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      小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)的實施與管理

      2023-01-06 18:31:56錢丹崔慧榮
      湖北教育·綜合資訊 2022年12期
      關(guān)鍵詞:式作業(yè)表單東山

      錢丹 崔慧榮

      “Hello,Everyone!我是201班的種子推薦官范范紫妍,我推薦的是黑芝麻的種子,因為它營養(yǎng)豐富且健胃保肝,也希望每個人芝麻開花——節(jié)節(jié)高!”

      宜昌市西陵區(qū)東山小學(xué)將傳統(tǒng)意義上的課堂作業(yè)搬到“種子博物館”,搬到一江山水、兩岸蔥綠的長江生態(tài)保護區(qū),讓外面的世界成為孩子們的教科書和作業(yè)庫。

      作業(yè)變革是落實“雙減”和“課改”的理想支點。2021年以來,東山小學(xué)以“幸福種子+”項目式作業(yè)為載體,立足真實情境,緊扣關(guān)鍵能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。

      背景概述

      為什么要開展“幸福種子+”作業(yè)設(shè)計的嘗試?

      東山小學(xué)現(xiàn)有612名學(xué)生,其中近80%的學(xué)生為城市隨遷人員子女,生源構(gòu)成的復(fù)雜性對作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。

      傳統(tǒng)單一學(xué)科作業(yè)較機械,教師“苦”,學(xué)生“懵”;作業(yè)周期較短,互動“差”,學(xué)生“悶”;互動評價滯后,“缺”實效,“欠”反饋。

      學(xué)校面向真實情境,踐行“用以致學(xué)”,打造“幸福種子+”作業(yè),旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,掌握學(xué)科知識在實際問題中的運用,為學(xué)生的知識遷移、思維發(fā)展和能力提升注入了獨特的“養(yǎng)分”。

      學(xué)校制定“133+N”作業(yè)設(shè)計理念板塊結(jié)構(gòu)圖?!?”是指“面向人人,注重融合”的核心理念?!?”明確了知識技能和關(guān)鍵素養(yǎng)的三個目標指向:文化理解與傳承、溝通合作與實踐、審辯思維與創(chuàng)新,確定了基于真實情境下的跨學(xué)科、實踐性、綜合性學(xué)習(xí)三類學(xué)習(xí)樣態(tài)?!癗”是在項目實施上的多個指導(dǎo)支架,包含教師教學(xué)資源(作業(yè)設(shè)計目標、作業(yè)設(shè)計、視頻資源、音頻資源、文獻資料)、學(xué)生學(xué)習(xí)資源(作業(yè)達成目標、視頻微課、思維導(dǎo)圖、助學(xué)單、達標檢測)。

      實施過程

      為了讓“幸福種子+”項目落地,學(xué)校聚焦如下五個方面。

      一是聚焦“五環(huán)”設(shè)計。學(xué)校按照“教科研處宏觀把控—模塊化多元選擇—備課組商討制訂—分年段階梯設(shè)置—階段性定期評價”的流程,注重跨學(xué)科整合,實施分層合作。學(xué)校制作“幸福種子+”項目式作業(yè)申請書,在推出項目式作業(yè)之前,備課組可以向教科研處提出申請,填寫好申請書,審核通過后就可以進行詳細設(shè)計并布置任務(wù)。

      二是聚焦分層合作。建立9人異質(zhì)項目組,9人組中ABC檔(人人達標、提能摘桃、拓展拔尖)學(xué)生各3人,即大組中有小組——3人同質(zhì)小組,且水平相當(dāng),便于在分工中有合作,合作中有分層。

      三是聚焦話題選擇?!靶腋7N子+”項目式作業(yè)的話題不能都由教師設(shè)計。作業(yè)話題的大方向和主題確定后,教師會向?qū)W生征集作業(yè)子話題,盡量減少對作業(yè)子話題設(shè)計的干預(yù),賦予“幸福種子+”作業(yè)更多的童趣。不同學(xué)段的學(xué)生有著不同的興趣和關(guān)注點,比如在“一粒種子的旅程”子話題征集中,低年級學(xué)生喜歡“種子生長影集”“獻給種子的詩”“成長黏土DIY”等話題,而高年級學(xué)生則更關(guān)注“種子萌發(fā)圖志”“種子說明書”“種子結(jié)構(gòu)圖”等話題。孩子自由發(fā)散思維,每一個學(xué)生都能參與話題設(shè)計。

      為了讓高年級學(xué)生緊緊圍繞學(xué)科主線,作出更具科學(xué)性的研究成果,教師讓學(xué)生明確項目式作業(yè)的研究目標和方向,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話。在完成作業(yè)的過程中,學(xué)生時刻在思考:科學(xué)以怎樣的方式存在于生活里?怎樣才能用數(shù)據(jù)說話,而不是僅憑感覺來描述周圍的世界?

      四是聚焦表單設(shè)計。作業(yè)表單要根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的重難點、學(xué)生思維的關(guān)鍵點和興奮點來設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科思維思考問題,促進學(xué)生及時對作業(yè)的全過程進行自我監(jiān)督和反思,確保他們能夠持續(xù)開展深度學(xué)習(xí)探究。

      在“種子博物館奇妙日”暑期創(chuàng)意作業(yè)中,教師設(shè)計了五份作業(yè)表單,把復(fù)雜抽象的主題分解細化為具體、可操作的子任務(wù)。

      “走進奇妙的種子”表單(基礎(chǔ)類)。奇妙的暑期種子旅程開始了,通過閱讀和查閱資料,你知道種子可以分成哪幾類嗎?它們有什么特點、習(xí)性和功效呢?

      “我是種子推薦官”表單(基礎(chǔ)類)。經(jīng)過研究,你最想向同學(xué)們推薦的種子是什么?它有什么特點?可以怎么使用?請把你推薦的理由做成“小碼課”或者VLOG。

      “我和種子做朋友”表單(能力類)。夏山如碧,你是否已經(jīng)種下一顆種子呢?你會每日觀察、悉心呵護嗎?試著設(shè)計一張記錄表,要包括觀察時間、觀察地點、天氣、溫度、生長情況、記錄人等。

      “3D種子大變身”表單(拓展類)。暑期過半,你想用種子生長日志向同學(xué)們傳達哪些信息,說明哪些問題呢?發(fā)揮創(chuàng)意,和小伙伴們一起設(shè)計制作繪本《種子的秘密》。

      “我們的種子旅程分享”表單(基礎(chǔ)類)。同組小伙伴兒推薦的種子和你一致嗎?通過交流和分享,你對種子的生長有了哪些不一樣的理解?

      創(chuàng)意作業(yè)中,基礎(chǔ)類為必選,能力類和拓展類可選1~2項。項目式作業(yè)向?qū)W生提供可選擇、具有真實情境、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在一段時間內(nèi)持續(xù)探究,創(chuàng)造性地完成任務(wù)。這些作業(yè)表單可以用表格、日志、思維導(dǎo)圖等多種形式呈現(xiàn),為學(xué)生總結(jié)復(fù)盤提供豐富多樣的載體。除了創(chuàng)新作業(yè)表單的形式,我們鼓勵學(xué)生用“碼書”等新穎的方式展示自己的成果,可以寫成文字概述,可以錄制音頻詳解,也可以使用圖示、圖表和符號。完成作業(yè)表單的過程就是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)科思維的過程。

      為了體現(xiàn)多元評價,教師在課堂上引入“答辯”環(huán)節(jié),設(shè)計“我與種子的對話”“8分鐘小講壇”,讓學(xué)生在展評的同時進行再探究,從而促成深度理解,培養(yǎng)質(zhì)疑探究思維。

      五是聚焦策略供給。在整個過程中,教師依托釘釘、宜昌教育云平臺等,為學(xué)生提供調(diào)查問題的具體流程等程序性支架;以“溫馨提示”“小貼士”“材料鏈接”等方式在作業(yè)單上呈現(xiàn)知識性支架、多種策略支架……學(xué)生根據(jù)自身作業(yè)完成情況自主選擇,確保能夠順利完成多樣化、專業(yè)性的項目式作業(yè)。開學(xué)后,學(xué)校為學(xué)生搭建“東山種子博物館”,師生利用暑假時間完成的創(chuàng)意作業(yè)在五個展示區(qū)域中陳列。500多種植物的種子被裝置在一個個雅致精美而又形態(tài)各異的玻璃瓶或者塑料瓶里,展示瓶旁邊擺放著一張由學(xué)生制作而成的種子名片,名片上有種子推薦官的姓名和一個二維碼。只要用手機掃一掃,就可以進入種子推薦官精心制作的網(wǎng)頁,詳細了解種子植物的生長習(xí)性和特征。

      延伸拓展

      立足“種子博物館”的實踐,秋季學(xué)期,學(xué)校在“東山i勞動”基地設(shè)置了“幸福種子+”季節(jié)性課程,讓學(xué)生能夠在游戲中進行知識遷移。勞動基地的六個區(qū)塊分別對應(yīng)不同年級,種植中草藥、蔬菜、瓜果等。學(xué)校依循“校園四大節(jié)日季”,以年級為單位,設(shè)計系列“幸福種子+”微項目。

      “春蘭閱讀季”。共赴“東山春耕雅集”,品味書香,結(jié)合每種植物習(xí)性特點和實用價值制作優(yōu)美的雙語標識,融入數(shù)學(xué)課的統(tǒng)計知識、科學(xué)課的土壤和植物生長知識,并將這些信息放進二維碼里,擺在相應(yīng)的植物旁。

      “夏竹科創(chuàng)季”。為解決夏季植物澆水問題,我們尋找“東山的李冰”,要求運用數(shù)學(xué)與科學(xué)知識設(shè)計智能灌溉系統(tǒng),并在班會課上演示講解。

      “金菊碩果季”。暢游“東山金橘展”,組織陶藝、寫生、跳蚤市場。各班繪制義賣物品的圖像,用短文介紹物品,展開義賣,校園充滿活力。

      “寒梅體藝季”。各備課組相聚“東山圍爐廳”,結(jié)合本學(xué)科需要復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容,探討“微項目”。語文組以“最愛校園的那抹綠”為題,開展真實性寫作訓(xùn)練;數(shù)學(xué)組設(shè)計問卷調(diào)查,統(tǒng)計意見結(jié)果,形成微報告;科學(xué)組從科學(xué)角度設(shè)計“種什么,土地說了算”項目,從土壤特性、溫度、濕度等多個角度設(shè)計實驗。

      這樣的“微項目”作業(yè),形式多樣,內(nèi)容緊扣“真實問題”,形成思維碰撞,指向知識的綜合運用,在運用中進行拓展,同時也減輕作業(yè)負擔(dān),獲得學(xué)生、家長的認可。

      責(zé)任編輯/王娜娜

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