◇樊星辰

高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)走入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在教育改革方面，最大化地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究新的教學(xué)模式成為各學(xué)科課程改革的新方向，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革帶來了全新的切入點(diǎn)。在此背景之下，線上線下混合式教學(xué)模式逐漸興起，這種將線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式給藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、線上線下混合式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，教師的主導(dǎo)作用在于能夠積極應(yīng)用信息技術(shù)，整合課程資源，為學(xué)生參與線上線下學(xué)習(xí)提供條件，并保證教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的參與度是構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵。因此，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，既要認(rèn)同教師主導(dǎo)者的角色又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐中，一方面，教師要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)方法的采用、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇等進(jìn)行仔細(xì)斟酌，并為學(xué)生提供分享與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有選擇地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用教師提供的資料及線上教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我教育，同時(shí)根據(jù)教師的指導(dǎo)走出誤區(qū)，轉(zhuǎn)變線上學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，提高自主學(xué)習(xí)效果。

（二）基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合原則

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程根據(jù)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育。但是隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們審美水平的提高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求?；诖?，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)理論知識(shí)，還要掌握具備更高的技術(shù)水平、創(chuàng)新意識(shí)等等。因此，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用要著眼學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)教育，更要著眼未來，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

基于基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合原則，教育工作者應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方向幫助學(xué)生打牢根基，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育從傳授知識(shí)向培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

（三）理論性與實(shí)際性相結(jié)合原則

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，可以讓學(xué)生全面把握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展。

在線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師一方面要緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文化、藝術(shù)等角度分析這種變化，同時(shí)將教學(xué)拓展到線上及線下各個(gè)方面，引領(lǐng)學(xué)生將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論內(nèi)化于心、外化于行；另一方面，教師要在教學(xué)中不斷挖掘生活中的藝術(shù)元素，著眼于真實(shí)生活，為學(xué)生提供藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在貼近生活的教學(xué)中學(xué)以致用，創(chuàng)作出有個(gè)性特點(diǎn)的藝術(shù)作品。

二、線上線下混合式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。

1.教師線下備課

教師的線下備課內(nèi)容應(yīng)包括五個(gè)方面。一是分析教學(xué)目標(biāo)。線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)依據(jù)直接指導(dǎo)著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的課程改革，是教育工作者需要考慮的首要因素。教師應(yīng)研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，即培養(yǎng)具備一定設(shè)計(jì)理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法、具有較強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的高素質(zhì)專門人才。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的課程內(nèi)容進(jìn)行研究，為實(shí)際的線上線下教學(xué)提供指導(dǎo)。二是分析學(xué)生學(xué)情?！耙匀藶橹行摹笔撬囆g(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本理念。在線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，不斷尋求適合學(xué)生實(shí)際的藝術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受程度的最佳教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育與個(gè)性化教育。三是選擇教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)施的過程中呈現(xiàn)的教學(xué)思想、方法模式和技術(shù)手段等都屬于教學(xué)策略。教師應(yīng)通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，可以采用主動(dòng)參與教學(xué)策略、“探究與發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略等等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。四是選擇教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要求，結(jié)合理論課與實(shí)踐課的特點(diǎn)，靈活選擇不同的教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等等，提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，讓學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)。五是選擇教學(xué)資源。教師應(yīng)通過線上線下多種途徑，獲取教學(xué)資源，如教材教輔資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等等，讓學(xué)生無論是在線上還是在線下都可以展開有效的自主學(xué)習(xí)。

2.教師發(fā)布線上任務(wù)

在課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師需要通過線上平臺(tái)為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)做好教學(xué)監(jiān)督，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，具體包括四個(gè)方面。一是發(fā)布微課。教師可以為學(xué)生提供5—8 分鐘的微課，明確課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。二是布置預(yù)習(xí)單。教師可以將本課預(yù)習(xí)任務(wù)以預(yù)習(xí)單的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在線上完成并打卡。在這一步教師鼓勵(lì)學(xué)生通過線上線下渠道合作探究，深入交流，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)也確保學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題。三是布置任務(wù)卡。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，如資料搜集、問題探究等，這些任務(wù)應(yīng)緊緊圍繞所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生可以理解和掌握的。各學(xué)習(xí)小組在線上分配任務(wù)角色并合作完成任務(wù)，將任務(wù)結(jié)果上傳至指定平臺(tái)，其他小組在瀏覽后可以進(jìn)行評(píng)論和點(diǎn)贊。四是監(jiān)督學(xué)生的線上學(xué)習(xí)。教師應(yīng)明確上傳學(xué)習(xí)任務(wù)的最后期限，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，同時(shí)提醒學(xué)生重視學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過線上及時(shí)交流問題。

3.學(xué)生完成線上任務(wù)

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中需要及時(shí)關(guān)注教師線上發(fā)布的信息，及時(shí)接收課程資源、學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)資源的輔助下，學(xué)生應(yīng)盡量獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)積極展開合作討論，保證線上自主學(xué)習(xí)效果。

（二）做好課堂指導(dǎo)，展開教學(xué)活動(dòng)

在線上線下混合式教學(xué)模式中，課堂教學(xué)集中在線下。在這一階段，學(xué)生會(huì)與教師面對(duì)面交流，向教師反饋?zhàn)约旱木€上學(xué)習(xí)結(jié)果，而教師針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步探究。線下教學(xué)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生鞏固、深化線上學(xué)習(xí)成果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)線下教學(xué)應(yīng)從兩個(gè)方面展開。

第一，線上預(yù)習(xí)反饋。如果課前學(xué)生已經(jīng)通過線上渠道提交了預(yù)習(xí)單，教師在上課時(shí)可以通過整理學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，深入了解學(xué)生學(xué)情，安排5—8 分鐘的答疑解惑環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，并以學(xué)生遇到的難點(diǎn)和提出的疑惑作為切入口，引出新的課程內(nèi)容。例如，在“版式設(shè)計(jì)”這一課的講解中，教師在課前圍繞版式設(shè)計(jì)中的視覺要素設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師要解答學(xué)生對(duì)視覺要素的構(gòu)成與作用提出的疑問，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到視覺要素是組成任何平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，視覺要素包括形及其各種變化和組合、色彩與色調(diào)等，肌理等構(gòu)成要素則包含空間、動(dòng)勢(shì)與織體等組合畫面的表現(xiàn)語匯。這樣的面對(duì)面交流、講授，可以讓學(xué)生對(duì)不易懂、易混淆的地方有更加深入理解，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，糾正線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第二，開展教學(xué)活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，教師要積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步探究，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。例如，在“版式設(shè)計(jì)”這一課的講解中，首先，教師要結(jié)合圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，即通過展示各種優(yōu)秀的攝影作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種新的視覺形式，分析圖片所傳達(dá)的意義，并且觀察圖片在排版中的運(yùn)用，分析其優(yōu)越性。其次，教師應(yīng)開展小組活動(dòng)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、深入研究。在討論中，學(xué)生各抒己見，分析排版過程中的圖片編輯過程，分析圖片的內(nèi)容和表現(xiàn)力及排版順序等等，進(jìn)而深入探討圖片排版基本原則的應(yīng)用。這樣有利于活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生的互動(dòng)交流與深入學(xué)習(xí)提供良好的條件。最后，教師應(yīng)針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行串講，梳理“版式設(shè)計(jì)”這一課的主要教學(xué)內(nèi)容，如視覺元素、圖片編輯、文字編輯等等，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（三）做好課后鞏固，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在課后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用線上平臺(tái)完成鞏固練習(xí)，并設(shè)置討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，最終通過評(píng)價(jià)與反思強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果。

一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上課后練習(xí)。教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布習(xí)題、安排作業(yè)，然后針對(duì)學(xué)生線上提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)判，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課后鞏固的過程中可以隨時(shí)上傳自己遇到的難題，并與教師進(jìn)行線上交流，以達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

二是構(gòu)建課后討論區(qū)。教師可以在線上提出課后探究任務(wù)，幫助學(xué)生深化、理解、拓展知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，必然會(huì)產(chǎn)生更深層次的探究心理，這時(shí)候給予他們探究的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生深層次的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，探究任務(wù)也可以實(shí)踐活動(dòng)的形式展開。

三是評(píng)價(jià)與反思。線上線下混合式教學(xué)將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，能夠有效提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)線上線下教學(xué)效果，應(yīng)展開如下評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)，即教師通過整合資源，掌控教學(xué)進(jìn)度，精選量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用評(píng)價(jià)量化表對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量與評(píng)價(jià)；學(xué)生小組評(píng)價(jià)，即各小組展示完自己的探究結(jié)果后，小組間或者小組內(nèi)部通過交談、分享、傾聽與合作等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出反饋；學(xué)生自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生應(yīng)時(shí)刻反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、與小組成員的配合度、學(xué)習(xí)效果、與教師的交流狀況等，并形成自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我反思與自我糾正。

三、線上線下混合式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用反思

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，線上線下混合式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用，切實(shí)改善了課程教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)校及教育工作者在課程改革中也需要針對(duì)這一新的教學(xué)模式采取一定的措施。第一，防止教學(xué)實(shí)踐流于形式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，一些教師采用了線上線下混合式教學(xué)模式，但效果并不理想，甚至許多學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。為避免出現(xiàn)這種情況，教師要深入研究學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方式、態(tài)度等，并針對(duì)應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的目的、意義、流程等與學(xué)生展開溝通，促使學(xué)生主動(dòng)接受，并真正參與其中，取得實(shí)際的教學(xué)效果。第二，建立混合式教學(xué)保障及管理機(jī)制。線上線下混合式教學(xué)模式的推行需要強(qiáng)有力的保障和管理機(jī)制的支持?；诖?，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范線上線下混合式教學(xué)的開展，同時(shí)加強(qiáng)軟硬件資源建設(shè)。第三，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，搭建統(tǒng)一平臺(tái)，支持線上線下教學(xué)的有效開展。

總之，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，能夠以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)存在的局限，同時(shí)提升線上教學(xué)的針對(duì)性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的探究，不斷反思，不要讓線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建流于形式，并且促使線上線下混合式教學(xué)模式不斷完善與修正，真正推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革。