線上線下混合式教學(xué)改革與實(shí)踐*
——以《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》為例

王藝璇

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院）

在我國(guó)越來(lái)越重視教育改革的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上很多高校都將線上線下混合式教學(xué)納入到教學(xué)改革當(dāng)中，線上線下混合式教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)比較完善，而且也不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式，在很大程度上促進(jìn)了線上線下混合式教學(xué)在《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用，但仍然存在諸多問(wèn)題，直接導(dǎo)致《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)效果受到了一定的影響。對(duì)此，在開(kāi)展《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)的過(guò)程中，既要深刻理解和認(rèn)識(shí)到線上線下混合式教學(xué)對(duì)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的積極作用，同時(shí)也要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從解決《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)存在的突出問(wèn)題入手，積極探索更加科學(xué)的方法和措施，使線上線下混合式教學(xué)能夠在《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用更具有科學(xué)性和規(guī)范化，推動(dòng)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破。

一、《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)的重要價(jià)值

（一）有利于創(chuàng)新《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。線上線下混合式教學(xué)是一種融合性的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)當(dāng)中，可以使線上教學(xué)與線下教學(xué)更具有融合性。因而，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，通過(guò)將線上線下混合式教學(xué)科學(xué)、系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》當(dāng)中，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)理念具有很強(qiáng)的支撐作用。線上線下混合式教學(xué)可以將教、學(xué)、做進(jìn)行有效融合，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》機(jī)制，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。在實(shí)施《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新理念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，更加重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，形成良性互動(dòng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于完善《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)體系

由于線上線下混合式教學(xué)具有很強(qiáng)的融合性、互動(dòng)性，既能夠發(fā)揮教師的作用，也可以使各類教學(xué)方法得到綜合應(yīng)用，這對(duì)于構(gòu)建更加科學(xué)、完善、系統(tǒng)的《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)體系至關(guān)重要。例如：運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)開(kāi)展《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)，可以使“學(xué)生學(xué)”“教師教”以及互動(dòng)教學(xué)得到有效落實(shí)，學(xué)生的投入將進(jìn)一步加大，教學(xué)效果也將顯著提升。因而，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，將線上線下混合式教學(xué)有效應(yīng)用于《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)當(dāng)中，能夠使教學(xué)體系更加完善，特別是對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有很強(qiáng)的支撐作用。

二、《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）重視程度

通過(guò)對(duì)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)的整體運(yùn)行情況進(jìn)行分析，特別是在“新冠疫情”期間，很多教師積極探索“遠(yuǎn)程教育”的有效實(shí)現(xiàn)形式，也為開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。例如：有的教師在開(kāi)展《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)“線上”與“線下”教學(xué)進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)，特別是將“微課”納入到線上線下混合式教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，取得了一定成效，但仍然有個(gè)別教師對(duì)線上線下混合式教學(xué)缺乏足夠重視。從總體上來(lái)看，很多教師在開(kāi)展《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)線上線下混合式教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)新的層次，同時(shí)在組織實(shí)施方面也進(jìn)行了優(yōu)化和完善，有力地促進(jìn)了線上線下混合式教學(xué)在《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》的科學(xué)應(yīng)用，但仍然有一些教師對(duì)此缺乏足夠重視，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)還存在諸多困境。

（二）運(yùn)行機(jī)制

對(duì)于在《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》當(dāng)中開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有不斷改進(jìn)運(yùn)行機(jī)制，才能使其發(fā)揮作用。從總體上來(lái)看，線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)較好，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入實(shí)施的情況下，很多高校對(duì)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化投入力度進(jìn)一步加大，為有效開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)創(chuàng)造了條件。此外，有的教師還更加重視線上線下混合式教學(xué)與其他教學(xué)方法、教學(xué)載體的結(jié)合，如在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，設(shè)計(jì)了“互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷”平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和操作，并通過(guò)職位設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)。但也要看到，有的教師在運(yùn)行機(jī)制方面也缺乏有效性，導(dǎo)致線上線下混合式教學(xué)具有形式主義。

（三）實(shí)施效果

從目前《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)的整體運(yùn)行情況來(lái)看，實(shí)施效果并不理想，最主要的就是有的教師不注重對(duì)線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行深入研究，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面仍然缺乏有效的方法和措施，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)象仍然較多。特別是一些學(xué)生還沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，因而在“線下”自主學(xué)習(xí)方面普遍比較困難，這也在很大程度上制約了《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)質(zhì)量和水平。此外，盡管一些教師在應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)方面進(jìn)行了研究與設(shè)計(jì)，而且也融入到《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)當(dāng)中，但自身在優(yōu)化和完善《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)機(jī)制方面仍然缺乏針對(duì)性的措施，同樣會(huì)制約《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)質(zhì)量。

三、《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）線上線下混合式教學(xué)思路缺乏科學(xué)性

通過(guò)對(duì)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，盡管線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)在《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》當(dāng)中得到了一定的應(yīng)用，但有的教師還存在線上線下混合式教學(xué)思路缺乏科學(xué)性的問(wèn)題，直接導(dǎo)致線上線下混合式教學(xué)效果不佳。例如：有的教師在開(kāi)展《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)方面，盡管認(rèn)識(shí)到線上線下混合式教學(xué)是發(fā)展方向，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極性具有積極作用，但在組織實(shí)施的過(guò)程中仍不注重對(duì)線上線下混合式教學(xué)資源進(jìn)行融合，而且在應(yīng)用信息技術(shù)方面也相對(duì)比較薄弱，對(duì)如何有效結(jié)合并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合也相對(duì)比較薄弱，學(xué)生對(duì)金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)盡管有一定的理解，但實(shí)踐不足，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（二）線上線下混合式教學(xué)形式缺乏系統(tǒng)性

對(duì)于實(shí)施《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)性的教學(xué)模式，只有這樣，才能使線上線下混合式教學(xué)取得實(shí)效，但有的教師在這方面還沒(méi)有進(jìn)行深入研究，線上線下混合式教學(xué)形式缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題還有所存在。例如：有的教師在實(shí)施《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程中不注重課前、課上、課下的有機(jī)融合，很多學(xué)生只是在課上參與較多，課前和課后自主與互動(dòng)相對(duì)較少，教師也不注重將“微課”等交給學(xué)生在課前和課后進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固提高，在很大程度上制約了《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)的拓展性。

（三）線上線下混合式教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

從根本上來(lái)說(shuō)，線上線下混合式教學(xué)屬于一種教學(xué)模式，要想使其發(fā)揮作用，需要不斷創(chuàng)新應(yīng)用模式，但有的教師對(duì)此不注重深化和完善，線上線下混合式教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題仍然比較突出。有的教師在開(kāi)展《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)方面不注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，如在線下學(xué)習(xí)方面不注重課堂答疑、課堂活動(dòng)參與、回答問(wèn)題次數(shù)、課間交流、課堂考勤，線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生參與不夠到位，教師指導(dǎo)相對(duì)有限。

（四）線上線下混合式教學(xué)載體缺乏豐富性

深入分析《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)存在的問(wèn)題，也包括有的教師不注重打造豐富的線上線下混合式教學(xué)載體，特別是在綜合應(yīng)用各類教學(xué)載體方面仍然缺乏有效的方法和措施。例如：運(yùn)用大數(shù)據(jù)收集、整理、分析教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息相對(duì)較少，在持續(xù)改進(jìn)線上線下混合式教學(xué)方面還缺乏有效的措施。《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)載體缺乏豐富性，也表現(xiàn)為有的教師不注重構(gòu)建更具有針對(duì)性的教學(xué)載體，如《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》移動(dòng)化教學(xué)還比較薄弱，不注重構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”載體，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法滿足，配置移動(dòng)化教學(xué)資源的精準(zhǔn)性、針對(duì)性、特色化方面不夠到位，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)終端等學(xué)習(xí)“慕課”課程相對(duì)較少。

（五）線上線下混合式教學(xué)資源缺乏時(shí)效性

《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)是建立在金融大背景下學(xué)生對(duì)金融產(chǎn)品的認(rèn)知開(kāi)展的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金融產(chǎn)品營(yíng)銷理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握金融產(chǎn)品營(yíng)銷技巧等技能的前提是學(xué)生對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)上熱門的金融產(chǎn)品有足夠的了解，但由于金融市場(chǎng)的高速發(fā)展，保險(xiǎn)、證券、銀行等金融行業(yè)創(chuàng)新出了眾多形式多樣的金融產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解創(chuàng)新型金融產(chǎn)品，無(wú)法緊跟金融市場(chǎng)發(fā)展的腳步。面對(duì)這一問(wèn)題，就需要教師及時(shí)更新教學(xué)資源，運(yùn)用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)代熱門的金融產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)，而部分教師由于所承擔(dān)的教學(xué)工作繁重導(dǎo)致時(shí)間精力有限，同時(shí)，缺乏金融機(jī)構(gòu)相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，往往使教師對(duì)金融產(chǎn)品的理解只局限于表面，沒(méi)有深入理解金融產(chǎn)品的本質(zhì)，致使授課過(guò)程中，資源更新不及時(shí)，只停留在傳統(tǒng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷的教學(xué)。

四、《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)思路

思路決定出路。在《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》實(shí)施線上線下混合式教學(xué)具有很強(qiáng)的融合性和互動(dòng)性，要求教師科學(xué)設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)思路，努力使其能夠發(fā)揮積極作用。要正確處理線上與線下的關(guān)系，根據(jù)不同的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合性設(shè)計(jì)，在開(kāi)展《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)的過(guò)程中可以利用有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織實(shí)施，如在應(yīng)用“騰訊會(huì)計(jì)”的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，既要重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也要在課上設(shè)計(jì)具有吸引力的多媒體PPT課件，同時(shí)還要播放視頻，更要讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)，課后則通過(guò)“分類指導(dǎo)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)創(chuàng)客空間”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提升，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)，這將有利于促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)向縱深開(kāi)展，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）不斷優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)機(jī)制

為了能夠使《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)取得更好成效，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)機(jī)制，使其更具有系統(tǒng)性，只有這樣，才能充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的功能和作用，最大限度提升《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)質(zhì)量。要構(gòu)建課前、課上、課后“三位一體”的運(yùn)行機(jī)制：教師要在課前做好布置，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍收集更多的資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；教師要在課上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間夯實(shí)理論基礎(chǔ)；教師要在課后做好教學(xué)延伸與拓展，既要通過(guò)將多媒體PPT課件、“微課”等交給學(xué)生綜合應(yīng)用和鞏固提升，也要做好相關(guān)答疑工作，同時(shí)也要在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。線上線下混合式教學(xué)本身屬于教學(xué)創(chuàng)新，需要教師在應(yīng)用時(shí)更加重視線上線下混合式教學(xué)模式創(chuàng)新，以此提升《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)質(zhì)量。要大力加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)“微信平臺(tái)”為學(xué)生布置任務(wù)、實(shí)施“分類指導(dǎo)”以及與學(xué)生的溝通與交流，最大限度提升《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)的針對(duì)性。推動(dòng)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)模式創(chuàng)新，還需要教師將更多的教學(xué)方法融入到線上線下混合式教學(xué)體系當(dāng)中，不斷強(qiáng)化實(shí)效性。例如：為了能夠使學(xué)生對(duì)金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，強(qiáng)化“線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”建設(shè)，通過(guò)應(yīng)用“實(shí)訓(xùn)軟件”，讓學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉。此外，教師還要更加高度重視線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)模式，更加重視定性評(píng)價(jià)的科學(xué)設(shè)計(jì)，如將創(chuàng)造性思維作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，傾力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（四）積極構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)載體

在開(kāi)展《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)的過(guò)程中，要想使線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破，還要在打造多元化教學(xué)載體方面進(jìn)一步加大工作力度，努力使線上線下混合式教學(xué)能夠在各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。例如：教師在實(shí)施“線上”教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“線下”內(nèi)容組織實(shí)施，特別是在設(shè)計(jì)多媒體PPT、“微課”等方面與“線下”內(nèi)容相適應(yīng)，并將相關(guān)課件上傳到教學(xué)軟件、“微信”、QQ等平臺(tái)，供學(xué)生參考和研究。在構(gòu)建《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)載體的過(guò)程中，也要著眼于培養(yǎng)學(xué)生金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)的整體水平，大力加強(qiáng)與金融相關(guān)企業(yè)的戰(zhàn)略合作，將線上線下混合式教學(xué)與“校企合作”進(jìn)行有效結(jié)合，建立“職業(yè)導(dǎo)師制度”，強(qiáng)化“現(xiàn)代學(xué)徒制”應(yīng)用的創(chuàng)新性，如通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師參與《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“線上授課”和“線上交流”的方式組織實(shí)施。

（五）深入校企合作單位積累教學(xué)資源

當(dāng)前各大高職院校將產(chǎn)教融合作為改革發(fā)展方向，積極推進(jìn)校企合作，而《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程需要開(kāi)展大量的實(shí)踐教學(xué)。如何豐富實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)資源，如何開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)是教師急需解決的問(wèn)題。金融行業(yè)發(fā)展迅速，教師身處教育行業(yè)，深入金融行業(yè)機(jī)會(huì)較少，教師可充分利用校企合作，深入企業(yè)掛職鍛煉，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。例如：教師利用假期參與金融科技公司的掛職鍛煉，通過(guò)親身體驗(yàn)金融產(chǎn)品營(yíng)銷崗位工作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決路徑，總結(jié)金融產(chǎn)品營(yíng)銷普遍規(guī)律，淘汰落后信息，為課程更新積累教學(xué)資源。

綜上所述，將線上線下混合式教學(xué)科學(xué)系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》當(dāng)中，既有利于構(gòu)建更加科學(xué)和完善的《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)體系，而且也能夠推動(dòng)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》理念創(chuàng)新。對(duì)此，《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程教師應(yīng)當(dāng)積極探索線上線下混合式教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)路徑，從推動(dòng)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)改革入手，教師重點(diǎn)在積極構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式方面加大力度，并且要更加重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行深入研究，不斷強(qiáng)化線上線下混合式教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生參與到線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，努力使《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破，最大限度提升《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)質(zhì)量和水平，傾力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，真正使《金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)務(wù)》線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破，有效培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。