微時(shí)代背景下高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為新樣態(tài)與引導(dǎo)策略

閔 琰，鄭素曉

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宜興 214200)

1 微時(shí)代的概念與高職學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 微時(shí)代的概念

微時(shí)代是一個(gè)抽象概念，學(xué)術(shù)界沒(méi)有對(duì)其做出具體概括總結(jié)，它是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代衍生出來(lái)的新名詞。作為網(wǎng)絡(luò)變革與時(shí)代創(chuàng)新的產(chǎn)物，其以便捷、迅速、精煉的傳播形式為特征，以微博、抖音、微信等社交軟件為傳播媒介，打破時(shí)間與空間的限制，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的廣泛利用，實(shí)現(xiàn)及時(shí)、高效、互動(dòng)的傳播。微時(shí)代的成員包括微信、微博、微電影、微小說(shuō)、微公益等網(wǎng)絡(luò)科技，微時(shí)代為人們的生活帶來(lái)了很多便利，但也存在一定的挑戰(zhàn)。

1.2 高職學(xué)生的特點(diǎn)

與全日制本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的整體教育時(shí)間相對(duì)較短，在教學(xué)重點(diǎn)上也有所偏差，本科教育側(cè)重于學(xué)生的理論知識(shí)與創(chuàng)新能力，高職教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)、技藝能力和實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生具有以下三方面特點(diǎn)：第一，文化水平和基礎(chǔ)相對(duì)較弱，高職院校生源一般為初中畢業(yè)生或高中畢業(yè)生，大多數(shù)選擇高職院校的原因是高考分?jǐn)?shù)不理想，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)積極性不高。第二，高職院校學(xué)生的專業(yè)課程較少，自由時(shí)間較多，學(xué)生管理相對(duì)寬松，理論課程設(shè)置較少，大多開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，較難推行統(tǒng)一的管理模式，學(xué)生的自律性不強(qiáng)、個(gè)性化比較突出。第三，在社會(huì)認(rèn)知上，缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)為支撐。教師應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康狀況，正向監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

2 微時(shí)代給高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為新樣態(tài)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

2.1 微時(shí)代的引導(dǎo)作用被忽視

微時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量迅猛增加，如何規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，成為高職院校管理者亟待解決的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的管理模式下，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生需求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，很多學(xué)生都喜歡在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)表自己的動(dòng)態(tài)和感想，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上和現(xiàn)實(shí)生活中呈現(xiàn)出了兩種不同的面貌，學(xué)校和教師不能及時(shí)了解學(xué)生的思想情況，察覺(jué)學(xué)生的思想變化，從而進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。此外，學(xué)生管理工作服務(wù)的是全校學(xué)生，具有普遍性，缺乏個(gè)性化引導(dǎo)，教師工作量較大，無(wú)暇關(guān)注每個(gè)學(xué)生，解決每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求。高職院校教師專業(yè)水平有待提升，工作能力有待提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力較弱。高職院校未形成專業(yè)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新樣態(tài)管理體系，各職能部門未能形成合力，心理健康中心應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)工作，宣傳部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為新樣態(tài)的宣傳教育，為學(xué)生營(yíng)造微時(shí)代背景下良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響

微時(shí)代背景下衍生出了微媒體，部分網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)于信息的篩選缺乏事實(shí)依據(jù)，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)貸款等問(wèn)題使學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知產(chǎn)生了誤導(dǎo)。高職院校學(xué)生還未走入社會(huì)，對(duì)很多事情缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問(wèn)題還不夠成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息的警惕性不強(qiáng)，抵制誘惑的能力較弱。雖然多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為能夠利用好網(wǎng)絡(luò)資源和信息，但是學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)侵害的事件屢屢發(fā)生。例如，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，投入大量時(shí)間和精力，身體健康受損，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；部分學(xué)生存在超前消費(fèi)、不理智消費(fèi)的問(wèn)題；還有少數(shù)學(xué)生參與網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)貸款和網(wǎng)絡(luò)賭博等。對(duì)于部分自制力較弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有升學(xué)考證的壓力，沒(méi)有教師的嚴(yán)格管理，將大部分時(shí)間投入到網(wǎng)絡(luò)中，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，不利于其身心健康發(fā)展。

3 微時(shí)代給高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為新樣態(tài)帶來(lái)的機(jī)遇

3.1 有效實(shí)現(xiàn)了信息資源共享

信息技術(shù)的發(fā)展，促使信息傳播模式從“單項(xiàng)傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)傳播”。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，個(gè)人可以展示和發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生可以高效獲取信息資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。微時(shí)代的高效特點(diǎn)，使信息、思想與行為實(shí)現(xiàn)了充分共享。高職院校學(xué)生是微時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)使用的主力軍，微時(shí)代正以其互動(dòng)性強(qiáng)、連續(xù)性強(qiáng)和傳媒性強(qiáng)的特點(diǎn)影響著高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

3.2 豐富了教學(xué)資源和教學(xué)空間

微時(shí)代賦予了高職教育新的價(jià)值和功能，給學(xué)生帶來(lái)了新的視角，傳輸了新的思想。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式與管理方式相比，高職院校實(shí)現(xiàn)了多元化的教育模式與管理渠道，以更加專業(yè)的手段規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。高職教師可以選擇學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓滿足學(xué)生需求的教學(xué)空間，使學(xué)生享受到微時(shí)代下教學(xué)資源的趣味性與多樣性，優(yōu)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為新樣態(tài)發(fā)展方向。

3.3 提高了教師綜合素質(zhì)

隨著微時(shí)代的到來(lái)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用微媒體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，熟練使用各種微媒體和微軟件，搜索互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，提供正向引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況，因材施教，糾正學(xué)生的不規(guī)范行為，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間充實(shí)自己，以積極、有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)行為替代消極、無(wú)意義的網(wǎng)絡(luò)行為。

3.4 拓寬了交流渠道

在高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模的背景下，就讀高職院校的學(xué)生數(shù)量也明顯增多，日常的學(xué)生管理工作也更加復(fù)雜，教師應(yīng)利用微時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范管理，可以通過(guò)微信、QQ等社交軟件進(jìn)行消息推送與傳達(dá)，確保消息的時(shí)效性。教師可以通過(guò)與學(xué)生在線交流及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和生活情況，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)注。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集更多就業(yè)信息與學(xué)生交流分享，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，無(wú)形中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思政教育以及網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育。

4 微時(shí)代背景下高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為新樣態(tài)策略

4.1 完善課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，要科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“增壓”“增負(fù)”，適度增加高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，完善課程體系，使高職院校學(xué)生同全日制本科院校學(xué)生一樣，開(kāi)展充分的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行更多有意義的網(wǎng)絡(luò)行為。此外，要加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想教育，將思政知識(shí)與安全知識(shí)融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，避免受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用率高這一特點(diǎn)，積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)實(shí)施路徑，充分利用微媒體、微軟件等現(xiàn)代化手段豐富教學(xué)模式，學(xué)生可以登錄中國(guó)大學(xué)生慕課、學(xué)習(xí)通等專業(yè)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的思政理論，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。對(duì)于基礎(chǔ)水平存在差異的學(xué)生，教師可以為其制訂有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。高職院校教師應(yīng)充分發(fā)揮微時(shí)代下信息技術(shù)的作用，善于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為

高職院校應(yīng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，科學(xué)引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，使學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生將大量時(shí)間用來(lái)翻閱抖音、微博等平臺(tái)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用缺乏合理性。高職院校應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，加強(qiáng)校園新媒體建設(shè)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)通官方網(wǎng)站、微博、微信等數(shù)字平臺(tái)，發(fā)布日常教育教學(xué)信息，使學(xué)生實(shí)時(shí)掌握前沿資訊。例如，可以在校園微博、微信平臺(tái)發(fā)布并展示學(xué)生先進(jìn)事跡，公布投票評(píng)選等信息，傳播和弘揚(yáng)校園文化，實(shí)時(shí)播報(bào)校園新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心校園生活、實(shí)事，獲取積極健康的信息內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)微媒體建設(shè)，豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，規(guī)范了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

4.3 以情感互動(dòng)為手段，增強(qiáng)師生間交流

當(dāng)前，微媒體已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢苫蛉钡闹匾涣鞴ぞ?。微時(shí)代的到來(lái)，為高職院校學(xué)生提供了自由表達(dá)觀點(diǎn)和看法的平臺(tái)，師生間實(shí)現(xiàn)了平等交流和實(shí)時(shí)對(duì)話。師生通過(guò)在線交流共同參與問(wèn)題討論，學(xué)生可以暢所欲言，更好地分享自己的想法，緩解了一些學(xué)生面對(duì)面交談的恐懼與緊張心理，幫助教師增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，提升學(xué)生對(duì)教師的信任感，拉近師生間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。同時(shí)，加強(qiáng)師生間交流，也在潛移默化中強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思想教育，提升了學(xué)生管理工作成效。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通和交流，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的了解程度，能夠在教育過(guò)程中制訂更具針對(duì)性的教學(xué)方案和教育政策，正確引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，信息來(lái)源范圍廣，存在一些不良信息，對(duì)于自制力較差、自律性較弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的負(fù)面影響。高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理工作，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用微軟件進(jìn)行教育管理，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，拒絕網(wǎng)絡(luò)詐騙，加強(qiáng)微時(shí)代背景下的高職院校網(wǎng)絡(luò)行為新樣態(tài)引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，減少網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面沖擊，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，以新思想、新姿態(tài)擁抱新時(shí)代。