周筱淋,張 晶,程 千,史圣華
(遼寧工程技術(shù)大學(xué),遼寧 葫蘆島125000)
近年來(lái),我國(guó)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平大幅提升,大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新越來(lái)越普遍化,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α_|寧作為我國(guó)工業(yè)大省和老工業(yè)基地,在奮力實(shí)現(xiàn)全面振興、全方位振興的道路上,要堅(jiān)定不移走創(chuàng)新路。遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)是實(shí)現(xiàn)全面振興,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為了新時(shí)代帶動(dòng)遼寧全面、全方位振興的重要策略[1]。研究發(fā)現(xiàn),部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力較為缺乏,有必要發(fā)展完善高校“雙創(chuàng)”教育課程體系[2]。不斷發(fā)展高?!半p創(chuàng)”教育是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,而目前遼寧省高校在“雙創(chuàng)”文化建設(shè)方面相較于國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校仍有所欠缺,“雙創(chuàng)”文化體系較薄弱。本研究針對(duì)阜新市高?!半p創(chuàng)”教育存在的問(wèn)題提出了建設(shè)性建議,希望為遼寧高?!半p創(chuàng)”教育提供一定的理論依據(jù)和支撐。
國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各持己見,劉明龍指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本含義就是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主,培育大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)知,使大學(xué)生具備基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)出越來(lái)越多具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[3];肖海平認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起初是一種理念,一種精神教育,其根本是一種素質(zhì)教育[4];田玲芳提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃需要,以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開拓型人才為目標(biāo)而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn),本質(zhì)作用是為了提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)品格。
目前,阜新市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有三種形式:(1)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,以大學(xué)生就業(yè)課程系統(tǒng)為依靠,創(chuàng)辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的課程,由課程教師傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí);(2)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比賽,以“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽為承載點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽,激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣并付諸行動(dòng);(3)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座,邀請(qǐng)相關(guān)教師或知名企業(yè)家開展經(jīng)驗(yàn)分享會(huì),使學(xué)生了解更多“雙創(chuàng)”實(shí)施事項(xiàng)。
A.觀念性障礙。功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在社會(huì)中普遍存在,一些高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為,沒(méi)有充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才素質(zhì)培養(yǎng)價(jià)值,沒(méi)有合理將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中[6]。部分學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)行為,忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自身綜合素質(zhì)提高和職業(yè)品格塑造的本質(zhì)作用。
B.制度性障礙。阜新市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的制度部署尚未完善,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的第一課堂和專業(yè)教育沒(méi)有緊密聯(lián)合起來(lái),容易被忽視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索尚處于初始階段,學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性需要提高,課程設(shè)置不夠合理,大多停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)層面上,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升還需要進(jìn)行深入探索。
C.課程體系不完善。阜新市部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成比較完整的課程體系,會(huì)被狹隘地理解為是一門公共選修課,并作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成,通過(guò)半學(xué)期的短期培訓(xùn)就希望學(xué)生可以掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
D.教育模式局限在知識(shí)傳授方面。阜新市部分高校執(zhí)行的是統(tǒng)一的教學(xué)模式,學(xué)生幾乎以同一種模式進(jìn)行培養(yǎng),局限于知識(shí)傳授方面,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去發(fā)展,只是為學(xué)生提供了假設(shè)的分析問(wèn)題思路和解決問(wèn)題的流程,缺少具體實(shí)踐,不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上屬于一種素質(zhì)教育,要在素質(zhì)教育范疇中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,堅(jiān)持以育人育才為主旨,始終秉持以人為本的教育觀念,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不要局限在企業(yè)進(jìn)課堂、教師教授理論知識(shí)的層面上,要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,增加課時(shí)數(shù),加強(qiáng)課程的系統(tǒng)性、針對(duì)性和連續(xù)性,突出價(jià)值取向,給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分的關(guān)注度,充實(shí)教學(xué)大綱內(nèi)容,重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)的拓寬包括校內(nèi)平臺(tái)和校外平臺(tái)的打造。針對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)而言,可以在社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程框架中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)踐學(xué)習(xí)等第二課堂、第三課堂的活動(dòng)融合起來(lái)[7]。針對(duì)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)而言,要拓展實(shí)習(xí)渠道,歸并社會(huì)資源,與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地簽訂合約,密切聯(lián)系企業(yè),提高大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教師幫助學(xué)生搭建平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,按照創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的管理方法和運(yùn)營(yíng)機(jī)制來(lái)推進(jìn)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校有效利用媒體對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果進(jìn)行報(bào)道、宣傳、推薦,營(yíng)造實(shí)地創(chuàng)業(yè)、推崇創(chuàng)業(yè)的校園氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式目標(biāo)明確,可操作性強(qiáng),風(fēng)險(xiǎn)較低,適合大多數(shù)的高校大學(xué)生。
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的發(fā)展具有重要作用,新時(shí)代遼寧省的振興發(fā)展事業(yè)也需要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),推動(dòng)遼寧振興事業(yè)邁向新的臺(tái)階。遼寧振興事業(yè)要想取得高效突破,就必須與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展共同推進(jìn),發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效,培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)業(yè)者,為社會(huì)注入源源不斷的活力。依靠阜新市高校這個(gè)載體,積極推動(dòng)大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),不斷激發(fā)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)內(nèi)生產(chǎn)力,進(jìn)而推動(dòng)遼寧振興,早日實(shí)現(xiàn)東北地區(qū)振興。