文/楊 黎 田 昀

[內(nèi)容提要]隨著大數(shù)據(jù)、5G、AR、VR等技術(shù)的發(fā)展，線上與線下相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+研學(xué)”新技術(shù)涌現(xiàn)。同時，行業(yè)快速發(fā)展也催生出“研學(xué)導(dǎo)師”這一新職業(yè)，創(chuàng)造大量的技術(shù)崗位缺口。為應(yīng)對上述變革，高職院校研學(xué)活動課程設(shè)計與實施應(yīng)以“立德樹人”為研學(xué)旅行根本導(dǎo)向，深入井岡山研學(xué)基地調(diào)研，秉承“以生為本，行業(yè)為標(biāo)，校企聯(lián)動，課證融通”的教學(xué)理念，通過行動導(dǎo)向的項目化課程設(shè)置全面深化課程改革，緊密對接“研學(xué)導(dǎo)師”崗位，重構(gòu)課程體系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與工作項目的有機結(jié)合。

引言

《研學(xué)活動課程設(shè)計與實施》是多所高職院校旅游管理專業(yè)的核心課程，注重吸收旅游產(chǎn)業(yè)升級和行業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝、新方法，緊密對接“研學(xué)導(dǎo)師”工作崗位，結(jié)合江西省綠色、古色、紅色的旅游資源特色，將原有章節(jié)式的課程內(nèi)容重組為4大教學(xué)項目，構(gòu)建“基礎(chǔ)—進階—高階”的能力遞進式教學(xué)內(nèi)容，其中井岡山研學(xué)活動課程設(shè)計與實施為紅色項目，我們將從教學(xué)整體設(shè)計、實施過程、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及特色與創(chuàng)新四個部分進行論述。

一 教學(xué)整體設(shè)計

（一）學(xué)情分析：依托平臺數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情

授課對象通常為高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生，通過發(fā)放在線調(diào)查問卷、調(diào)取課程平臺成績和作業(yè)完成情況等相關(guān)數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)論。

第一，通過前三個項目學(xué)習(xí)，有89.3%的學(xué)生具備了研學(xué)導(dǎo)師崗位理論基礎(chǔ)，掌握了研學(xué)課程設(shè)計和實施的基本要素和流程，但對紅色研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計缺乏科學(xué)性，對紅色資源的挖掘缺乏方法，對黨史、對紅色研學(xué)精神內(nèi)涵挖掘不深，無法針對不同學(xué)段中小學(xué)生實施紅色研學(xué)課程。

第二，有78.6%的同學(xué)對研學(xué)導(dǎo)師崗位具有職業(yè)認(rèn)同感，但對研學(xué)導(dǎo)師基本職業(yè)素養(yǎng)要求理解不足，同時對革命傳統(tǒng)類主題的體驗實踐興趣不高，學(xué)生的感悟與傳承不足。

第三，學(xué)生樂于展示交流，傾向小組探究式學(xué)習(xí)方式，善于利用信息化、可視化資源輔助學(xué)習(xí)，旅游管理專業(yè)的實踐特性使得學(xué)生傾向于多環(huán)境教學(xué)和實地模擬實施。

（二）教學(xué)目標(biāo)：緊扣育訓(xùn)并舉與德技并修，明確三維教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)情，依據(jù)人培方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)“1+X”研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，對接“研學(xué)導(dǎo)師”崗位要求，圍繞“井岡山研學(xué)活動課程設(shè)計與實施”這一行業(yè)典型工作任務(wù)，生成本項目的三維教學(xué)目標(biāo)，即素養(yǎng)目標(biāo)、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，旨在培養(yǎng)新時代有情懷、重安全、懂設(shè)計、善實施的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）教學(xué)模式：采用線上線下混合式教學(xué)，拓展教學(xué)時間和空間

為培養(yǎng)適應(yīng)新時代研學(xué)行業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，選取首批十佳“中國研學(xué)旅游目的地”和“全國研學(xué)旅游示范基地”井岡山為教學(xué)案例，以行業(yè)專家“1+X”研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)起草人為專家?guī)煲I(lǐng)，聘任校企合作單位團中央井岡山革命傳統(tǒng)教育基地優(yōu)秀帶班教師為企業(yè)導(dǎo)師，校企雙方師資互兼互聘，構(gòu)建“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的結(jié)構(gòu)化的師資團隊。采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，開展線上線下混合式教學(xué)，這種虛實結(jié)合、校企融合的教學(xué)資源體系為有效教學(xué)提供了有力支持。

二 教學(xué)實施過程

實施過程采用任務(wù)驅(qū)動法，緊密圍繞“井岡山研學(xué)活動課程設(shè)計與實施”這一研學(xué)基地導(dǎo)師典型工作任務(wù)開展教學(xué)，分為兩大典型工作任務(wù)，即井岡山研學(xué)活動課程設(shè)計和井岡山研學(xué)活動課程實施，實現(xiàn)了“課程思政全程化、校企合作過程化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)方法項目化、教學(xué)手段信息化”。

（一）深耕革命傳統(tǒng)教育主題，設(shè)計紅色研學(xué)活動課程

緊扣2021年革命傳統(tǒng)教育進入中小學(xué)實施指導(dǎo)意見，將中國共產(chǎn)黨在歷史進程中形成的政治覺悟、革命斗爭精神、高尚品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)有機融入井岡山研學(xué)活動教學(xué)，結(jié)合時代將中小學(xué)生學(xué)科內(nèi)容如《八角樓的燈光》《朱德的扁擔(dān)》等黨史故事融入紅色研學(xué)活動課程設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生開展線路資源梳理，提煉紅色精神，設(shè)計符合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研學(xué)活動。通過對文物、歷史事件、文藝作品、遺跡等紅色資源及自然資源開放探究，引入唱紅歌、詩朗誦等課堂活動形式，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的教研習(xí)慣與多學(xué)科融合的設(shè)計思維。

（二）采用“雙導(dǎo)師”教學(xué)協(xié)同育人，提升職業(yè)勞動技能水平

通過企業(yè)導(dǎo)師示范講解、實操演練、模擬帶團、點評糾錯、考核評價等環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與研學(xué)導(dǎo)師工作崗位對接，學(xué)習(xí)環(huán)境與研學(xué)場景對接，學(xué)習(xí)成果直接服務(wù)于企業(yè)。學(xué)生到實地井岡山模擬實施，參與真實的研學(xué)體驗與實地教學(xué)，并能得到企業(yè)導(dǎo)師有針對性地點評指導(dǎo)和糾錯，感受導(dǎo)師以身作則示范崗位先進要求，增強職業(yè)認(rèn)同感和勞動自豪感，全面提升勞動技能水平，同時培育積極向上的勞動精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動態(tài)度。

（三）利用多種信息化手段，有效化解研學(xué)教學(xué)難點

針對學(xué)生對歷史事件了解不透、井岡山精神內(nèi)涵挖掘不深的難題，可以利用井岡山AVR旅游實訓(xùn)室、井岡山5G+VR紅色旅游平臺、5G+VR黨建云平臺、UMU智能AI互動學(xué)習(xí)平臺等最新的信息技術(shù)輔助解決教學(xué)重點難點，將靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化。同時，利用全過程信息采集，動態(tài)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，多維展示學(xué)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果的多指標(biāo)綜合評價。

（四）完善綜合考核評價體系，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)增值

秉承“以學(xué)生綜合能力提升”為評價宗旨，基于增值理念設(shè)計了“過程評價+增值評價+結(jié)果評價”的綜合考核評價體系。同時，納入多元評價主體，創(chuàng)新引入客戶評價，旨在測評學(xué)生觀念的改變、知識的拓展、能力的增強及素質(zhì)的提高。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得增值，得到相應(yīng)的獎勵。教師通過項目間的成績對比，可以清楚地掌握學(xué)生該時間段內(nèi)某個任務(wù)中某一步驟、某一方面的增值情況，并鼓勵其及時做出相應(yīng)的調(diào)整優(yōu)化。

三 學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（一）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生綜合技能顯著提升，教學(xué)目標(biāo)有效達成

根據(jù)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲；研學(xué)活動設(shè)計能力、活動組織能力、講解能力、演示操作能力等核心職業(yè)技能顯著提升。另外，通過學(xué)生成績增值、增值率的分析，進一步精準(zhǔn)把握了學(xué)生的個體差異，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生得到切實關(guān)注。

同時，基于“崗課賽證”融通理念，教學(xué)項目直接選自“1+X”研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容之一的井岡山研學(xué)實操，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對接，專業(yè)教學(xué)過程與職業(yè)技能培訓(xùn)過程對接，“1+X”證書通過率由原來的64%提升到100%，教學(xué)目標(biāo)有效達成。

（二）校企合作：項目成果服務(wù)社會經(jīng)濟，校企合作喜獲佳績

學(xué)生在井岡山研學(xué)活動設(shè)計中，注重挖掘資源特色，為紅色景點及周邊鄉(xiāng)村設(shè)計系統(tǒng)性研學(xué)活動課程，形成了一批彰顯時代特色的“紅色+研學(xué)”線路的產(chǎn)品，直接轉(zhuǎn)化為校企合作成果，并由我校學(xué)生帶團賦予實踐，為鞏固和拓展脫貧攻堅成果貢獻綿薄之力，助力鄉(xiāng)村振興。同時，各方滿意度顯著提升，實現(xiàn)了工學(xué)交替、校企深度融合，暢通了技術(shù)技能人才成長通道，拓展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（三）精神傳承：厚植家國情懷，踐行革命精神代代相傳

堅守教育初心，落實立德樹人，教學(xué)中積極探索實踐德智體美勞五育融合的育人方法，通過“以史育人”“以勞育人”“以紅育人”等多種途徑，發(fā)掘好、運用好紅色資源，使得學(xué)生從被動、照本宣科的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的紅色基因傳承者。通過第二課堂“我為群眾辦實事”系列活動，走進6所中小學(xué)校開展表演歷史情景劇、誦讀紅色經(jīng)典、講好黨史故事等活動共17次，11位學(xué)生被選拔為志愿者當(dāng)博物館義務(wù)講解員，其中1位同學(xué)被博物館評為“十佳優(yōu)秀志愿者”，傳承了紅色基因，堅定文化自信，以實際行動踐行井岡山精神代代傳。

四 特色與創(chuàng)新

（一）浸潤革命傳統(tǒng)教育和主流價值熏陶，建構(gòu)思政授課新模式

團隊深挖革命傳統(tǒng)教育主題研學(xué)教學(xué)方法，將28字跨越時空的井岡山精神貫徹教學(xué)始終，構(gòu)建了融入式思政主題庫，形成“一看二問三論四結(jié)合”的浸潤式授課模式，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入項目教學(xué)，將中國夢、強軍夢、美麗中國、紅色文化、井岡精神、文化浸潤、家國情懷、大國自信、鄉(xiāng)村振興和工匠精神等思政元素巧妙融入教學(xué)實施的整個過程，實現(xiàn)潤物無聲的效果，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“國情黨史素材庫”“紅色故事宣講員”“大國自信研學(xué)人”“精品研學(xué)課程設(shè)計師”，彰顯項目職業(yè)性。

以情景教學(xué)為例，為了使學(xué)生更好地理解“黨指揮槍”重大意義，師生通過“一看”：觀看情景劇；“二問”：三灣改編對于建設(shè)新型人民軍隊的重大意義；“三論”：共論支部建在連上的具體內(nèi)容；“四結(jié)合”：結(jié)合三灣改編重大意義，激發(fā)學(xué)生愛軍、愛黨的熱情，勵志實現(xiàn)新時代強軍夢，從而實現(xiàn)了“浸潤式”課程思政的有機融合。

（二）借鑒全國標(biāo)桿井岡山路徑，多方助力形成紅色研學(xué)課堂新生態(tài)

為了使革命傳統(tǒng)教育更具吸引力和親和力，可以借鑒全國紅色研學(xué)標(biāo)桿井岡山模式，“以賽促研”，與研學(xué)行業(yè)專家、研學(xué)公司、研學(xué)營地及中小學(xué)校學(xué)科教師開展線上沙龍討論及線下研討，引入校企合作單位團中央井岡山革命傳統(tǒng)教育基地，以典型紅色研學(xué)活動實施方法“三灣改編”情景教學(xué)、“黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)”現(xiàn)場教學(xué)、“紅軍的一天”體驗教學(xué)等開展教學(xué)活動，具備紅色研學(xué)教學(xué)的典型性、示范性和遷移性，為增補的“研學(xué)旅行服務(wù)與管理專業(yè)”提供了示范效應(yīng)，形成了可借鑒、可推廣、可復(fù)制的紅色研學(xué)課堂新生態(tài)。

（三）打造“互聯(lián)網(wǎng)+研學(xué)”線上線下實踐育人，緊跟研學(xué)新風(fēng)尚

隨著大數(shù)據(jù)、5G、AR、VR等技術(shù)的發(fā)展，線上與線下相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+研學(xué)”新技術(shù)涌現(xiàn)。教學(xué)團隊利用AR增強現(xiàn)實技術(shù)、井岡山5G+VR紅色旅游平臺等最新的信息技術(shù)，讓“紅色文化+科技技術(shù)”共同講好黨史故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，要始終將黨史學(xué)習(xí)教育貫穿立德樹人全過程，堅持“每日一課學(xué)黨史，每天一學(xué)悟精神”，利用先進的5G+VR黨建云平臺，結(jié)合地方特色，搭建黨史學(xué)習(xí)課程大綱和資料庫，通過舉辦讀書分享會、誦讀紅色經(jīng)典等多種課后活動，將黨史知識融入研學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)師生學(xué)黨史、感黨恩，堅定信念跟黨走。

五 結(jié)語

通過對井岡山研學(xué)活動課程設(shè)計與實施的研究，我們也進行了以下的反思和改進。

（一）紅色研學(xué)活動課程形式豐富性與成果多樣性設(shè)計提升遇到瓶頸

學(xué)生在紅色研學(xué)活動設(shè)計上缺乏創(chuàng)新性和個性，大部分活動設(shè)計基于校企合作基地固有課程模式，研學(xué)活動形式豐富性與成果多樣性提升遇到瓶頸。原因是目前學(xué)生在設(shè)計思維與設(shè)計能力上屬于初級階段，對接的職業(yè)技能等級證書多數(shù)為初級與中級。為解決這一問題，教學(xué)團隊已聯(lián)合資深紅色研學(xué)設(shè)計專家及中小學(xué)學(xué)科名師進行交流探討，指導(dǎo)學(xué)生積極參與紅色研學(xué)設(shè)計大賽，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合愛好特長，對勞動體驗、體能拓展、知識探究等不同領(lǐng)域課程內(nèi)容開展設(shè)計練習(xí)，結(jié)合第二課堂轉(zhuǎn)化研究成果，為紅色研學(xué)活動課程設(shè)計實施賦能增效。

（二）紅色研學(xué)實施方式與中小學(xué)教育教學(xué)新趨勢契合度有待提升

教學(xué)團隊通過學(xué)習(xí)結(jié)果分析，學(xué)生對中小學(xué)生當(dāng)前教育規(guī)律分析存在不足，具體表現(xiàn)在引導(dǎo)探究的過程中缺乏方式方法，啟發(fā)性引導(dǎo)較少，帶團過程模式化講授較多。原因是紅色研學(xué)是一種符合時代要求的創(chuàng)新教育新方式，紅色研學(xué)導(dǎo)師的共情力、感染力要求高，探究引導(dǎo)作用發(fā)揮明顯。紅色研學(xué)導(dǎo)師集教育、旅游和心理輔導(dǎo)等多項知識儲備為一身，除具備過硬歷史知識，還需深入中小學(xué)生群體調(diào)研，拓展青少年教育、心理等知識。為解決這一問題，教學(xué)團隊開展“1+X”研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)外，將引導(dǎo)學(xué)生積極備考教師職業(yè)資格證書。在選修課程中加入美學(xué)等方面的課程，開展中小學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué)方面專業(yè)培訓(xùn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握研學(xué)對象學(xué)情，掌握教育理論和規(guī)律。