雷 瓊

(河南化工技師學(xué)院 ， 河南 開封 475000)

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)高速增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)中，社會(huì)科學(xué)技術(shù)成果呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉、知識(shí)融合、綜合化日益增強(qiáng)的特征。這種背景下，具備單一專業(yè)知識(shí)、單一技能的人才已經(jīng)滿足不了企業(yè)發(fā)展的需求，相比之下具有創(chuàng)新能力、精益求精、一專多能、能夠解決綜合實(shí)踐問題能力的現(xiàn)代復(fù)合型技能人才更符合時(shí)代發(fā)展的潮流。技師學(xué)院作為技工院校的最高層次，承擔(dān)著培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的重要責(zé)任?！笆奈濉逼陂g，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，技師學(xué)院也將面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，探索技師學(xué)院復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式，對(duì)于明確技師學(xué)院發(fā)展方向，促進(jìn)技工教育改革發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型技能人才至關(guān)重要。本文通過對(duì)新形勢下復(fù)合型技能人才需求特征、技師學(xué)院復(fù)合型技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及技師學(xué)院復(fù)合型技能人才培養(yǎng)途徑三個(gè)方面問題進(jìn)行探討，力求探索出一條適合技師學(xué)院復(fù)合型技能人才培養(yǎng)有效途徑。

1 新形勢下復(fù)合型技能人才需求特征

近年來，國內(nèi)教育者對(duì)復(fù)合型人才的概念進(jìn)行了研究。孟慶研[1]認(rèn)為，復(fù)合型人才應(yīng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)面寬且運(yùn)用能力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、通曉國際慣例、具有踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)和良好的人際溝通能力的人。宋福林等[2]認(rèn)為復(fù)合型技能人才是指具有兩個(gè)以上專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的人才，與傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)的單一專業(yè)技能的人才是相對(duì)應(yīng)的。本文認(rèn)為，復(fù)合型技能人才不僅要掌握兩個(gè)及以上的專業(yè)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，而且能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析問題并解決問題，同時(shí)具備工匠精神、創(chuàng)新能力、解決綜合實(shí)踐問題的能力。因此復(fù)合型技能人才應(yīng)具備以下特征。

1.1 基礎(chǔ)寬厚，技能交融

復(fù)合型技能人才應(yīng)具備兩種及以上的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具備寬廣知識(shí)面，厚重專業(yè)基礎(chǔ)，為以后多學(xué)科交叉融合學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)。技工院校的學(xué)生更多地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，復(fù)合型技能人才要求學(xué)生要把所學(xué)的多專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行融會(huì)貫通，并能夠綜合應(yīng)用到崗位中。

1.2 綜合能力特征

復(fù)合型技能人才除了要具備多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能之外，還要具備創(chuàng)新能力、工匠精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和良好品德和信息收集能力等綜合能力。這種綜合能力表現(xiàn)在，復(fù)合型技能人才能夠根據(jù)工作崗位的實(shí)際需要，將自己所學(xué)的知識(shí)、技能交融，用于解決綜合實(shí)踐問題。復(fù)合型技能人才的特色之處在于通過融會(huì)貫通不同專業(yè)知識(shí)，超越達(dá)已具備的知識(shí)和能力，并且能夠獨(dú)自分析問題、解決問題[3]。

2 技師學(xué)院復(fù)合型技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 技師學(xué)院生源質(zhì)量較低，復(fù)合型人才培養(yǎng)吃力

技工院校的生源大都是中考落榜生和少部分高考落榜生，學(xué)生的文化課知識(shí)比較薄弱。復(fù)合型技能人才不只是生產(chǎn)在一線的操作工，而是能夠利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)并解決生產(chǎn)實(shí)踐問題。所以培養(yǎng)復(fù)合型技能人才不僅要具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能和人文素質(zhì)。技工院校的生源質(zhì)量和本科教育的生源質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。其根本原因是職業(yè)教育的地位遠(yuǎn)不如學(xué)歷教育的地位。更多家長希望孩子能上高中，考大學(xué)。近年來，國家大力扶持職業(yè)教育的發(fā)展，出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策之后，越來越多的家長選擇職業(yè)教育，但是技工院校的生源質(zhì)量還有待提高。尤其是對(duì)于復(fù)合型技能人才培養(yǎng)來說，優(yōu)質(zhì)的生源能起到事半功倍的培養(yǎng)效果。

2.2 學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)單一，專業(yè)課程設(shè)置不合理

技工院校的學(xué)生大部分在入學(xué)前就已經(jīng)選好專業(yè)，學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)了解，并不知道自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣如何，而且所學(xué)專業(yè)知識(shí)比較單一，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。技工院校重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)知其然，不知其所以然，不會(huì)舉一反三。技工院校應(yīng)在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上合理開設(shè)相關(guān)課程，在重視學(xué)生專業(yè)課和相關(guān)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)重視人文素質(zhì)教育?，F(xiàn)代社會(huì)需要的不僅是具有多學(xué)科專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，還應(yīng)具備創(chuàng)新能力、工匠精神、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的一專多能的復(fù)合型技能人才。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定技工院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前技師學(xué)院招聘的教師大部分是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，技工院校需要的是同時(shí)具備專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的“雙師型”教師。復(fù)合型技能人才需要掌握兩門及以上的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，這對(duì)教師也提出了更高的要求。目前我國學(xué)歷教育培養(yǎng)模式使大學(xué)畢業(yè)生具備的也是單一專業(yè)知識(shí)，滿足不了現(xiàn)代復(fù)合型技能人才培養(yǎng)要求。新形勢下要求教師不斷激勵(lì)自己繼續(xù)充電，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的復(fù)合型教師。

2.4 校企合作深度不足

校企合作是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，利用學(xué)校和企業(yè)雙方的資源共同培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)出適合企業(yè)真實(shí)需求的高質(zhì)量人才，以達(dá)到校企協(xié)同育人的目的。但就目前來看，技工類院校校企合作情況并不樂觀。學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)崗位實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，這說明大部分企業(yè)和學(xué)校合作還處于較淺層次，企業(yè)沒有為學(xué)校提供實(shí)質(zhì)的實(shí)習(xí)資源，企業(yè)的主導(dǎo)地位還不突出，企業(yè)參與校企合作教育動(dòng)力不足等。校企雙方?jīng)]有共同制定人才培養(yǎng)方案，沒有共同設(shè)置課程，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)交替，產(chǎn)教融合。以至于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)工作時(shí)，未實(shí)現(xiàn)真正意義上的“無縫對(duì)接”。

3 技師學(xué)院復(fù)合型技能人才培養(yǎng)途徑

隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，受到多方因素的制約，技工院校培養(yǎng)出的高技能人才已然不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)需要的是具備兩種及以上專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能和基本素質(zhì)的復(fù)合型技能人才。這種情況下，技師學(xué)院需要深化改革，深入企業(yè)調(diào)研，提升校企合作層次，培養(yǎng)企業(yè)需求的復(fù)合型技能人才，解決技師學(xué)院目前發(fā)展困境。2021年6月17日，政府頒布的《關(guān)于深化職業(yè)教育改革推進(jìn)技能社會(huì)建設(shè)的意見》文件中提出，深化產(chǎn)教融合，大力推進(jìn)校企“雙元”育人。說明國家和政府高度重視職業(yè)教育，積極推進(jìn)職業(yè)教育改革。

3.1 合作優(yōu)質(zhì)企業(yè)，提高生源質(zhì)量

生源質(zhì)量直接決定復(fù)合型技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前技師學(xué)院的生源主要來自于中招不理想的落榜生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，這對(duì)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)是不利的。技師學(xué)院可以進(jìn)行大量地調(diào)研，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行合作，提高招生門檻，招生方式可以是企業(yè)自主招生、學(xué)校招生、企業(yè)和學(xué)校共同招生。技師學(xué)院可以和需要轉(zhuǎn)型升級(jí)的企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)的員工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，企業(yè)要想轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要把員工送到某些學(xué)校進(jìn)修，這樣不僅能夠提高生源質(zhì)量，還能真正實(shí)現(xiàn)校企互融。

3.2 優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替

課程對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才有著重要意義。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行課程設(shè)置，注重課程的基礎(chǔ)性，課程結(jié)構(gòu)靈活性，消除專業(yè)壁壘，注重跨學(xué)科課程，進(jìn)行專業(yè)課程的資源整合[5]。把企業(yè)中的真實(shí)工作任務(wù)作為載體，進(jìn)行課堂教學(xué)。根據(jù)企業(yè)的崗位需求，定期調(diào)整專業(yè)定位、優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替需要打破傳統(tǒng)的集中式和分散式實(shí)習(xí)模式，把跟崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)作為學(xué)生必修的學(xué)分。從一年級(jí)起，利用每年寒暑假去企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)環(huán)境中檢驗(yàn)學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，等回到學(xué)校學(xué)習(xí)補(bǔ)短板。這樣能夠讓學(xué)生提前接觸自己的工作崗位，對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)更為明確，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[6]。

3.3 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

復(fù)合型人才的培養(yǎng)更需要復(fù)合型教師。復(fù)合型教師的培養(yǎng)有兩個(gè)方面。一方面，可以組建一支由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)骨干組成的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣學(xué)校的教師通過到企業(yè)生產(chǎn)一線調(diào)研、學(xué)習(xí)講座等方式，增強(qiáng)自己課程開發(fā)能力，更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升課堂教學(xué)效果；教師也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供一些理論和技術(shù)上的支持，可以為企業(yè)的員工定期開展培訓(xùn)。學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干到學(xué)校開展教學(xué)，這樣不僅可以優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，還可以提高專業(yè)師資力量。另一方面，教師還要不斷學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識(shí)和技能，職業(yè)知識(shí)和技能，努力使自己具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

3.4 校企雙方制定多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為保證技師學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校和企業(yè)必須建立健全考核制度和評(píng)價(jià)體系。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性相結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)校的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)做出科學(xué)評(píng)價(jià)。企業(yè)可以通過學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果。另外，企業(yè)可以通過設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金方式，激勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

4 結(jié)語

職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，直接影響著就業(yè)和民生，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。新形勢下，技師學(xué)院需要突出校企合作的優(yōu)勢，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)、制定多元化考核評(píng)價(jià)體系，著力培養(yǎng)復(fù)合型技能人才，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高質(zhì)量人才。