秦汝祥，周 亮，彭 偉，劉小勇

(1.安徽理工大學能源與安全學院, 安徽 淮南 232001； 2.清華大學合肥公共安全研究院， 合肥 230601)

校企合作是工科院校依托教學與科研基礎(chǔ)，服務(wù)地方經(jīng)濟的有效途徑之一[1-2]。近年來校企合作越來越受到廣大教育、科技工作者的重視[3]。2015年教育部、財政部和發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確提出了“推動部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，……，把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來……”。安徽理工大學安全工程專業(yè)是在為煤礦企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型安全技術(shù)與安全管理專門人才的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的專業(yè)，目前已經(jīng)開設(shè)了煤礦安全、地面工業(yè)安全和公共安全三個方向。根據(jù)新工科培養(yǎng)理念，安徽理工大學安全工程憑借煤礦安全特色優(yōu)勢，著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、數(shù)字化思維和跨界整合能力的新時代人才。根據(jù)安徽理工大學深入推進建設(shè)成雙一流高校和一流學科的若干意見，開啟校企合作，是專業(yè)快速發(fā)展，提高辦學綜合實力的重要舉措；是加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑。安徽理工大學高度重視科技創(chuàng)新，充分發(fā)揮傳統(tǒng)地礦學科優(yōu)勢，為煤礦安全領(lǐng)域和地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極貢獻。因此學校利用地緣優(yōu)勢和相關(guān)學科優(yōu)勢，積極與清華大學合肥公共安全研究院合作研究，并以此為契機，建立“產(chǎn)學研用一體化科技創(chuàng)新平臺和成果轉(zhuǎn)化基地”，開展校企合作建設(shè),推進雙方深度融合，強化優(yōu)勢互補，不斷凝聚合作發(fā)展共識，創(chuàng)新發(fā)展合作機制，探索出一條校院深度發(fā)展融合之路，提升安徽理工大學安全工程專業(yè)大學生實踐技能和青年教師科研素養(yǎng)，協(xié)同為地方經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，共同推動我國公共安全領(lǐng)域的科技進步和技術(shù)創(chuàng)新。安徽理工大學安全工程專業(yè)攀上清華大學合肥院的“高枝”，抓住校院合作契機，推進雙方深度融合，強化優(yōu)勢互補，不斷凝聚合作發(fā)展共識，創(chuàng)新合作發(fā)展機制，探索出一條校院深度融合發(fā)展之路，雙方攜手早日加盟合肥綜合性國家科學中心，值得思考與探索。

一、校企合作的提出

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，依托傳統(tǒng)的實踐型教學基地，企業(yè)短時難以見到高校學生實踐教育帶來的“效益”，使得雙方合作關(guān)系難以長久，不利于高等教育的發(fā)展。為此，需要尋求一種適應(yīng)市場經(jīng)濟的新型實踐教育合作模式，使高校和企業(yè)既能有現(xiàn)實收益，也能利于雙方的持續(xù)發(fā)展。在這種背景下，校企合作實踐教育模式得到了廣泛的關(guān)注。為充分發(fā)揮高校和研究院所的各自優(yōu)勢，安徽理工大學與清華大學合肥公共安全研究院于2017年簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，開展城市地下工程體系公共安全規(guī)劃、城市公共安全教學與研究生培養(yǎng)工作、城市地下工程公共安全科技攻關(guān)，并建立信息互通機制，共同提升公共安全領(lǐng)域的教學與科研水平。2018年，安徽理工大學與清華大學合肥公共安全研究院相關(guān)負責人進行深入交流，確定在“城市地下空間安全綜合風險防控”和“特種場所應(yīng)急救援智能機器人”方面深入開展校企科研合作，開展城市地下空間運營安全監(jiān)管體系和事故災(zāi)害應(yīng)急救援方面的聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)。校院雙方在科技創(chuàng)新、學生培養(yǎng)等方面進行深層次的產(chǎn)學研合作，積極選派師生進駐研究院，進一步提升雙方公共安全領(lǐng)域科研水平。目前，清華大學合肥公共安全研究院與安徽理工大學在科研合作方面初見成效，合作完成的“深埋管道燃氣泄漏聲波及多場溯源定位研究”科研項目，已經(jīng)順利通過專家組驗收。通過該項目，培養(yǎng)了一批青年教師骨干及優(yōu)秀本科生和研究生。從教育教學角度看，雙方合作開展本科生實踐教學，以共建科教融合學院為契機，深化在煤炭安全精準開采、公共安全科學技術(shù)創(chuàng)新體系成果轉(zhuǎn)化、城市地下工程體系、公共安全規(guī)劃等領(lǐng)域的合作，共同提升公共安全領(lǐng)域教學科研人才培養(yǎng)水平。不僅擴展清華大學合肥公共安全研究院在我國教育教學中的價值，也能實現(xiàn)安徽理工大學為國家培養(yǎng)前瞻性科技人才創(chuàng)造條件。

二、合作建設(shè)目標

(一) 總體目標

校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，開展城市地下工程體系公共安全規(guī)劃、城市公共安全教學與研究生培養(yǎng)工作、城市地下工程公共安全科技攻關(guān)，并建立信息互通機制，共同提升公共安全領(lǐng)域的教學與科研水平。以社會需求為導向，秉承培養(yǎng)社會所需的科研、應(yīng)用型技術(shù)人才的教學理念，通過安徽理工大學與清華大學合肥公共安全研究院的深度合作，努力探索校企合作、互利雙贏、可持續(xù)發(fā)展的基地建設(shè)模式；建立本科生校外實踐教育、青年教師工程素養(yǎng)培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作等三個平臺，建立安全工程公共安全方向綜合實踐教育基地，突出對學生專業(yè)知識應(yīng)用能力和實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學生實踐教育的實效性，充分滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型技術(shù)人才的要求。

(二) 階段目標

1.建立安全工程綜合實踐教育基地。校企共建實踐教育中心。該中心包括實踐操作與科技實驗，根據(jù)安徽理工大學安全工程專業(yè)在生產(chǎn)實踐方面的實際要求建設(shè)，可以滿足學生實習、設(shè)計，及課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動的要求。各實踐教育基地應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標，根據(jù)實際情況探索建立可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運行機制，建立有關(guān)校外實踐教育的教學運行、學生管理、安全保障等規(guī)章制度。實踐基地的指導教師隊伍，應(yīng)由高校教師和企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同組成，實踐基地應(yīng)采取有效措施，調(diào)動指導教師的積極性，不斷提高指導教師隊伍的整體水平。圍繞學生校外實踐教育、青年教師工程素養(yǎng)培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作三個平臺，增強校企雙方的合作范圍，互利共贏，建立良性互動機制，構(gòu)建多功能綜合實踐教育基地，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.建立校企產(chǎn)學研合作基地。利用企業(yè)的生產(chǎn)條件，將高等院校先進成熟的技術(shù)成果盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，不斷提升我省相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平，同時，將企業(yè)需求的技術(shù)及時反饋給高等院校，利用高等院校的科學儲備及人力資源，及時研發(fā)，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同推進企業(yè)與學校的全面技術(shù)合作，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進、共同發(fā)展，努力實現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學雙贏”。通過實習基地合作協(xié)議的簽訂，我校將充分利用企業(yè)的地域優(yōu)勢和生產(chǎn)條件，獲得良好的生產(chǎn)試驗條件和實訓基地，并與企業(yè)合作共建產(chǎn)學研結(jié)合示范基地，為教學實踐活動提供方便，優(yōu)先安排我校學生進行實訓和就業(yè)，同時企業(yè)也將接受我校專家進行生產(chǎn)實踐，為進行科學研究提供良好的生產(chǎn)試驗條件，合作完成科研任務(wù)。

3.面向安全工程專業(yè)開展研發(fā)型實踐教學。在現(xiàn)有綜合實踐教學基礎(chǔ)上，充分調(diào)動大學生的創(chuàng)新熱情，依托國內(nèi)現(xiàn)有的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、競賽、業(yè)務(wù)策劃、實習實踐等渠道，將產(chǎn)業(yè)實踐融入課程學習，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型和問題導向型學習能力。以清華大學合肥公共安全研究院為創(chuàng)新基地，開展各項活動。通過不同層次、不同導向人才培養(yǎng)模式，引導學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成以發(fā)展導向驅(qū)動的主動學習成長模式。在安全專業(yè)實驗課中實施研究性教學可實現(xiàn)教學相長、教學與科研相融、人才培養(yǎng)鏈相接有利于培養(yǎng)安全專業(yè)高層次創(chuàng)新型人才，建立一整套適用研究性教學的實驗指導書、實驗教學大綱、教學方案和考核方式并從實驗設(shè)計、實施過程以及實驗環(huán)境進行相應(yīng)改革。提出在專業(yè)實驗教學中加強開展綜合性、設(shè)計性及研究創(chuàng)新性實驗并將科學實驗研究實質(zhì)性地納入實驗教學過程既實現(xiàn)了優(yōu)勢科研成果、科研資源向教學的轉(zhuǎn)化又為創(chuàng)新型人才進行科技成果創(chuàng)新提供了平臺達到教學與科研的完美結(jié)合[4]。形成共思、共建、成果共享的創(chuàng)新性活動合作模式。

三、建設(shè)內(nèi)容

(一) 合作實踐教育基地運行機制建設(shè)

構(gòu)建一套科學合理、運轉(zhuǎn)高效的基地運行機制。一是基地管理組織建設(shè)。包括確定基地管理領(lǐng)導小組、基地日常管理人員、校企管理人員分工等。二是基地管理制度建設(shè)。包括制定基地管理人員職責、指導教師職責、學生實習實訓守則、基地安全規(guī)定和保密制度、各類人員的考評制度等。三是場地提供與經(jīng)費籌措。明確校企雙方實習實訓場地提供、設(shè)備購買、經(jīng)費籌措、財務(wù)管理等。四是溝通與協(xié)商。校企雙方對基地建設(shè)規(guī)劃、基地建設(shè)任務(wù)、基地運行等進行溝通與協(xié)商，明確責任。

(二) 以學生為中心的開放實踐教學平臺建設(shè)

采取校內(nèi)外結(jié)合的方式，以學生為中心，形成較高水平的、符合工程實際環(huán)境的實踐教學平臺。在企業(yè)建設(shè)一個大學生實踐創(chuàng)新實驗室，支持學生的科研、創(chuàng)新、、自主創(chuàng)業(yè)等各項活動[5]。校內(nèi)的專業(yè)實驗室和校外企業(yè)實踐基地的資源面向全體學生開放，計劃實現(xiàn)每年80～100名左右的學生在合作企業(yè)進行認識實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)工程師、專家參與校內(nèi)實驗室建設(shè)的規(guī)劃、方案制定及實施[6]；將實驗室、機房、實習場所開放，更新實驗室的管理機制，讓學生自由安排時間進入實驗室，學生自主到實驗室預(yù)約實驗時間實驗內(nèi)容不限，既可完成課內(nèi)實驗又可自帶實驗項目。大型實驗室應(yīng)設(shè)立資助學生進行自主創(chuàng)新實驗的科研基金，鼓勵學生開展研究[4]。通過與校企資源與設(shè)備共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

(三) 支撐專業(yè)建設(shè)的實踐教學內(nèi)容體系建設(shè)

計劃建成基于企業(yè)工程實踐的項目庫，包括畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實驗課程、課程實驗、認識實習等實踐項目，項目來自真實的工程實踐、科研成果等。計劃完善課程的實踐教學內(nèi)容，編寫相應(yīng)的實驗教材和實踐教學講義。實踐基地從創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)體系整體出發(fā),在對工程認知、實踐能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力等方面整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上，以工程實訓為載體，以實踐教學改革為抓手，以全面提升學生的工程素養(yǎng)為目標，通過工程訓練課程體系、教學內(nèi)容和教學方法與手段的改革，以培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)為主線，根據(jù)學生的學習認知過程，利用平臺建設(shè)，建立起分階段、多層次、模塊化、開放型、綜合性工程訓練的相互銜接的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)教學體系，該體系貫穿教學全過程、體現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)的漸進性和以學生為主體的工程實踐創(chuàng)新平臺以及學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)代化實踐教學支撐平臺。利用企業(yè)導師和高校導師在實踐與理論方面的優(yōu)勢，在實踐教學內(nèi)容體系中同時涵蓋理論與實踐的兩個方面[6]，理論結(jié)合實踐，形成互補，實現(xiàn)資源共享，互派專業(yè)人員講學，培訓，共同參與人才的培養(yǎng)。

(四) “雙師雙能型”實踐教師隊伍建設(shè)

“雙師雙能型”教師隊伍的實際建設(shè)方式應(yīng)結(jié)合地方本科院校的發(fā)展需求，并在實際的教師隊伍建設(shè)過程中，高校管理部門應(yīng)積極分析和總結(jié)實際的教師隊伍建設(shè)問題，從而以解決此類問題為目標，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)流程，制訂翔實、有效的認定標準，從而促使"雙師雙能型"教師隊伍的認定工作有效統(tǒng)一起來。在此基礎(chǔ)上，高校也應(yīng)積極與校外企業(yè)進行溝通和交流，強化校企合作水平，從而為提高教師的應(yīng)用教學能力提供有效途徑，也為教師教學觀念的轉(zhuǎn)變提供有效參考[7]。借助于基地的校企合作平臺，積極培養(yǎng)安徽理工大學安全工程系的青年教師，建設(shè)一支具有較高教學水平和較強實踐能力，且相對穩(wěn)定的教授、副教授、高級工程師、工程師等專兼職相結(jié)合“雙師結(jié)構(gòu)”隊伍[8,9]。

(五) 推進產(chǎn)學研合作，建立產(chǎn)學研基地

通過產(chǎn)學研結(jié)合可以給專業(yè)學生開展更高層面的理論教育和實踐操作的指導。在校企合作的教育背景下，高校教師可以對專業(yè)學生開展高水準的知識講解，基于產(chǎn)學研讓大學生在具體崗位操作中鍛煉自身的操作能力，激發(fā)他們的崗位責任意識和社會責任感，也能在崗位操作中強化他們的創(chuàng)新意識，從而提高學生們對專業(yè)知識的掌握程度[10]。結(jié)合校企聯(lián)盟戰(zhàn)略，在已建立工程實踐教育基地的基礎(chǔ)上，積極推進學校和企業(yè)的產(chǎn)學研合作，完善基地運行機制和建設(shè)內(nèi)容，建立產(chǎn)學研實習基地和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地[11]，為其他實習實訓基地建設(shè)提供經(jīng)驗借鑒和示范，實現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和學校的教學、科研全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達到優(yōu)勢互補、合作共贏。

四、結(jié)語

利用清華大學合肥研究院“產(chǎn)學研用一體化科技創(chuàng)新平臺和成果轉(zhuǎn)化基地”，開展安徽理工大學和清華大學合肥研究院校企合作建設(shè)，依托合肥院的巨災(zāi)科學中心、公共安全技術(shù)創(chuàng)新中心和公共安全產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，研究院定位是面向國家公共安全重大需求，瞄準公共安全科技前沿，建設(shè)公共安全綜合開放式研究平臺，構(gòu)建公共安全科學技術(shù)創(chuàng)新體系、成果轉(zhuǎn)化和和產(chǎn)業(yè)孵化體系，會聚科技、人才和資本要素，創(chuàng)建一流的公共安全科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地。通過合作實踐教育基地運行機制建設(shè)、大學生開放實踐平臺建設(shè)、實踐教學內(nèi)容體系建設(shè)、雙師型實踐教師隊伍建設(shè)和產(chǎn)學研基地建設(shè)，校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，開展城市地下工程體系公共安全規(guī)劃、城市公共安全教學與研究生培養(yǎng)工作、城市地下工程公共安全科技攻關(guān)，并建立信息互通機制，共同提升公共安全領(lǐng)域的教學與科研水平。提升安徽理工大學安全工程專業(yè)大學生實踐技能和青年教師科研素養(yǎng)，為地方、國家培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才。