王 磊

（山西科技學(xué)院,山西 晉城 048000）

化學(xué)實驗室是開展化學(xué)實驗的專用場所，也是高校進行化學(xué)科研以及培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才的重要基地，它不僅承擔(dān)著化學(xué)的實驗教學(xué)任務(wù)，在化學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維方式方面也具有重要意義，是高?；瘜W(xué)專業(yè)整體教學(xué)的重要組成[1]。隨著改革開放的深入發(fā)展，社會對化學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷提高，人才需求量也不斷增加，大力培養(yǎng)滿足社會及行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)化學(xué)專業(yè)人才成為高校面臨的新課題[2]。在這一背景下，為了有效提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用，成為國家建設(shè)有用之才，全面加強化學(xué)實驗室建設(shè)，大力發(fā)展實驗室教學(xué)，創(chuàng)新化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要?！爱a(chǎn)教融合”是將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，高校通常與行業(yè)企業(yè)開展深度合作，根據(jù)所設(shè)專業(yè)開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，是產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，可以幫助高校提升教師業(yè)務(wù)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進職業(yè)教育健康發(fā)展，進而促進地方經(jīng)濟繁榮[3]。產(chǎn)教融合背景下，高校人才培養(yǎng)從以往的學(xué)術(shù)型逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，化學(xué)實驗室作為培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才的實踐場所，其建設(shè)及管理將何去何從是值得關(guān)注的問題。本文以山西科技學(xué)院為例，對產(chǎn)教融合下高?；瘜W(xué)實驗室建設(shè)及化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行研究，希望為該方向人才培養(yǎng)起到一定參考作用。

1 高?；瘜W(xué)實驗室建設(shè)面臨的主要問題

1.1 高校對化學(xué)實驗室建設(shè)投入和認(rèn)識不足

化學(xué)實驗室配置有大量的實驗工具及化學(xué)藥品，實驗室建設(shè)需要符合國家關(guān)于衛(wèi)生、安全、輻射防護、環(huán)境保護等的法律法規(guī)，建設(shè)及管理的成本很高。高校實驗室建設(shè)及管理的經(jīng)費主要來自國家財政撥款以及科研項目、校企合作項目等，由于資金有限，常常存在經(jīng)費不足的問題。而通常情況下，高校會將有限的資金投入到重點學(xué)科或優(yōu)勢學(xué)科的實驗室建設(shè)中，其他學(xué)科的實驗室在滿足正常教學(xué)功能的前提下，一般很難獲得進一步的建設(shè)和發(fā)展，這也是導(dǎo)致部分高?；瘜W(xué)實驗室建設(shè)處于被動位置的重要原因[4]。另外，受多重因素影響，我國高校存在“重科研輕教學(xué)，重理論輕實驗”的問題，導(dǎo)致高校對實驗室建設(shè)缺乏正確認(rèn)識。以化學(xué)實驗室人才建設(shè)為例，高?；瘜W(xué)專業(yè)課程教師的教學(xué)地位要高于實驗室技術(shù)人員，實驗室技術(shù)人員相對被忽視，在薪酬、職稱、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面都處于弱勢地位，導(dǎo)致技術(shù)人員整體素質(zhì)不高，隊伍穩(wěn)定性較差，人員流失問題嚴(yán)重，難以與產(chǎn)教融合共建實驗室策略相契合。

1.2 化學(xué)實驗室建設(shè)管理機制不健全

從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，高?；瘜W(xué)實驗室管理普遍采用傳統(tǒng)的?！骸等壒芾砟Ｊ?，其中學(xué)院負(fù)責(zé)實驗室的具體管理。高校建設(shè)實驗室，通常也是按照專業(yè)劃分，但是隨著近些年的發(fā)展，為了更好地滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求，高校專業(yè)設(shè)置逐漸涵蓋多個學(xué)科，若仍依據(jù)專業(yè)劃分建設(shè)實驗室，會出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)問題，不僅增加管理難度，也會造成實驗設(shè)備和資源的浪費[5]。由此可見，傳統(tǒng)的管理機制已經(jīng)難以適應(yīng)高?；瘜W(xué)實驗室建設(shè)發(fā)展，鼓勵高水平化學(xué)專業(yè)教師參與實驗室建設(shè)管理，推動實驗室建設(shè)管理機制變革迫在眉睫。

1.3 化學(xué)實驗室開放共享不到位

高?；瘜W(xué)實驗室以往普遍封閉，只供輔助教學(xué)使用。開設(shè)的實驗項目也多是為了驗證化學(xué)理論知識，實驗室的教育價值未能得以有效發(fā)揮，不利于學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，隨著高校化學(xué)專業(yè)教研活動的深入開展，化學(xué)實驗室開放程度提高，越來越多的人員參與到高?；瘜W(xué)科研中，實驗室開放共享已經(jīng)成為趨勢。不過，化學(xué)實驗涉及危險、劇毒化學(xué)品，有些實驗還需要在特殊環(huán)境下進行，為了確保實驗順利進行以及師生安全，做好實驗室安全管理十分必要。從目前來看，高?；瘜W(xué)實驗室開放程度普遍不高，基礎(chǔ)設(shè)施利用率低。有些高校為了擴大化學(xué)實驗室開放程度，嘗試采用開放式管理，集中規(guī)劃化學(xué)及與化學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科實驗室。但是，不同學(xué)科的實踐課程要求存在差異，運用系統(tǒng)性思維對實驗室進行集中規(guī)劃時要十分注意，防止規(guī)劃無效甚至產(chǎn)生適得其反的效果[6]。

1.4 化學(xué)實驗室信息化水平不高

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，高校化學(xué)實驗室信息管理從傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息流傳輸逐漸向信息化管理過渡。不過從目前來看，高?；瘜W(xué)實驗室管理雖然已經(jīng)采取了一系列改進措施并取得了階段性進步，但由于缺乏信息化管理系統(tǒng)支撐，始終未能實現(xiàn)全信息化管理。由于不同實驗室建設(shè)廠家不同，所用信息化系統(tǒng)存在差異，業(yè)務(wù)模塊相互孤立，常常導(dǎo)致不同學(xué)院和專業(yè)的實驗室數(shù)據(jù)不相通，信息難以共享[7]。不僅如此，受多種因素影響，部分高?；瘜W(xué)實驗室信息數(shù)據(jù)平臺人工錄入數(shù)據(jù)滯后，也制約著化學(xué)實驗室信息化管理工作的開展，不利于現(xiàn)代化化學(xué)實驗室的構(gòu)建。

2 產(chǎn)教融合視域下化學(xué)實驗室建設(shè)探索

2.1 審視和定位化學(xué)實驗室建設(shè)中企業(yè)與政府的角色

“官—產(chǎn)—學(xué)”三螺旋理論是知識經(jīng)濟時代分析高校、企業(yè)和政府之間互動關(guān)系的重要理論，一經(jīng)提出便引起學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注。該理論強調(diào)高校、企業(yè)和政府三者根據(jù)市場要求相互連接與合作，各自發(fā)揮最大職能，形成交叉力量，相互作用、互惠互利。三方是合作的關(guān)系，無絕對主體，其中企業(yè)負(fù)責(zé)為高校人才培養(yǎng)反饋實際需求，高校主導(dǎo)知識產(chǎn)業(yè)對接企業(yè)需求，政府負(fù)責(zé)頂層設(shè)計與制度保障。產(chǎn)教融合背景下，高?；瘜W(xué)實驗室建設(shè)不僅需要高校和企業(yè)的參與，亦需要政府的宏觀調(diào)控，其中高校是構(gòu)建人才培養(yǎng)機制的主體，負(fù)責(zé)知識輸出，企業(yè)則介入并參與到高校人才培養(yǎng)之中，因此同樣適用“官—產(chǎn)—學(xué)”三螺旋理論[8]。高?；诋a(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實驗室，首先必須科學(xué)審視和正確定位自身、企業(yè)和政府的角色，從而使得化學(xué)實驗室建設(shè)所達到的人才培養(yǎng)效果可以更好地滿足社會和行業(yè)的需求。

2.2 科學(xué)轉(zhuǎn)變化學(xué)實驗室建設(shè)管理理念

以往高?；瘜W(xué)實驗室主要為化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)服務(wù)，因此實驗室管理方式也僅限于圍繞教學(xué)工作展開。實際上，化學(xué)實驗室建設(shè)與管理是一項系統(tǒng)工程，涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、設(shè)備設(shè)施管理、人員管理、課程管理等多項內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)管理理念陳舊，管理方式老化，削弱了化學(xué)實驗室建設(shè)及管理效果，難以真正發(fā)揮實驗室在化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的作用，很大程度上制約了高校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致社會評價高校畢業(yè)生“高知低能”的因素之一。因此，基于產(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實驗室，高校首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對實驗室的認(rèn)識，樹立科學(xué)的化學(xué)實驗室建設(shè)管理理念，將化學(xué)實驗室改革提升到戰(zhàn)略高度。首先，打破傳統(tǒng)“重理論輕實驗”的觀念，提升實驗課程與實驗室人員在教學(xué)中的地位。要對高校理論課程教育與實驗課程教學(xué)賦予同等權(quán)重，兩者均為提升化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要課程，要對化學(xué)專業(yè)課程教師與實驗室技術(shù)人員賦予同等權(quán)重，兩者均為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要崗位。其次，化學(xué)實驗室分教學(xué)用與科研用兩種，而兩種實驗室在教學(xué)中的作用具有內(nèi)在一致性，應(yīng)逐漸模糊兩種實驗室的界限，加強實驗室功能融合。為思維活躍、具有創(chuàng)新精神的高校學(xué)生參與化學(xué)科研項目提供有利條件，強化教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是產(chǎn)教融合背景下科學(xué)建設(shè)化學(xué)實驗室的重要前提和基礎(chǔ)[9]。

2.3 校企合作共建化學(xué)實驗室

化學(xué)實驗室所用新型學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)備的價格比較昂貴，而且更迭較快，高校建設(shè)化學(xué)實驗室的資金投入較大，經(jīng)濟負(fù)擔(dān)重。產(chǎn)教融合的出現(xiàn)為高校建設(shè)化學(xué)實驗室開辟了新的資源路徑。以往的實驗室建設(shè)主要依托財政撥款和科研項目，所以資金有限，而產(chǎn)教融合背景下，高?？梢耘c企業(yè)建立資源共享機制，引入企業(yè)資金建設(shè)化學(xué)實驗室，或是使用企業(yè)提供的實驗工具和化學(xué)藥品，校企雙贏共建實驗室。為了促進校企合作，需要政府一方積極進行政策引導(dǎo)，通過專項資金扶持、投融資、減稅降費等方式，吸引企業(yè)主動與高校合作。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，高校與企業(yè)合作共建化學(xué)實驗室，短時間內(nèi)仍需要依靠政府引導(dǎo)。隨著產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展，校企合作深入，高校可以利用企業(yè)提供的資源培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才，為企業(yè)輸出知識和高質(zhì)量人力，可以幫助企業(yè)解決研發(fā)與生產(chǎn)問題，進而減少投入，節(jié)約經(jīng)營成本，為企業(yè)主動尋求高校合作提供動力?；诖耍Ｆ蠛献鞴步ɑ瘜W(xué)實驗室，需要高校根據(jù)化學(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展特點及未來走向制定人才培養(yǎng)方案，以更好地滿足社會與行業(yè)的需求，并據(jù)此為化學(xué)實驗室引進所需設(shè)備，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺，轉(zhuǎn)移及應(yīng)用先進技術(shù)，為提高高校化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力提供有利條件[10]。總之，校企合作共建化學(xué)實驗室，可以推進校企合作人才培養(yǎng)機制的建立，一方面可以促進高校優(yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化，另一方面有助于培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

2.4 創(chuàng)新優(yōu)化化學(xué)實驗室管理

產(chǎn)教融合背景下，高校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)并與教學(xué)相結(jié)合，在生產(chǎn)與管理實踐中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下將化學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實踐中，這對于高校學(xué)生而言是難得的鍛煉機會，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，同時提升學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。高?；诋a(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實驗室，也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過師生融合促進學(xué)生參與化學(xué)實驗室建設(shè)管理。實際工作中，可以讓學(xué)生參與化學(xué)實驗室培訓(xùn)計劃的制定，選擇理論知識基礎(chǔ)牢固、思維活躍、實踐能力強的學(xué)生參與管理工作，以小組形式定期匯報和交流實驗室管理經(jīng)驗，一方面可以減少實驗室技術(shù)人員的工作量，降低其工作壓力，使其可以將更多精力投入到思考提升實驗室教學(xué)質(zhì)量上，另一方面學(xué)生參與化學(xué)實驗室建設(shè)管理，也是對學(xué)生自身專業(yè)能力、溝通能力、組織與管理能力的鍛煉，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生參與校企合作模式搭建的化學(xué)實驗室的管理工作，也可以讓學(xué)生實際接觸并初步了解社會企業(yè)，清楚企業(yè)的人才需求，為今后就業(yè)選擇提供思路。但需要注意的是，為了確保管理效果，實驗室技術(shù)人員與高校教師也應(yīng)當(dāng)通力合作，積極參與實驗室管理工作，引導(dǎo)學(xué)生正確管理并及時幫助學(xué)生解決疑難問題，確保實驗教學(xué)及科研工作有序開展。這一過程中，實驗室技術(shù)人員與高校教師也要注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生對實踐課堂的反饋，為后期實踐教學(xué)的優(yōu)化與改進提供參考依據(jù)。

2.5 優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)方法和內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，化學(xué)實驗教學(xué)很多時候只是為了驗證化學(xué)課程理論教學(xué)的結(jié)論，通常由教師演示，學(xué)生觀察，實驗的主體為教師，實驗時間也局限于課堂時間，教學(xué)實踐存在諸多弊端?；诋a(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實驗室是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對人才轉(zhuǎn)型的要求，教學(xué)必須以學(xué)生為主體，強調(diào)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。因此，建設(shè)化學(xué)實驗室，有必要優(yōu)化實驗教學(xué)，將其納入高校人才培養(yǎng)方案，采取綜合手段優(yōu)化教學(xué)。實際工作中，可以通過加大實驗教學(xué)比重、豐富實驗教學(xué)內(nèi)容、增加實驗教學(xué)課時等方式強化實驗教學(xué)效果。教學(xué)開展過程中，要利用產(chǎn)教融合平臺，動態(tài)掌握行業(yè)對化學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)要求的變化，并據(jù)此合理優(yōu)化實驗室建設(shè)及變更培養(yǎng)計劃。另外，高校也可以嘗試與企業(yè)合作，在校外建立化學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與專業(yè)水平劃分教學(xué)階段，通過實驗教學(xué)與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的方式對學(xué)生進行綜合實踐訓(xùn)練，進一步強化學(xué)生實踐能力。

2.6 優(yōu)化化學(xué)實驗室人才隊伍建設(shè)

產(chǎn)教融合背景下建設(shè)化學(xué)實驗室，不僅要通過校企合作引入建設(shè)資金及相關(guān)設(shè)備設(shè)施，強化化學(xué)實驗室基礎(chǔ)性能，更要注重建設(shè)化學(xué)實驗室技術(shù)人員隊伍，全面提升隊伍素質(zhì)。這主要是因為，化學(xué)實驗室技術(shù)人員的素質(zhì)是影響化學(xué)實驗與科研水平的直接因素，而以往由于“重理論輕實驗”等原因，導(dǎo)致高?；瘜W(xué)實驗室人才隊伍相對薄弱，制約了實驗室管理效果，因此有必要采取行之有效的手段幫助化學(xué)實驗室形成強有力的人才梯隊。建議高校全面提升實驗室人員在高校教學(xué)中的地位，積極開展實驗室人員職業(yè)技能培訓(xùn)，提高隊伍素質(zhì)，同時將實驗室人員的科研能力、工作態(tài)度等納入績效考核，完善實驗室人員薪酬激勵機制。另外，設(shè)立優(yōu)秀實驗室人員獎，并將此納入實驗室人員職稱評定考核項目，以增強實驗室人員的職業(yè)認(rèn)同感，調(diào)動其工作積極性。

3 產(chǎn)教融合下實驗室建設(shè)在化學(xué)人才培養(yǎng)中的作用

3.1 提高實驗室建設(shè)水平，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

實驗教學(xué)是高?；瘜W(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)實驗演示形象，學(xué)生動手實踐，在化學(xué)專業(yè)知識與科學(xué)實踐之間構(gòu)建起了溝通橋梁，這樣能夠更直觀地向?qū)W生傳遞知識，幫助學(xué)生答疑解惑，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考，擴展學(xué)生思維空間與知識面，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及智力開發(fā)具有積極作用。基于產(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實驗室，可以更好地開展實驗教學(xué)，不僅能夠強化學(xué)生化學(xué)專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是研究設(shè)計能力、動手操作能力、創(chuàng)造力與解決問題的能力。此外，實驗教學(xué)在高校學(xué)生智育培養(yǎng)中也具有重要作用，能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的素質(zhì)修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，讓學(xué)生在進行化學(xué)實驗及未來從事相關(guān)工作時，能夠不怕挫折，敢于面對，具備探索精神及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.2 提升專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

產(chǎn)教融合背景下，校企合作聯(lián)合建設(shè)化學(xué)實驗室，這樣的實驗室肩負(fù)著配合和服務(wù)化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。企業(yè)將先進的化學(xué)工藝與設(shè)施引入實驗室，為化學(xué)專業(yè)相關(guān)實驗教學(xué)提供支持，這使得企業(yè)技術(shù)成為高校培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才的重要載體。另外，基于校企合作，學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等也多源自企業(yè)一線需求，可以讓化學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段提前了解行業(yè)的人才需求與企業(yè)技術(shù)特點，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。學(xué)生基于此接受實驗教學(xué)，其獲得的能力也更符合行業(yè)對人才的需求，便于學(xué)生畢業(yè)后更好地進入企業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，可以讓學(xué)生更好地承擔(dān)崗位職責(zé)或提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.3 提升高校辦學(xué)水平，推進人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

化學(xué)實驗室是化學(xué)實踐教學(xué)的主陣地，是高校提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要課堂。產(chǎn)教融合背景下，化學(xué)實驗室建設(shè)引入企業(yè)資金和設(shè)備，或是利用企業(yè)生產(chǎn)線，可以有效解決化學(xué)實驗室建設(shè)資金不足問題。建成后的實驗室可以通過提供技術(shù)服務(wù)、科技成果或輸出高質(zhì)量人才等方式對企業(yè)做出回饋，幫助企業(yè)節(jié)約成本、提高經(jīng)濟效益，可以吸引企業(yè)繼續(xù)投入，吸引更多資金，從而讓實驗室建設(shè)實現(xiàn)良性循環(huán)，進而提高化學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平。另外，產(chǎn)教融合下校企聯(lián)合建設(shè)的實驗室，其使命是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才，可促進行業(yè)的進步，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與轉(zhuǎn)型。基于此，可以說高?；瘜W(xué)實驗室是推動地方化學(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的重要助推器，企業(yè)將資源投入高校進行化學(xué)實驗室建設(shè)，必然要求高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，充分利用化學(xué)實驗室積極培養(yǎng)其所需人才。

4 總結(jié)

綜上所述，產(chǎn)教融合對于高校化學(xué)實驗室建設(shè)而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。對于高校而言，基于產(chǎn)教融合建設(shè)化學(xué)實驗室，可以提高實驗室建設(shè)水平與高校辦學(xué)水平，推進高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。不過由于高校對化學(xué)實驗室建設(shè)認(rèn)識不足、實驗室建設(shè)管理機制不健全、實驗室開放共享不到位和信息化不足等原因，產(chǎn)教融合下高校化學(xué)實驗室建設(shè)尚存在諸多問題，有必要重新審視和定位化學(xué)實驗室建設(shè)中企業(yè)與政府的角色，科學(xué)轉(zhuǎn)變化學(xué)實驗室建設(shè)管理理念，加強校企合作共建化學(xué)實驗室，優(yōu)化化學(xué)實驗室教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及人才隊伍建設(shè)，以更好地借助產(chǎn)教融合契機，全面提高化學(xué)實驗室建設(shè)水平，為應(yīng)用型人才的高效培養(yǎng)提供支持與保障。