吳 炯，李 博，陳建軍，秦 麗

（云南農(nóng)業(yè)大學 資源與環(huán)境學院，云南昆明 650201）

《環(huán)境規(guī)劃與管理》是我國高等院校環(huán)境科學、環(huán)境工程專業(yè)的重要專業(yè)核心課程[1]，同時也是云南農(nóng)業(yè)大學環(huán)境科學專業(yè)的專業(yè)核心課，開設時間為大學本科第三學年，該門課程于2021年入選云南農(nóng)業(yè)大學校級一流課程。

本課程包括理論教學、學生小組匯報和外出實踐三個教學環(huán)節(jié)，建有環(huán)境規(guī)劃與管理團隊，由吳炯博士領銜講授，教授及副教授中青年教師參與授課。教材選用面向21世紀課程教材《環(huán)境規(guī)劃學》第三版（郭懷成、尚金城、張?zhí)熘⒂澜淌谥骶?，高等教育出版社?021年）、《環(huán)境管理學》第三版（葉文華、張勇主編，高等教育出版社，2009年），已具備完整的教學資料（教學大綱、考試大綱、教案和多媒體課件）和系統(tǒng)的教學方法（教師引導、課程思政、混合式教學）[2]。

1 學情分析與教學目標

1.1 學情分析

1.1.1 基礎理論知識不扎實

本課程教授對象為大學本科三年級學生，他們已初步具有自然科學公共基礎課程的知識結構和認知水平，但對環(huán)境科學的專業(yè)知識仍不甚了解?！董h(huán)境規(guī)劃與管理》是環(huán)境科學與系統(tǒng)學、規(guī)劃學、預測學、社會學、經(jīng)濟學及計算機技術等相結合的產(chǎn)物，注重理論與實踐相結合。本課程所涉及的教學內(nèi)容較多，但學生缺少整體感性認識，在理解環(huán)境問題與環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理的關系等方面存在困難。因而，還需要深化環(huán)境科學與環(huán)境規(guī)劃與管理基礎理論及其應用的教授，以提升課程教學效果[3]。

1.1.2 學習態(tài)度不端正，學習目標不明確

學生進入大學后，很多人對自己“為什么要學習”缺乏正確認識，學習目標的不正確，缺乏自己的思考和判斷，盲目跟風。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的大環(huán)境下，學生容易沉迷于網(wǎng)絡社交、網(wǎng)絡游戲等，逐漸迷失自我，具有社交恐懼癥。

1.1.3 團隊合作精神不夠

當代大學生追求個性，自我中心意識較嚴重，較少參與集體課外活動，如校園文化活動、社團等，主動和別人進行互動、團隊合作觀念比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的團隊意識，一定程度上缺乏學習的團隊合作精神。近年大學招生頻頻擴招，來自天南地北的學生聚集到同一個地方生活學習，對新環(huán)境比較生疏，在學習過程中缺少和別人交流的能動性，甚至對團隊合作表現(xiàn)出一定的抵觸心理。

1.2 教學目標

云南農(nóng)業(yè)大學是一所歷史悠久的省屬重點大學。繼往開來，學校將繼續(xù)秉承“開學養(yǎng)正、耕讀至誠”之精神，堅持全面深化改革和依法治校，堅持立德樹人、德育為先，積極探索構建現(xiàn)代大學制度，努力建設成為國內(nèi)同類院校一流、國際上知名、特色鮮明的教學研究型大學。學校始終以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，嘔心培育邊疆少數(shù)民族人才。

本課程為了解決學生課堂教學中存在的基礎理論知識不扎實、主動學習能力不足、團隊合作精神不夠的切實問題，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”，以鞏固環(huán)境規(guī)劃與管理的基本理論知識、培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握和全面理解中國環(huán)境規(guī)劃與管理的相關法規(guī)、政策、制度體系，了解環(huán)境規(guī)劃與管理基本原理和方法，掌握規(guī)劃和管理的方法，初步具備環(huán)境規(guī)劃與管理的能力；培養(yǎng)學生自主探究的精神、養(yǎng)成與他人合作的情感目標，以及掌握外出實踐的相關能力目標這三大目標作為整門課程的教學目標[4]。

1.2.1 鞏固環(huán)境規(guī)劃與管理的基本理論知識

使學生在掌握環(huán)境規(guī)劃學、環(huán)境管理學基本理論的基礎上，正確認識環(huán)境規(guī)劃的內(nèi)容，以及各環(huán)境要素的環(huán)境規(guī)劃的基本步驟，掌握環(huán)境規(guī)劃的技術方法，掌握環(huán)境管理的手段、區(qū)域環(huán)境管理、企業(yè)環(huán)境管理等知識，構建環(huán)境規(guī)劃與管理的理論知識體系[5]。

1.2.2 端正學生的學習態(tài)度以及學習目標

通過課程思政輔助專業(yè)知識的授予，讓學生了解環(huán)境規(guī)劃與管理對國家乃至全球的重要性；了解本課程在環(huán)境科學專業(yè)的核心地位，并且了解到本課程具有較強的實踐性，較好地學習本課程可為以后從事環(huán)境規(guī)劃或管理相關工作打下堅實基礎，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的引導作用。

1.2.3 培養(yǎng)團隊合作精神

轉(zhuǎn)變大學生自身意識。在重視專業(yè)知識教育的模式下，鼓勵學生更充分地參與教學過程，組建學習小組，增加學生之間接觸機會，淡化學生自我為中心意識，提升他們自主交流意識，增強對大學生團隊意識的教育，培養(yǎng)學生團隊合作能力，促進學生全面發(fā)展。

1.2.4 培養(yǎng)學生的家國情懷

本課程的教育教學為實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，推進美麗中國建設，實現(xiàn)人與自然的和諧共生，打好藍天保衛(wèi)戰(zhàn)，污染攻堅戰(zhàn)，實現(xiàn)人民群眾對美好環(huán)境的向往為目標，始終把立德樹人作為根本任務。全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮《環(huán)境規(guī)劃與管理》在環(huán)境科學專業(yè)教育中的基礎、核心的地位與作用，使學生提高全局觀念可持續(xù)發(fā)展意識。結合云南省實際情況，使學生樹立起環(huán)境規(guī)劃與管理的意識，即治理好高原湖泊，發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)、綠色能源，將云南省豐富的生態(tài)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成為社會和經(jīng)濟效益，將云南省建設成為生態(tài)文明建設的排頭兵[6]。

2 教學內(nèi)容與創(chuàng)新理念

基于教學目標與學情的基本情況，以學生發(fā)展為中心，在教學內(nèi)容和體系上有較大的創(chuàng)新[7]，具體表現(xiàn)在如下。

2.1 教學理念創(chuàng)新

整個教學過程貫徹了少而精、增強學生自主學習和實踐性學習、理論聯(lián)系實際的原則，并具有可操行的實施方案。注重教材體系、教學體系、接受體系、實踐體系之間的轉(zhuǎn)化。

2.2 課程的國際視野

教學過程中貫穿國內(nèi)外學科前沿研究結果，結合本課程實際情況，提供雙語教學，加強國際之間的交流，學校定期舉辦國際學術交流會議可給學生提供較好的學習機會。

2.3 課程資源的豐富性、開放性和共享性

雨課堂為云南農(nóng)業(yè)大學的本科生開展網(wǎng)絡自學、提交作業(yè)、師生在線交流和答疑等教學方式改革提供了技術支持[8]。

2.4 教學改革與學科建設相互促進

《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程教學團隊堅持科研反哺教學，通過教研增強教學效果的原則，學科建設支撐了本科的教育改革和建設，支撐了碩士研究生相關課程的教學改革，產(chǎn)出了一大批科研和教研成果，促進了中青年師資隊伍的建設[9]。

2.5 教學模式、方法和手段的創(chuàng)新

課程教學廣泛采用問題討論、案例式教學、研究性教學、實踐性教學等方法，在成績考核上加大實踐學習、小組報告的比例；持續(xù)推進考試機制改革[10]。具體教學手段包括：

（1）多媒體教學的應用，采用豐富的圖片、視頻、動畫演示，提高學生對課件的興趣度，激發(fā)了學習的熱情，提高了教學質(zhì)量。

（2）學生小組自主學習，隨堂布置一些課堂思考問題，例如封海禁漁體現(xiàn)了哪些環(huán)境管理的基本原理、使用壽命到期后的垃圾填埋場如何進行重新的規(guī)劃，調(diào)動大家對環(huán)境規(guī)劃與管理的思考和自主探索。

（3）學生小組團隊PPT匯報，設置相關主題，根據(jù)課堂人數(shù)，讓學生自行組成6～7個小組團隊，對具有的主題進行分工合作，形成研究報告，并在課堂上進行PPT匯報，展開討論和答辯，提高大家集體完成研究任務的合作精神，并增加學生的答辯能力和綜合分析問題的能力。

（4）外出實踐，根據(jù)所學環(huán)境規(guī)劃的基本原理、內(nèi)容及編制程度，在昆明市范圍內(nèi)選定具有代表性的區(qū)域（例如含有工廠的區(qū)域）進行年度環(huán)境規(guī)劃，進行現(xiàn)場調(diào)查和采樣（攜帶噪聲測量儀和智能大氣采樣器），之后對環(huán)境現(xiàn)狀進行評價且預測，制定合理的環(huán)境規(guī)劃目標和指標體系，最終形成年度環(huán)境規(guī)劃報告作為課程期中成績，極大地提高了大家對專業(yè)課的學習興趣以及檢驗和鞏固所學專業(yè)知識，提高了學習的主動性，端正了對待課程的態(tài)度，增強了團隊合作意識[11]。

（5）網(wǎng)絡在線答疑與溝通交流，積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，通過雨課堂、班級QQ群等方式，開展網(wǎng)絡在線討論與溝通交流，特別解答和幫助同學們有關環(huán)境規(guī)劃與管理的知識。

（6）依據(jù)學生的課程全過程表現(xiàn)，創(chuàng)新教學考核評價

《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程的總評成績由期中成績（年度環(huán)境規(guī)劃報告）、小組PPT匯報、期末考試、考勤成績四部分構成[12]。其中，期中成績是通過以團隊的形式外出實踐活動最終形成的環(huán)境規(guī)劃報告展現(xiàn)，由教師和學生組成評分小組，對報告中某一同學撰寫的部分進行評分最終得出期中成績。改革創(chuàng)新考試題目形式，加大綜合分析性題目的比例，以及增加開放性題目的考試，考查學生的綜合分析能力與回答問題能力。

3 教學方法與創(chuàng)新途徑

在把握新時代大學生學習特點的基礎上，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，開展課程教學活動和學習評價，創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學方法和教學評價。

3.1 轉(zhuǎn)化科研成果與電子資料，豐富教學內(nèi)容

課程組教師學緣結構和知識結構比較合理，都主持了國家級科研項目，有自己穩(wěn)定的研究領域，涵蓋污染生態(tài)、土壤生態(tài)、生態(tài)恢復、環(huán)境監(jiān)測等方向，學術水平較高，能把握學科最新的發(fā)展動態(tài)，及時將科學研究中的新發(fā)現(xiàn)、新理論、新方法以及學科發(fā)展動向等補充進課堂，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和學習成效。

收集了大量的教學相關照片、短科教片，將科研、實踐等新成果，以及國內(nèi)外電子資料等內(nèi)容及時補充到教學中，不斷豐富課堂教學課件，不僅加大了課堂信息量，更使課堂教學生動活潑[13]。

3.2 立足面向21世界課程教材，開展課堂教學與平臺建設

立足郭懷成教授、葉文虎教授主編，面向21世紀課程教材《環(huán)境規(guī)劃學》與《環(huán)境管理學》，將電子課件、科研進展、教學錄像、學生活動等電子資源上傳到雨課堂，方便學生自主學習，開展“課堂理論教學+外出實踐教學+學生課外自學”的全過程課程教學與學習，加強理論知識，強化實踐能力，延伸培養(yǎng)自主學習與團隊合作精神，將知識鞏固為技能，將知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，將書本解答轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒎治鼋鉀Q實際問題[14]。

3.3 以學生為中心，創(chuàng)新教學方法與手段

授課教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，以學生為中心，不同程度地采用了啟發(fā)式、討論式、研究式、互動式、實踐式、自學式等形式多樣的教學方法，開拓了學生的思維，提高了獨立思考、獨立操作和獨立解決問題的能力。

4 課程思政建設

課程教學內(nèi)容必須全面及時準確反映習近平生態(tài)文明思想的最新理論和實踐成果，將“生態(tài)興則文明”的深邃歷史觀、“人與自然和諧共生”的科學自然觀、“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀“山水林田湖草是生命共同體”的整體觀，以及“大氣十條”“水十條”的相關規(guī)劃融入每一章節(jié)中，注重對黨的十八大報告、《中共中央國務院關于加快推進生態(tài)文明建設的意見》《習近平關于社會主義生態(tài)文明建設論述摘編》等的研究與學習。

上述構思和實踐有效促進了專業(yè)教育與思政教育的有機融合，培養(yǎng)了學生的愛國情操，在潛移默化中增強了學生對國家發(fā)展的歸屬感和自信心[15]。

5 教學效果與推廣應用

5.1 以學生為中心，提升課程實踐教學效果

以學生為中心，開展課程和教材系統(tǒng)的建設，構建了主教材、輔助教材、教學課件和精品課程網(wǎng)站基本配套的立體化教材和教學資源完整體系，形成具有較強輻射推廣價值的教學新方法。

在科研促進教學方面，課程組教師將科研成果轉(zhuǎn)化為環(huán)境規(guī)劃與管理教學的案例，引發(fā)學生思考，加深學生對課程內(nèi)容的理解，提升了課堂教學效果。開展大學生課外科技創(chuàng)新活動，結合環(huán)境科學專業(yè)的本科生本課程所學知識，鍛煉了學生綜合運用環(huán)境規(guī)劃與管理知識解決實際問題的能力和動手能力，提高了環(huán)境規(guī)劃與管理的實踐教學效果[16]。

通過學生小組自主學習、小組團隊PPT匯報、網(wǎng)絡在線討論與溝通交流等創(chuàng)新教學方式，受到了學生一致的好評，學生反饋極大地提高了學習熱情和積極性，鍛煉了綜合解決實際問題的動手能力，有效地保證教學目標的完成。

5.2 立足面向21世紀課程教材，推動課程教學方法的推廣應用

利用面向21世紀課程教材《環(huán)境規(guī)劃學》《環(huán)境管理學》，在我國高等院校的環(huán)境科學、環(huán)境工程類專業(yè)使用，覆蓋了綜合性、農(nóng)業(yè)類高校，是環(huán)境科學、環(huán)境工程學科環(huán)境規(guī)劃相關課程選用最多的教材。其中郭懷成、葉文華編著的教材具有較強的專業(yè)性和權威性。教材內(nèi)容科學、體系合理、安排適當、綜合性強、適用性廣、便于教學，提高了環(huán)境科學類、環(huán)境工程類、規(guī)劃類專業(yè)的教學成效，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得很好的教學效果與社會效益，更加契合當前國家對生態(tài)環(huán)境保護的整體需求。

6 結束語

《環(huán)境規(guī)劃與管理》立足于解決課堂教學存在的真實問題，體現(xiàn)以“學生發(fā)展為中心”的理念，提出解決問題的思路與方法；對教學目標、內(nèi)容、方法、評價等教學過程各環(huán)節(jié)進行了全面的分析，凸顯了教學的創(chuàng)新點；結合課程思政和專業(yè)知識的教育，培養(yǎng)學生的愛國情況與自信；并且把握新時代下學生學習的特點，利用網(wǎng)絡資源、雨課堂技術支持等開展教學活動和學習評價；最終形成了具有較強輻射推廣價值的教學新方法、新模式。