付小清　吳宸環(huán)　封歆野

在經(jīng)濟(jì)全球國際化發(fā)展背景下，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育受到高度重視和關(guān)注，有效引入紅色文化資源，借助其中所蘊(yùn)含的共產(chǎn)主義價(jià)值觀、人生觀、革命精神，不僅能夠使高校思想政治教學(xué)改革不斷深化，也有利于傳承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)紅色文化。本文結(jié)合高校思政課程與紅色文化資源之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)紅色文化資源運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行分析，并對(duì)其在思政課教學(xué)中的有效運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

為了有效提升高校思政課程教學(xué)效果，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自己教育理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極引入紅色文化資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)改變傳統(tǒng)思政教學(xué)中一味說教的教育方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)紅色文化潛移默化的影響，使學(xué)生能夠?qū)λ颊R(shí)有更深入的理解，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立，以及良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成，為提高素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)成效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高校思政課程與紅色文化資源的關(guān)聯(lián)性分析

1.1 目標(biāo)統(tǒng)一

作為凝聚我黨歷史發(fā)展進(jìn)程的重要文化形式，紅色文化資源能夠在學(xué)生全面發(fā)展中充分體現(xiàn)自身的育人性和文化性等優(yōu)勢(shì)，這與高校思政課程教育目標(biāo)也是相一致的。高校思政課程主要通過積極的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德文化修養(yǎng)不斷提升，加強(qiáng)高校紅色文化資源的引入，對(duì)學(xué)生思想觀念加強(qiáng)引導(dǎo)，能為實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)提供文化磁場(chǎng)。另外，思政課程應(yīng)遵循實(shí)事求是的原則和宗旨，將課程教學(xué)與紅色文化資源深度融合，進(jìn)一步提高教學(xué)政治引領(lǐng)和精神塑造的有效性，為學(xué)生身心全面健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 內(nèi)容契合

紅色文化資源中包含了極為豐富的共產(chǎn)主義價(jià)值觀、革命思想和精神，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和生活起到積極向上的引領(lǐng)和鼓舞作用，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和向心力，這也是高校思政課程教學(xué)的重要內(nèi)容，因此高校思政課程教學(xué)內(nèi)容與紅色文化資源之間契合度較高，這也為高校思政課程教學(xué)中加強(qiáng)紅色文化資源滲透提供了有力支撐。

2 高校思政課程教學(xué)中紅色文化資源應(yīng)用價(jià)值分析

在高校思政課程中，紅色文化資源能夠作為鮮活的教學(xué)素材加以運(yùn)用，不僅能夠促進(jìn)紅色文化的不斷弘揚(yáng)和傳播，也能夠有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)教育改革的深化，因此教師需要對(duì)紅色文化資源的應(yīng)用價(jià)值提高認(rèn)識(shí)，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 教學(xué)素材豐富

紅色文化資源作為中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷長期民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及中國夢(mèng)復(fù)興實(shí)踐中不斷積累形成的重要文化載體，包括了極為豐富的精神內(nèi)涵，能夠使學(xué)生對(duì)國家和黨與國家的歷史發(fā)展歷程有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也是高校強(qiáng)化思政教育，以及文化自信樹立的不可或缺的素材，有利于學(xué)生正確的黨史觀、文化觀的樹立，能夠使學(xué)生更辯證地看待國家和民族的發(fā)展。另外通過紅色文化資源與高校思政課程教學(xué)的有效融合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使用命，使其能夠真正成為社會(huì)主義接班人[1]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容拓展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及新媒體的出現(xiàn)，極大地沖擊和影響了高校思政教育，其中網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量虛假、低俗信息，對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，難以分辨信息真?zhèn)?，極容易受到不良思潮的侵蝕和影響，因此高校思政課程需要遵循“立德樹人”教育理念，通過紅色文化資源的有效運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展，結(jié)合革命先烈的奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、真實(shí)，并對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行熏陶和感染，確保其正確價(jià)值觀、人生觀及世界觀的樹立。

2.3 學(xué)生文化自信增強(qiáng)

由于現(xiàn)階段受到多元化文化沖擊和影響，部分學(xué)生對(duì)本土文化缺乏認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲，對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展造成制約和阻礙，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此需要通過紅色文化資源的合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文化培養(yǎng)，有效提升學(xué)生文化素養(yǎng)，使紅色文化資源的價(jià)值得以充分發(fā)揮，有效提高思政課程育人成效。另外需要將與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)鍛煉和反思，不斷強(qiáng)化學(xué)生黨員的黨性，有利于最大程度降低不良信息的侵蝕和影響。

2.4 教學(xué)改革深化

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，灌輸式教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，教學(xué)效果不理想，因此教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，其中可借助多媒體手段，對(duì)紅色文化資源進(jìn)行直觀展示，如圖片、視頻、電影或組織學(xué)生參觀愛國主義教育實(shí)踐基地、紀(jì)念館、展覽等，使思政課教學(xué)方式更加靈活、多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)t色文化資源的價(jià)值和魅力加深體會(huì)，進(jìn)一步提高其參與積極性。

3 高校思政課程中紅色文化資源運(yùn)用的有效策略

3.1 教育理念更新

高校思政課程教學(xué)過程中，需要從更新教育理念入手，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和不足加強(qiáng)分析，通過紅色文化資源的合理運(yùn)用，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，確保教學(xué)效果的不斷提升。首先，教師應(yīng)遵循文化育人的教育理念，在思政課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮紅色文化資源的育人價(jià)值和作用，同時(shí)教師需要轉(zhuǎn)變自身教育理念，對(duì)文化育人實(shí)施的必要性提高認(rèn)識(shí)，對(duì)紅色文化資源的融合運(yùn)用加強(qiáng)分析，確保學(xué)生學(xué)習(xí)及健康成長得以有效保障。其次，教師應(yīng)遵循體驗(yàn)式教學(xué)理念，合理運(yùn)用紅色文化資源，如地方博物館中存放的大量文獻(xiàn)信息、陳列物品等，教師可在條件允許的情況下，組織學(xué)生對(duì)歷史博物館、革命實(shí)踐基地、革命故居等進(jìn)行參觀，使學(xué)生能夠?qū)t色文化資源有更深入的認(rèn)知，同時(shí)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步有針對(duì)性地挖掘紅色文化資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長[2]。

3.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

在以往的思政課程教學(xué)中，通常采用課堂灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)極容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此教師需要通過加強(qiáng)紅色文化資源融合，對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，通過多樣化教學(xué)活動(dòng)的組織和開展，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而使教學(xué)效果得以改善[3]。首先，教師可通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過教學(xué)內(nèi)容與紅色文化資源相結(jié)合，對(duì)多元化的教學(xué)情境進(jìn)行營造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受和體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)紅色文化資源有更深入的理解。其次，對(duì)多媒體等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，借助微課、慕課、VR技術(shù)等教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與紅色文化資源有效結(jié)合，并利于視頻、圖片、電影等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提升。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道，對(duì)紅色文化資源進(jìn)行廣泛傳播，并積極組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮紅色文化資源的育人功能。

3.3 紅色文化資源有效整合

為了有效提升高校思政課程教學(xué)的有效性，教師需要對(duì)紅色文化資源進(jìn)行有效整合，對(duì)相關(guān)主題活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。首先，需要對(duì)紅色文化內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，由于其內(nèi)容較為寬泛，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)適合的文化資源內(nèi)容進(jìn)行引入，確保其能夠更好地滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求。其次，由于紅色文化主題活動(dòng)形式較為多樣，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行合理選擇，同時(shí)需要將課程內(nèi)容與紅色文化資源有效結(jié)合，使其作用得以充分發(fā)揮。另外，在教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施過程中，教師可采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)思政課程教學(xué)情況進(jìn)行全面了解，并對(duì)學(xué)生的具體意見和建議進(jìn)行吸納。最后，為了使傳統(tǒng)的說教式思政教學(xué)模式得以有效轉(zhuǎn)變，教師需要對(duì)紅色文化資源加強(qiáng)整合，使其與課堂教學(xué)深度融合，有效促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，其中需要對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，充分體現(xiàn)熏陶作用的同時(shí)，提高思政課堂教學(xué)的參與性和趣味性。如教師可組織“紅色歌曲傳誦”等主題活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，可借助校園網(wǎng)，對(duì)各比賽環(huán)節(jié)，以及最后的決賽等加強(qiáng)宣傳，并對(duì)相應(yīng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行合理構(gòu)建，有效提升學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮紅色文化主題活動(dòng)的導(dǎo)向性[4]。

3.4 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)多樣化

在以往高校思政課堂教學(xué)中，教師主要采用理論知識(shí)講授的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法深入理解知識(shí)內(nèi)涵，對(duì)思政課育人效果提高造成制約。因此教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)通過紅色文化資源的合理運(yùn)用，對(duì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)一步提升其知識(shí)運(yùn)用能力。首先，教師可通過課外體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的組織，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)，對(duì)紅色文化資源進(jìn)行了解和感受，同時(shí)學(xué)生積極交流和分享自己所獲取的相應(yīng)信息和文獻(xiàn)，有效發(fā)揮紅色文化資源的精神鼓舞作用，為革命精神傳承和發(fā)揚(yáng)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師可充分利用特色節(jié)日，通過紅色文化資源的有效融合，使教育效果進(jìn)一步強(qiáng)化。另外，需要合理利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生參與紅色文化體驗(yàn)和實(shí)踐，有利于學(xué)生正確文化觀的樹立，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，以及科技不斷進(jìn)步，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及各種App在學(xué)生中得到廣泛應(yīng)用，教師需要對(duì)新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展態(tài)勢(shì)加強(qiáng)把握，在思政課程教學(xué)與紅色文化資源深度融入過程中，充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷所展，使教學(xué)有效性進(jìn)一步提升[5]。如教師可充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App，其中包括了大量的紅色文化資源和素材，有利于學(xué)生對(duì)黨與國家的一些時(shí)政方針及時(shí)了解和掌握，并且還有不少紅色歌曲、家書等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)及App的應(yīng)用，能夠使線上與線下教學(xué)有效銜接，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷延伸，充分發(fā)揮紅色文化資源的教育作為。另外，教師可將App中紅色文化資源學(xué)習(xí)納入思政課程考核范疇，有利于學(xué)生積極利用App對(duì)紅色文化資源進(jìn)行搜集和提取，有效促進(jìn)思政課堂教學(xué)與紅色文化資源的深度融合，積極推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

在新時(shí)代背景下，高校思政課教學(xué)通過與紅色文化資源的有效融合，能夠推動(dòng)教育改革的持續(xù)深化，有利于學(xué)生正確歷史觀、文化觀的樹立。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師對(duì)自身教育觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，對(duì)紅色文化資源的融合提高認(rèn)識(shí)，更需要教師通過加強(qiáng)紅色文化資源的融入，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，并為紅色文化資源的傳承和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

引用

[1] 王素斐.紅色文化融入高校思政課的價(jià)值與路徑探索[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（6）：105-106.

[2] 高微，趙樹才，任英杰.紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)改革的新探索[J].品位·經(jīng)典，2022（12）：113-115.

[3] 王銳杰.高校思政課教學(xué)中紅色文化資源的運(yùn)用探析[J].時(shí)代報(bào)告，2022（3）：110-112.

[4] 郭巍巍.紅色文化資源在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（5）：67-69.

[5] 董露萍，朱秀梅.紅色文化在高校思政課程教學(xué)中的開發(fā)與利用研究[J].吉林教育，2022（8）：20-22+93.

基金項(xiàng)目：本文系撫州市紅色文化數(shù)字化傳播與運(yùn)用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目階段性成果（2022CX03）

作者簡介：付小清（1974—），男，江西臨川人，碩士研究生，講師，就職于江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校；吳宸環(huán)（1992—），男，苗族，湖南龍山人，碩士研究生，助教，就職于江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校；封歆野（1994—），女，江西撫州人，研究生，助教，就職于江西中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。