南京市大廠實驗幼兒園 周榮榮

陳鶴琴說：“書本上的知識是間接的知識，要獲得直接的知識，應(yīng)該向大自然、大社會去探討?！薄皟和氖澜缍嗝创?，有偉大的自然有待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，有廣闊的大社會有待他們?nèi)ヌ接懀駝t，在渺小的書本世界里去求知識，去求學(xué)問，去學(xué)做人，豈不是等于夢想嗎？”這些論述告訴我們，大自然、大社會是幼兒世界中的一部分，把自然萬物當(dāng)作教育資源，能讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

一、活用生態(tài)環(huán)境的教育實踐內(nèi)涵

我園以“活教育”理念為指導(dǎo)，將人與自然、人與社會、人與人的互補共生、交叉融合、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系與教育需要的全面、和諧、可持續(xù)的生態(tài)相滲透，充分挖掘兒童發(fā)展的自然性、游戲性、持續(xù)性。

“活”目標(biāo)：秉持“樂其天性，順其自然”的教育理念，我園尊重兒童天性，順應(yīng)兒童成長規(guī)律，充分利用園內(nèi)空間開闊的優(yōu)勢，合理改造、建設(shè)自然生態(tài)的樂學(xué)園，圍繞樂、動、生命的內(nèi)涵，探索課程建構(gòu)規(guī)律，以多樣化的活動豐富幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧可持續(xù)發(fā)展。

“活”內(nèi)容：讓師生共同回歸自然、對話自然，在自然生態(tài)的環(huán)境下，自由探索、釋放天性。幼兒充滿興趣、樂于探究的內(nèi)容即是課程內(nèi)容。

“活”方法：生態(tài)的環(huán)境和自由的游戲，能刺激兒童各種感官，激發(fā)其發(fā)現(xiàn)和思考問題。通過提供充足的空間和資源讓幼兒去探索、體驗，引導(dǎo)其合作、表達(dá)，促進其交流、創(chuàng)作，而教師則適時給予支持、鼓勵和欣賞。

二、活用生態(tài)環(huán)境促進幼兒自然生長的策略

1.以幼兒發(fā)展需要設(shè)置區(qū)域

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望?！蔽覉@充分利用生態(tài)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒親近自然、接觸自然、體驗自然、融入自然，支持幼兒的自然成長。例如，寬闊的操場是孩子們進行自主游戲的場所，孩子們用低結(jié)構(gòu)材料組合，進行體育游戲，有效鍛煉體能；操場東南角設(shè)置了“智樂池”，一處有著怪石和角色種植物的淺水池。清澈的池水中，小魚悠閑地游來游去，孩子們在這兒觀察、嬉戲，感知生物的多樣性；西邊的開闊空地是“擷趣園”（種植園、飼養(yǎng)區(qū)），孩子們與植物親密接觸，通過觀察、記錄、比較，知道植物的生長離不開陽光、土壤和水分；在小菜地采摘菜葉，照顧喂養(yǎng)兔子和小羊，在長期觀察、親自管理中獲得認(rèn)知、體驗快樂；西邊圍墻處是“悠然水車”，連接著一塊水池，孩子們在沙水游戲中鍛煉小肌肉動作的協(xié)調(diào)性，也有效發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。在親自然的活動中，孩子們專注、交流、表達(dá)等品質(zhì)得到了較好的發(fā)展。

2.以幼兒視角開發(fā)課程

幼兒是好奇的，他們能夠隨時發(fā)現(xiàn)幼兒園環(huán)境中動植物的變化，并由此產(chǎn)生探索的興趣。例如，白露過后，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)橘樹上結(jié)果子了，并自發(fā)地討論了起來。教師及時捕捉到孩子們的興趣，從幼兒的疑問和需求出發(fā)，生成了主題課程“橘意最濃時”，并在多樣化的課程活動中，跟隨他們的討論和活動，不斷對他們的行為提供支持，以促進其發(fā)展。如在“探秘橘子”活動中，孩子們通過觀察比較發(fā)現(xiàn)了不同品種橘子的共同點和不同點，橘子外形大都是扁圓的，成熟后外皮由綠變黃。橘子剝開皮后，都有橘瓣，橘瓣上遍布網(wǎng)狀的經(jīng)絡(luò)。有些品種的橘子個頭大、皮厚，有些品種的橘子個頭小，皮薄，有些橘子有籽，有些品種的橘子沒有籽。孩子們在觀察和探索的基礎(chǔ)上，進行了簡單的分類和概括。在“橘樹有多高”活動中，孩子們根據(jù)自身經(jīng)驗尋找工具來測量橘子樹，逐步有了測量的概念與方法。在“橘子有幾瓣”活動中，孩子們數(shù)橘瓣，還根據(jù)橘瓣總數(shù)思考“如何分成兩份”，數(shù)的概念和分合意識自然融入其中。在“有用的橘皮”活動中，孩子們先用細(xì)鹽搓橘皮，沖洗干凈后，再小心地剝下橘皮，攤在篩子上曬，一半橘皮用來制作橘皮畫，一半放置在陰涼通風(fēng)處吹干后用來制作蜂蜜橘茶。面對親手采摘的橘子，孩子們發(fā)起了“橘子分享會”活動，討論與誰分享的話題，在商議后，他們邀請保安叔叔、幼兒園的小伙伴們共同品嘗，體驗分享的快樂。從幼兒視角開發(fā)的課程，能幫助孩子們在大自然的直接感知中探究學(xué)習(xí)，用自己的方式（語言、動作、圖畫、符號等）表達(dá)體驗。

3.以幼兒實踐活動建構(gòu)經(jīng)驗

生態(tài)環(huán)境中蘊含著可利用的豐富資源，一個普通的發(fā)現(xiàn)也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該以平等、尊重、理解和接納的原則，為幼兒提供實踐的機會，讓其在實踐操作中認(rèn)識自然，建構(gòu)經(jīng)驗。一天，嘉嘉躺在草地上休息時忽然興奮地叫起來：“大樹上有個鳥窩?！薄案C里有小鳥嗎？”“小鳥長啥樣？”周圍的同伴紛紛議論起來。為了探究鳥窩，孩子們自主行動了起來，嘉嘉和小新搬來了長竹梯，由小青和珠珠扶穩(wěn)梯子，其他孩子輪流上去觀看鳥窩?？吹礁C里真的有小鳥，他們又產(chǎn)生了疑問：“這是什么鳥？”沐沐說：“我認(rèn)得，這是麻雀。”但也有孩子認(rèn)為這不是麻雀。于是圍繞著鳥，孩子們開展了豐富的實踐活動。在“我認(rèn)識的鳥朋友”調(diào)查活動中，孩子們和自己的父母一起通過觀察標(biāo)本、觀看圖書、去花鳥市場等途徑了解鳥的名稱和外形特征。在戶外自主寫生活動中，孩子們以多種繪畫方式表征小鳥，表達(dá)自己對鳥朋友的喜愛。在戶外美工區(qū)，孩子們用陶泥塑造出了各種形態(tài)的鳥，還自己設(shè)計圖紙，收集干草、樹枝等自然材料，為小鳥制作鳥窩……在開放、自由的環(huán)境中，孩子們通過各類實踐活動，拓展了有關(guān)鳥類的知識，對鳥產(chǎn)生了喜愛關(guān)懷的情感，其認(rèn)知、情感和多種技能都在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上得到了新的建構(gòu)和提升。

幼兒的成長離不開自然環(huán)境，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園的生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在自由、輕松的環(huán)境中，開拓視野，汲取知識，感知人與自然的和諧美，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。