姚玲峰，黎書瑞，秦俊舉，張晉瑜

（成都紡織高等專科學(xué)校機(jī)械工程學(xué)院，四川 成都 611731）

2019年4月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（簡稱《方案》）的通知，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作。領(lǐng)會文件精神，國家希望通過1+X證書制度，在職業(yè)院校中培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前針對與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的X證書有4種，分別為：工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級證書、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)職業(yè)技能等級證書和工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級證書。分析這些證書的標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，X證書對提升取證人員的操作與應(yīng)用機(jī)器人及維護(hù)機(jī)器人能力方面，有很大幫助。但在實(shí)際的實(shí)施過程中，在推動工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的1+X證書的試點(diǎn)工作中卻存在一些難點(diǎn)，這些難點(diǎn)若不理順，對開展1+X的培訓(xùn)認(rèn)證工作，將是巨大阻礙。

1 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)X證書推進(jìn)工作中的難點(diǎn)

1.1 院校缺乏推進(jìn)1+X證書試點(diǎn)工作的熱情

我們調(diào)研了四川省10所高職高專院校，摸底了各院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)1+X證書試點(diǎn)工作的推進(jìn)情況，普遍不是很理想。在調(diào)研的10所院校中，只有1所院校開展了關(guān)于工業(yè)機(jī)器人的1+X認(rèn)證考核。其他未開展考核認(rèn)證院校，其中最大原因在于學(xué)校缺乏考核認(rèn)證的配套設(shè)備。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的1+X認(rèn)證不同于會計(jì)、Web前端開發(fā)等其它認(rèn)證，在1+X的實(shí)施中，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)需要有專門的工業(yè)機(jī)器人考核平臺。通常來說，工業(yè)機(jī)器人的考核平臺造價(jià)較高，一臺1+X設(shè)備動輒在40萬元左右。高職高專院校作為X證書的考核點(diǎn)，如果要進(jìn)行1+X證書考核的順利實(shí)施，設(shè)備數(shù)量至少在6臺以上。從這個(gè)角度來說，學(xué)校若要開展工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的1+X認(rèn)證考核工作，需要投入相應(yīng)的資金，同時(shí)需開辟專門的理論和實(shí)操考核場地。這對于學(xué)校來說是一筆不小的開支。學(xué)校展開1+X證書試點(diǎn)工作的主動性便打了折扣。

另外，《方案》明確提出，1+X證書制度的目標(biāo)任務(wù)是“促進(jìn)校企合作；建好用好實(shí)訓(xùn)基地”，《方案》的意思在于利用實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開展1+X培訓(xùn)和認(rèn)證考核工作。但根據(jù)目前工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的4種X證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，各院校與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足X證書的考核要求，不管是重建，還是對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的改造升級，都需要投入人力、財(cái)力和物力，對學(xué)校來說，同樣是難題。

1.2 教師缺乏投入1+X證書試點(diǎn)工作的動力

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)不同于其他的專業(yè)，其包括機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、智能傳感、機(jī)器人編程等，是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)。在平時(shí)工作中，老師們將精力主要投入到了提升自身技術(shù)能力、教學(xué)能力方面。對于2019年出現(xiàn)的1+X證書，短期來看，X證書對老師們來說是個(gè)新事物，若讓老師們投入其中，開展培訓(xùn)和考核工作，勢必增加其工作量，這對老師來說是有抵觸情緒的。其次，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于多數(shù)高職高專類院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的老師來說，他們對1+X證書考核設(shè)備普遍不熟悉，需要投入較大的精力去學(xué)習(xí)和操作該設(shè)備，這對教師自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和鉆研精神提出了較高的要求。再次，若要使1+X試點(diǎn)工作取得好的效果，就需要教師修訂現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，改革現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新的教學(xué)方法，達(dá)到“課證融合”，但這些工作通常沒有額外的補(bǔ)貼。目前多數(shù)院校并沒有出臺與1+X證書工作對應(yīng)的績效獎補(bǔ)制度，這就導(dǎo)致了老師們普遍具有“干與不干一個(gè)樣”的心態(tài)。

1.3 學(xué)生考證的積極性參差不齊

在1+X證書實(shí)施之前，院校學(xué)生所考的證書通常為人力資源和社會保障部所制定的證書，這些證書在社會上存在多年，有些證書一直受到社會企業(yè)的認(rèn)可，并且部分證書不僅與城市落戶掛鉤，而且享有一定的補(bǔ)貼政策。新的1+X證書推出后，學(xué)生面臨著考哪種證書的抉擇。

同時(shí)，部分學(xué)生提出這樣的疑問，自己在學(xué)?；撕艽蠊Ψ蚝途λ嫉腦證書，社會和企業(yè)是否認(rèn)可，能否比未考證的同學(xué)具有更高的待遇等等。而機(jī)器人專業(yè)的X證書是個(gè)新事物，目前并沒有得到市場的檢驗(yàn)，沒有老師能夠回答類似問題，這也會造成學(xué)生選擇何種考證證書的猶豫心態(tài)。

還有些院校，學(xué)生愿意考X證書，但苦于學(xué)校沒有考核設(shè)備，無法進(jìn)行考前培訓(xùn)，只能到具有考核設(shè)備的其他院校進(jìn)行考核，導(dǎo)致考核成本升高，考核通過率低的現(xiàn)象，這也會打擊學(xué)生考證的積極性。

1.4 企業(yè)對X證書的認(rèn)知度不清晰

從目前的情況來看，部分企業(yè)參與了X證書標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，但大部分中小企業(yè)并不清楚X證書，對就業(yè)者是否取得X證書并不關(guān)心，導(dǎo)致了兩種學(xué)生同等待遇，并無區(qū)別。同時(shí)，從我們調(diào)研的情況來看，調(diào)研對象普遍認(rèn)為，若是機(jī)器人行業(yè)龍頭企業(yè)或代表性企業(yè)所制定的X證書標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)企業(yè)表示認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)情況是，并不是所有的第三方評價(jià)組織（標(biāo)準(zhǔn)制定者）都能得到其他企業(yè)的認(rèn)可，這就為考證者對X證書的選擇帶來風(fēng)險(xiǎn)。

2 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域1+X 證書制度的推進(jìn)策略

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把1+X工作作為院校雙高建設(shè)和質(zhì)量工程建設(shè)的考核依據(jù)

2019年10月，教育部公布了中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，擬建設(shè)197所單位。教育部表示，“雙高計(jì)劃”每五年一個(gè)支持周期，全面實(shí)施項(xiàng)目績效管理。對出現(xiàn)重大問題，經(jīng)整改仍無改善項(xiàng)目，將終止項(xiàng)目建設(shè)。終止建設(shè)的項(xiàng)目單位不得再次申請雙高計(jì)劃項(xiàng)目。

從文件中可以看出，“雙高計(jì)劃”建設(shè)和考核是一個(gè)動態(tài)的過程，進(jìn)入建設(shè)計(jì)劃的院校在一個(gè)建設(shè)周期內(nèi)要防止掉隊(duì)的風(fēng)險(xiǎn)，未進(jìn)入計(jì)劃的院校同樣有機(jī)會在下一個(gè)周期進(jìn)入“雙高計(jì)劃”。除了“雙高計(jì)劃”，各省根據(jù)自身情況，針對本省院校推出了質(zhì)量工程、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃等各種建設(shè)項(xiàng)目。針對此種建設(shè)項(xiàng)目，各省級教育主管部門也在加強(qiáng)對本省院校的質(zhì)量工程、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、提質(zhì)培優(yōu)行動的考核。

若把1+X工作納入相關(guān)的考核體系之中，那么各院校至少會在學(xué)校層面給予此工作以足夠的重視，在自己學(xué)校未來的建設(shè)規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)投入等方面都會有相關(guān)的考慮和安排。

2.2 建立向1+X工作傾斜的績效考核制度

在我們調(diào)研的10所院校中，還沒有發(fā)現(xiàn)以規(guī)章制度形式將1+X工作納入當(dāng)年的績效考核的單位。1+X工作的開展是相當(dāng)復(fù)雜的事情，各院校應(yīng)當(dāng)建立專門的1+X績效考核平臺，將與1+X工作相關(guān)的課證融合、考生培訓(xùn)、考前組織準(zhǔn)備、考中實(shí)施管理、考后總結(jié)匯報(bào)等工作量納入此1+X績效考核平臺，充分調(diào)動教師參與1+X建設(shè)的積極性。同時(shí)，打破“學(xué)?？冃Э偭棵磕旯潭ā钡乃悸罚菩袕椥缘目冃Э己酥?，充分發(fā)揮績效設(shè)計(jì)的激勵作用。

2.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的專業(yè)屬性決定了本專業(yè)的教師必須具備機(jī)械、機(jī)電、氣動、自動化、機(jī)器人編程等多方面的知識和技能，同時(shí)為了應(yīng)對1+X培訓(xùn)工作，教師需要有較高的自學(xué)和鉆研精神。但大部分院校本專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)以年輕教師為主，雖然鉆研精神足夠，但知識儲備欠缺，這就要求學(xué)校能夠提供盡量多的機(jī)會，使團(tuán)隊(duì)中的年輕教師參與師資技能培訓(xùn)、參加國培項(xiàng)目、進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉等，通過各種渠道，提升教師的專業(yè)知識儲備和實(shí)操技能，以適應(yīng)1+X培訓(xùn)和考核工作的需要。

同時(shí)，專業(yè)教師在日常授課時(shí)充當(dāng)教師的角色，在1+X培訓(xùn)工作中充當(dāng)培訓(xùn)師角色，在1+X考核實(shí)施中充當(dāng)組織者和考核師的角色，不同的角色轉(zhuǎn)變，給教師們提出了更高的要求，也更需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，適當(dāng)分工，各自承擔(dān)對應(yīng)責(zé)任，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)把1+X工作做好。

再次，適當(dāng)引入企業(yè)兼職教師，通過專職教師與兼職教師的搭配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，打造一支“專兼并存”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.4 努力推進(jìn)課證融合

課證融合中的“課”是指課程，是1+X中“1”的范疇，“證”是指證書，是1+X中“X”的范疇，“1”為基礎(chǔ)，“X”為補(bǔ)充，它們共同構(gòu)成了新時(shí)代我國職業(yè)教育的教育目標(biāo)。分析工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的X證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，考核標(biāo)準(zhǔn)中的大部分技能要點(diǎn)與學(xué)歷證書相關(guān)的課程是緊密聯(lián)系的。比如工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維證書中級標(biāo)準(zhǔn)中“對工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)進(jìn)行基本參數(shù)設(shè)定、示教編程和操作（能熟練應(yīng)用中斷程序，正確觸發(fā)動作指令，能進(jìn)行多工位碼垛程序編寫，能完成工業(yè)機(jī)器人的典型手動示教操作（矩形軌跡、三角形軌跡、曲線軌跡和圓弧軌跡等））”技能點(diǎn)，對應(yīng)的“1”中《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程，再比如工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維證書中級標(biāo)準(zhǔn)中“工業(yè)機(jī)器人周邊設(shè)備編程”涉及PLC應(yīng)用部分，對應(yīng)的“1”中《機(jī)電傳動與PLC控制技術(shù)》課程。

所以課證融合并不難，具體實(shí)施的建議是在每門學(xué)歷課程的講授中，引入證書考點(diǎn)相關(guān)案例，將證書標(biāo)準(zhǔn)中的每個(gè)考點(diǎn)以案例形式融入到課程當(dāng)中，在大三的專業(yè)綜合課程《工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成應(yīng)用》中，以證書對應(yīng)的考核設(shè)備作為載體，拆分若干課程項(xiàng)目，如涂膠項(xiàng)目、碼垛項(xiàng)目、焊接項(xiàng)目等，真正做到理實(shí)結(jié)合，課證融合，盡量減少1+X考證前的培訓(xùn)等額外工作。

2.5 嚴(yán)把考證質(zhì)量關(guān)，提升證書含金量

X證書是否能夠長久推廣下去，并被企業(yè)認(rèn)同，關(guān)鍵在于證書是否具有含金量。這里的含金量有兩層意思，一是證書標(biāo)準(zhǔn)是否滿足企業(yè)對人才的需求，二是證書在考核實(shí)施過程中，是否做到嚴(yán)格管控，是否有監(jiān)督機(jī)制。只有做到這兩樣，才能維護(hù)證書的公信度。目前來看，這4種關(guān)于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的證書標(biāo)準(zhǔn)都是以企業(yè)需求為依托而開發(fā)的，在后續(xù)的考證實(shí)施中，通過嚴(yán)肅考核過程監(jiān)督，嚴(yán)控通過率，嚴(yán)格證書發(fā)放，打造X證書的“金字招牌”，這樣的證書才能得到企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生也愿意考取這樣的證書。

2.6 積極推進(jìn)院校和產(chǎn)教融合型企業(yè)合作

產(chǎn)教融合原則是指“發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合”。學(xué)校在1+X考證中引入產(chǎn)教融合型企業(yè)，一是希望企業(yè)能就在考證中發(fā)揮監(jiān)督作用，二是建立取證人員的就業(yè)通道，使企業(yè)能夠選到自己滿意的考證員工。

有條件的地區(qū)和院?？梢蕴剿鹘⒒旌纤兄飘a(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)?？梢蕴峁﹫龅?、教師、部分設(shè)備；產(chǎn)教融合型企業(yè)提供部分設(shè)備、部分企業(yè)師資；政府可以投入部分資金，由三方共同構(gòu)建產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地，以股份制形式建立現(xiàn)代企業(yè)管理模式，對學(xué)校和社會提供技術(shù)技能培訓(xùn)、1+X培訓(xùn)和考核、技術(shù)支持和服務(wù)等，根據(jù)出資比例進(jìn)行利益分配，學(xué)校利用產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地為社會輸送合格的技術(shù)技能型人才，企業(yè)可以解決自身人才需求問題，從而達(dá)到共贏的目的。

3 結(jié)語

1+X證書制度是新時(shí)期國家推出的旨在提升職業(yè)院校輸出高技術(shù)技能型人才的一項(xiàng)新舉措，對于工業(yè)機(jī)器人這個(gè)涉及多種技術(shù)相融合的專業(yè)更是如此。在實(shí)施的過程中，總會有這樣那樣的難題，但只要我們抱著解決問題的態(tài)度，對癥下藥，相信可以將1+X證書工作做好，可以培養(yǎng)出讓國家滿意、企業(yè)認(rèn)可、社會歡迎的高技能高素質(zhì)人才。