綜合性大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、工作機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制存在不完善的情況。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制上，沒(méi)有成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組或明確相應(yīng)的責(zé)任部門，黨委會(huì)也沒(méi)有定期研究相關(guān)工作，黨委的主體責(zé)任，書(shū)記的第一責(zé)任沒(méi)有落實(shí)；在工作機(jī)制上，黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的機(jī)制沒(méi)有形成，單純依靠統(tǒng)戰(zhàn)部門或?qū)W生部門，機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備都存在較大的短板；在評(píng)價(jià)機(jī)制上，沒(méi)有把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為思想政治工作的重要組成，僅是將之納入統(tǒng)戰(zhàn)工作的要點(diǎn)和具體任務(wù)，缺乏具體的考核指標(biāo)，考評(píng)的主體及對(duì)象也不明確。

2.3 載體運(yùn)用較為單一

目前，綜合性大學(xué)開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)教育的主渠道是思政課堂和相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在思政課程中，中華民族共同體教育與思政課的融合不夠，五門必修課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有具體呈現(xiàn)中華民族共同體教育的相應(yīng)內(nèi)容，呈現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。另外，實(shí)踐活動(dòng)載體的運(yùn)用也存在不足，校園實(shí)踐活動(dòng)有限且形式單一，活動(dòng)主要面向新生，對(duì)老生的吸引力不強(qiáng)。

3 綜合性大學(xué)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的優(yōu)化路徑

面對(duì)中華民族共同體意識(shí)教育的困境，綜合性大學(xué)管理者需要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高政治站位，不斷完善體制機(jī)制，構(gòu)建新工作格局，同時(shí)發(fā)揮主渠道的作用，做好課程融入，最后使中華民族共同體意識(shí)的教育達(dá)到知行合一的目的。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的思想認(rèn)識(shí)

高校管理者要完整、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)把握習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的思想，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高思想認(rèn)識(shí)。一是加強(qiáng)對(duì)校院二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要論述納入黨委中心組學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并組織開(kāi)展相應(yīng)的討論，形成思想上的共識(shí)。二是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。不僅思政課教師，專業(yè)課教師、管理人員也加強(qiáng)培訓(xùn)，準(zhǔn)確把握中央的精神，精準(zhǔn)掌握相應(yīng)的文件制度，在實(shí)際的教育活動(dòng)中將中華民族共同體教育落到實(shí)處。

3.2 完善機(jī)制，打造齊抓共管的育人工作格局

一是要健全中華民族共同體意識(shí)教育的領(lǐng)導(dǎo)體制。建立統(tǒng)戰(zhàn)部門牽頭，學(xué)生工作部門、宣傳工作部門、教務(wù)工作部門、基層院系共同參與的工作機(jī)制。建立聯(lián)席制度，定期召開(kāi)工作會(huì)議，相互溝通與交流，共同解決現(xiàn)實(shí)困難和問(wèn)題。二是健全鑄牢中華民族共同體意識(shí)責(zé)任落實(shí)機(jī)制。將中華民族共同體意識(shí)教育納入學(xué)校黨政工作要點(diǎn)，納入工作目標(biāo)。建立以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)科體系和話語(yǔ)體系。三是加強(qiáng)保障機(jī)制建設(shè)。把中華民族共同體意識(shí)教育納入各類考核，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒機(jī)制，營(yíng)造真正重視，齊抓共管的良好氛圍。加強(qiáng)業(yè)務(wù)干部的選拔交流，培養(yǎng)一批政治過(guò)硬，業(yè)務(wù)一流的管理干部[4]。

3.3 做好銜接，實(shí)現(xiàn)思政課程與中華民族共同體意識(shí)教育的有機(jī)融合

綜合性大學(xué)開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)教育，要發(fā)揮思政課的主渠道優(yōu)勢(shì)，將中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)容有機(jī)融入思政課教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)兩者的貫通融合。具體來(lái)講，在《馬克思主義基本原理概論》課程中，講好馬克思主義民族觀，讓學(xué)生本質(zhì)上理解中華民族共同體意識(shí)；在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中，講好中國(guó)發(fā)展的故事，講好民族之間的交流交往交融，使學(xué)生領(lǐng)悟民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步發(fā)展的重要性；在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中，講好近代以來(lái)中華民族爭(zhēng)取民族獨(dú)立、民族解放，各民族共同御敵的故事，使各民族學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史鑄牢中華民族共同體意識(shí)；在《思想道德與法治》課程中，加強(qiáng)對(duì)各民族學(xué)生的三觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向——各民族人人平等，共同為中華民族的發(fā)展助力；在《形勢(shì)與政策》課程中，進(jìn)行專題講授。另外，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族概論相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)落到實(shí)處，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)深刻的印在頭腦之中。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合性大學(xué)進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育，對(duì)助力中華民族偉大復(fù)興、確保國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、培育時(shí)代新人有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，綜合性大學(xué)在開(kāi)展中華民族共同體意識(shí)教育的過(guò)程中，要勇于克服挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，承擔(dān)起鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的責(zé)任，助力第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5]。