劉紅新

近日，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院小學(xué)語文教育專業(yè)的實(shí)習(xí)生喻贏火了！她在谷城縣鄉(xiāng)村小學(xué)支教期間制作的“煩惱小盒子”成為小學(xué)生的“解憂雜貨鋪”，學(xué)生通過盲盒用稚嫩的筆跡來表達(dá)真實(shí)的煩惱，引起廣大家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康的關(guān)注。抖音小視頻一經(jīng)播出，3天內(nèi)播放量就達(dá)到1400萬次。作為師范學(xué)院院長(zhǎng)，我是既高興又擔(dān)憂。高興的是喻贏同學(xué)能在實(shí)習(xí)崗位上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，深入鄉(xiāng)村小學(xué)關(guān)注小學(xué)生的心理健康狀況，大膽創(chuàng)新工作方式方法，通過“煩惱小盒子”走進(jìn)小學(xué)生真實(shí)的情感世界，通過調(diào)查充分了解學(xué)情，以學(xué)定教，分類施策，有效提升教學(xué)效果。擔(dān)憂的是農(nóng)村小學(xué)生心理健康與家庭教育現(xiàn)狀。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，針對(duì)小學(xué)生心理健康教育談幾點(diǎn)我的看法。

關(guān)注兒童心理健康，必先強(qiáng)化家風(fēng)家教。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子成長(zhǎng)的第一任教師。家風(fēng)能對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，溫馨、和諧、穩(wěn)定、平等的家庭環(huán)境能促進(jìn)其身心健康發(fā)展，有助于兒童良好人格的形成。通過“煩惱小盒子”，我們看到鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生反映的煩惱集中表現(xiàn)在“家長(zhǎng)的陪伴少，父母的吵架多，長(zhǎng)輩的偏心”等。為此，建議農(nóng)村小學(xué)生父母：一是對(duì)孩子多些陪伴。信息化在改變?nèi)祟惿a(chǎn)方式的同時(shí)，也對(duì)人類社會(huì)生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，難以抵制來自手機(jī)等信息工具的誘惑而成癮已成為很多學(xué)生及成人的通病。學(xué)生回家，父母要少玩手機(jī)，多些陪伴?？赏ㄟ^聊天、和孩子一起做手工或適當(dāng)?shù)募覄?wù)活動(dòng)，在促進(jìn)代際有效溝通的同時(shí)，訓(xùn)練孩子的專注力，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)習(xí)慣。二是讓“大寶”感受到家中“多孩不減愛”。在鼓勵(lì)生育的政策背景下，父母要顧及“大寶”的感受，在照顧好“二寶”“三寶”的同時(shí)，對(duì)“大寶”要多些關(guān)心呵護(hù)，告訴孩子“父母的愛并沒有因?yàn)榈艿苊妹玫牡絹矶鴮?duì)你有所減少”，別讓孩子覺得“失寵”。三是正確處理家庭成員關(guān)系。家庭成員間特別是夫妻間要注意溝通的時(shí)間、方式，控制好情緒，避免當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，以免讓孩子覺得家庭不穩(wěn)定，缺乏安全感。

提升兒童心理健康教育成效，學(xué)校教育重在走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。鄉(xiāng)村小學(xué)由于留守兒童較多，再加上家中孩子普遍不止1個(gè)，故小學(xué)生心理健康狀況更復(fù)雜。學(xué)校要持續(xù)推進(jìn)家校協(xié)同，通過家校共育強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育；要營(yíng)造適宜、融合的教育環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓更多孩子走出自己的內(nèi)心世界，接納他人、擁抱自然、擁抱社會(huì)。教師要持續(xù)關(guān)注小學(xué)生心理狀況變化，創(chuàng)新工作方式方法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，要成為陪伴孩子成長(zhǎng)路上的知心人，促進(jìn)思想政治教育入腦入心，提升教育教學(xué)效果。教師要當(dāng)好家長(zhǎng)與孩子溝通的橋梁，通過講述進(jìn)城務(wù)工在外打拼的不易，讓學(xué)生感受到父母沒回家不是因?yàn)椴粣鬯麄儯且驗(yàn)閻?、因?yàn)榧缟系呢?zé)任；通過引導(dǎo)孩子觀察父母照顧弟弟妹妹的艱辛，告訴他小時(shí)候也是如此享受父母的疼愛等，有效促進(jìn)其對(duì)父母的理解。教師還要常態(tài)化家訪或與家長(zhǎng)電話溝通，告知家長(zhǎng)孩子的真實(shí)感受，督促家長(zhǎng)改進(jìn)家庭關(guān)系，更多關(guān)注孩子的心理健康。

服務(wù)特殊需要兒童發(fā)展，急需加大融合教育教師培養(yǎng)。喻贏同學(xué)能想到用“煩惱小盒子”走進(jìn)小學(xué)生內(nèi)心世界，解決他們的煩惱，源于她在校期間接受的融合教育理念與方法。襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院作為國(guó)家立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)家高水平專業(yè)群建設(shè)單位，堅(jiān)持發(fā)揮特殊教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新“普特融合、育訓(xùn)一體”人才培養(yǎng)模式，針對(duì)專業(yè)群內(nèi)學(xué)前教育、小學(xué)教育、小學(xué)語文教育、小學(xué)英語教育等專業(yè)實(shí)施“普特課程雙修、技能雙練、證書雙考”，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)“崗位雙任”，既能勝任幼兒園、小學(xué)普通教師崗位，也能勝任融合教育教師崗位（即能發(fā)現(xiàn)、鑒別班級(jí)中的特殊需要兒童，并為其制定個(gè)別化教育計(jì)劃，幫助學(xué)生早日融入普通學(xué)校、融入班級(jí)、融入正常社會(huì)生活）。喻贏同學(xué)的教學(xué)實(shí)踐帶來的社會(huì)效應(yīng)，也充分說明當(dāng)前學(xué)生心理健康教育的普遍問題。師范學(xué)院將不忘初心，進(jìn)一步打造融合教育特色，推廣融合教育標(biāo)準(zhǔn)，輸出融合教育成果，培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地支撐基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。

責(zé)任編輯/楊萬軍