高校管理會計信息化教學研究

屈靜曉

(湖南農(nóng)業(yè)大學商學院，長沙 410128)

當今時代是信息化時代，將信息技術落實在高校管理會計專業(yè)課堂上意義重大，其原因是高校教學過程中對科學技術的靈活應用是促進課堂教學質量提升的重要途徑。在高校管理會計專業(yè)教學中，教師應重視信息技術的應用，在課堂教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設相應的情境，調動學生的學習熱情，以信息技術應用為路徑實現(xiàn)信息化教學的核心目標。信息技術視域下的高校管理會計教學應強化信息化平臺的應用，利用信息化教學方案優(yōu)化課堂氛圍，提升課堂效率。在信息化教學環(huán)節(jié)，教師應以“兩性一度”的“金課”標準完成對教學理念、課程設計的重新規(guī)劃。

1 相關概念、理論基礎的界定

1.1 管理會計

管理會計泛指在市場經(jīng)濟條件下對企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理模式進行優(yōu)化和升級，以此實現(xiàn)增加企業(yè)收益的目的，以當前的企業(yè)經(jīng)營模式為基礎對財務等信息進行深加工和再利用，對所有經(jīng)濟活動的收支進行預算、評估、決策、審核、評價等，是一個會計職能分支。高等院校的管理會計專業(yè)隸屬于會計學，但與傳統(tǒng)意義上的會計又有一定的區(qū)別，是在原有會計相關工作的基礎上融入了一些先進的管理理念及會計管理標準等內(nèi)容，是當前高等院校的熱門專業(yè)。

1.2 信息化教學

進行信息化教學概念總結前，應對信息技術進行深度剖析。信息技術是指能夠對信息進行獲取、處理、傳遞、制造和使用，并將感測、通信、智能及控制等完成總合的技術。信息化教學以信息平臺為基礎，能夠將信息技術應用在專業(yè)化課堂教學中。要想課堂教學走上信息化路線，就必須嚴格遵循現(xiàn)代化的教學理念，應用現(xiàn)代化教學方法科學地、具體地完成教學任務。

1.3 理論基礎

為保證信息化教學模式應用的規(guī)范性，必須要加強對信息化教學最基礎部分的關注：(1)建構主義學習理論。在教學過程中，一定要尊重實踐的力量，對行為主義和個人主義理論中符合教育發(fā)展要求的內(nèi)容進行詳細研究驗證，使信息化教學的價值充分體現(xiàn)出來。在授課環(huán)節(jié)，教師應重視建構主義理論的應用，將重點放在學生的動機和內(nèi)驅力的激發(fā)上，及時關注學生的心理變化和需求，在保證其學習水平提升的同時促進其個性化發(fā)展；(2)后現(xiàn)代主義課程理論。該理論是用來描述區(qū)別于以往建構風格的基礎理論。信息化教學模式運用在高校管理會計教學環(huán)節(jié)時，教師應重視觀察學生并客觀分析學生的課堂表現(xiàn)，將后現(xiàn)代主義課程理論深度落實；(3)知識管理理論。該理論的核心內(nèi)容是重視學生的個性化需求與個性化發(fā)展，是對專業(yè)課程教學、學習的綜合應用；(4)社會學習理論。該理論是由班杜拉在其動機理論中論述而后提出的。應用該理論開展信息化教學時，教師應以學科教學內(nèi)容和學生為課堂主體基礎，將學習、任務、問題聯(lián)系起來，讓學生投身于問題當中，最終實現(xiàn)理論與能力的串聯(lián)。

2 管理會計信息化教學的意義

首先，從教師視角進行總結，信息化教學有利于創(chuàng)設具象化的知識課堂，相較于傳統(tǒng)教學可擁有視頻畫面，課堂學習時，學生可以根據(jù)聲音、畫面、動態(tài)的不同對會計學理論內(nèi)容產(chǎn)生深刻體會。在此類型的課堂上進行教學，可更深層次地完成對教學理念、教學目標的落實。其次，以學生視角進行總結，信息化教學能為提升學生的思維意識提供助力，在純理論知識教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學生的專業(yè)化能力，推動學生根據(jù)所學知識內(nèi)容進行相關思考。教師應針對信息化教學環(huán)節(jié)存在的問題進行內(nèi)因分析，在不同教學環(huán)節(jié)尋找答案。利用信息技術能在興趣的層面提高學生的學習專注力，同時結合課堂方案設計實現(xiàn)學生思維能力的強化，最終通過知識動態(tài)化展示的優(yōu)勢，引導學生自主發(fā)現(xiàn)學習難點。

3 高校管理會計信息化教學策略

3.1 針對高校教育特點篩選信息化教學資源

在高等院校管理會計專業(yè)信息化教學環(huán)節(jié)中，“金課”和“水課”成為熱門詞匯，應針對高校進行教學資源的篩選與應用。(1)學生資源的開發(fā)。信息化教學環(huán)節(jié)應圍繞學生進行，讓學生對教師的新型授課方式有興趣，使學生借助管理會計課堂收獲更多的知識。教師要將信息資源傳遞給學生，找到學生的興趣點，注重處理與學生之間的關系，讓學生接受教師，彰顯信息化教學資源的應用價值；(2)校本資源的開發(fā)。信息化教學不能離開信息化設備，要在已有的信息化設備上進行升級，確保校本資源能夠為信息化教學提供保障；(3)互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)。利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助完成教學任務意義重大，能吸引學生學習興趣并建立相應的課堂情境。在課堂教學環(huán)節(jié)，可利用新媒體設備、云教育平臺的資源輔助完成課堂教學內(nèi)容，強化學生對專業(yè)知識的理解，讓學生初步在腦海中勾勒出文本畫面，輔助完成教學計劃?；ヂ?lián)網(wǎng)資源最重要的輔助價值就是教育層面上的價值，教師對其加以利用，對高效課堂的構建亦有所幫助；(4)“兩性一度”的深度落實。“兩性一度”的核心是高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。其中，高階性的核心內(nèi)容就是實現(xiàn)學生素質、技能、知識之間的融合，并引導學生能夠在學習過程中獨立完成一些復雜問題的解析；創(chuàng)新性的核心內(nèi)容是指在實際教學中，無論是在課程內(nèi)容的設計上還是教學模式的選擇上，都必須具有明顯的互動性和前瞻性，學生的學習結果也要具備探索性；挑戰(zhàn)度就是指在課程內(nèi)容的設計上不能過于簡單、片面，而是需要具有一定的難度。在具體的篩選信息化教學資源環(huán)節(jié)，應以建設成高校管理會計“金課”為目標，將“兩性一度”貫徹落實。

3.2 優(yōu)化信息化教學過程，使課程立體化

在完成信息化資源開發(fā)后，為進一步發(fā)揮信息化教學的價值，應重視課程立體化的設計。(1)激發(fā)學生學習積極性。興趣是學生學習最好的老師，學生對知識充滿著足夠的學習興趣有利于教師教學工作的順利進行。在傳統(tǒng)的管理會計專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，教師注重向學生進行文本結構與理論知識的傳遞，此種單一的教學方式會影響學生的學習興趣，不利于整體教學效果的提升。要想做到信息化教學課程立體化建設，教師應以學生在課堂學習的積極性為視角，引導學生進行主動思考，應用信息技術為學生提供更加生動直觀的知識內(nèi)容，實現(xiàn)立體化課堂的構建；(2)優(yōu)化學習氛圍。通過和諧教學環(huán)境的創(chuàng)設，使學生快速參與到課堂教學中，激發(fā)學生的濃厚興趣，進一步提升課堂教學的整體效率。同時，教師應充分結合學生的實際學習情況及性格特點為學生構建適合其發(fā)展的課堂環(huán)境，并對教學內(nèi)容的重難點進行合理分類；(3)突破教學難點。借助翻轉課堂與新媒體技術能夠將相對復雜的文字講解以直觀具體的形式展示出來。

3.3 師生通過教學視頻實時交互，增強課堂教學的互動性

高校三維網(wǎng)絡教學資源建設的目的是有效輔助課堂教師教學，提高學生課堂學習效果?；谥黝}教學視頻的信息化教學環(huán)節(jié)應重視視頻的應用，以此增強課堂教學的互動性。(1)樹立正確的互動目標，根據(jù)問題分析解決方案，參考學生的理解能力與授課目標總結課堂互動話題。為了讓學生在互動中引發(fā)思考，要強化學生的專業(yè)化能力，確保視頻的選擇、互動目標的確立符合高校教育特色；(2)教師要應用科學有效的互動內(nèi)容，保證管理會計信息化的教學效果，注重交互內(nèi)容的篩選，結合專業(yè)知識與視頻內(nèi)容進行綜合分析，選擇有關于專業(yè)題材、價值觀念、問題的辯證分析等話題，帶領學生共同討論，并在互動過程中對學生加以引導，提升學生的思維能力和專業(yè)能力；(3)確保信息技術的應用可使教學更生動，打破傳統(tǒng)教學的局限性，用信息技術的延伸作用拓寬課堂教學路徑。在情境、情感的烘托下，學生與教師之間可通過不同的實訓視頻進行互動，實現(xiàn)課堂互動性能的強化。

3.4 網(wǎng)絡教學資源有償共享，進行商業(yè)化運營

為了促進教育的長遠發(fā)展，滿足教學活動的實際需求，對一部分教學資源進行科學合理共享是十分有必要的，進而快速實現(xiàn)教學的信息化進程。圍繞當前階段網(wǎng)絡教學資源有償共享的相關內(nèi)容進行深入探究，并對其商業(yè)化的運營模式進行總結：(1)重視“金課”建設?，F(xiàn)階段，云教育平臺的教學資源多以“金課”建設和慕課的形式進行傳播，教學資源的共享應重視“金課”建設。教師要先明確“金課”建設的目標，根據(jù)管理會計專業(yè)的特點及學生的特點完成專業(yè)化課程的“金課”建設，然后確保課程目標的簡單具體，過于強調多維目標反而容易沖淡“金課”的建設重點；(2)形成一個完善的有償信息資源共享模式。根據(jù)市場需求對可共享的資源進行整合，加強各院校和企業(yè)之間課程資源的有償共享。這一環(huán)節(jié)的深度落實能給教師帶來一定動力，課堂參與者能深刻體會到課程的實際價值，實現(xiàn)信息化教學資源投資方面整體收益的提升，對未來網(wǎng)絡教學資源的建設和維護都有著重要的推動作用，更有助于實現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源的充分利用。網(wǎng)絡共享資源獲取更多的經(jīng)濟收益能助力于科研成果的轉化。

3.5 多種渠道融合實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

高校管理會計專業(yè)教學會結合企業(yè)內(nèi)部一些真實的案例對管理會計的基礎理論和工作性質進行全面系統(tǒng)闡述。在具體教學環(huán)節(jié)，教師應將管理會計總論、成本形成與變動成本法計算、盈虧平衡分析、經(jīng)營預測分析、經(jīng)營決策分析、投資決策分析、全面預算管理、責任會計、控制分析等內(nèi)容向學生進行講授。以信息化教學為視域，通過多方合作完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)：(1)推薦校企合作模式。管理會計專業(yè)是各學科融合的新型專業(yè)，學校應在傳統(tǒng)會計的基礎上實現(xiàn)從技術到管理的轉變，在培養(yǎng)人才過程中注重學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生逐漸適應市場。學校要積極探索校企協(xié)同發(fā)展模式，在校友企業(yè)中建立聯(lián)合工作模式，為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐機會，完善創(chuàng)新型教育制度；(2)加強師資力量建設，優(yōu)化教師團隊的創(chuàng)新思想。根據(jù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指導方針，學校應加強師資隊伍建設，從實際情況出發(fā)，積極采取有效措施，由教師負責運營任務，學生協(xié)同教師參與其中，教師和學生共同進行管理會計創(chuàng)新型項目的實際演練；(3)運用全新的培養(yǎng)方式完成教學，對信息化教學進行深入研討，達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目標，促進高校教育向著規(guī)范化、現(xiàn)代化的水平不斷發(fā)展。所涉及的信息化教學內(nèi)容、設計理念及具體的應用手段都應該以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為基礎，保證學生能夠滿足企業(yè)的實際需求。要重視理論知識的學習，學習基礎課程是人才培養(yǎng)過程的基礎，然后將專業(yè)化教育與信息化教育相結合，將理論知識和實際問題相結合，積累創(chuàng)新經(jīng)驗。

4 結語

信息技術在教學中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學手段不具備的優(yōu)勢，是課堂教學的重要輔助工具，可以豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學生學習積極性。為了加快管理會計教學在課堂上的知識傳授節(jié)奏，在有限的時間中優(yōu)化知識內(nèi)容的結構性，應重視信息化教學理念與策略的應用，教師應從學科的特點出發(fā)，積極探究信息技術在課堂教學中應用的有效方法，巧妙運用信息技術促進教學質量的提升，不斷提升教師的專業(yè)素質，實現(xiàn)高校管理會計信息化教學的健康發(fā)展。