南京新世紀實驗幼兒園 蔡 萍

我園是小區(qū)配套幼兒園，戶外活動場地偏小，花草樹木種類不夠豐富，因此，我們充分利用距離幼兒園不太遠的濱江風光帶，組織全園中、大班的孩子進行了為期兩年的江邊遠足活動。孩子們在行走中觀察、發(fā)現(xiàn)、感受并成長，遠足讓行走成為課程，我們也在遠足活動中積累了一定的管理經驗，形成了相應的策略和機制。

一、做好遠足活動的安全管理

外出遠足，孩子們是最高興的，但帶孩子走出園門，意味著多出許多無法預測的風險，園長和教師最擔心的自然是安全問題。因此，我們必須充分做好安全管理。

（一）實地察看，排查風險

每次遠足前，園長和教師們事先踩點，實地察看，一一排查可能出現(xiàn)的風險點。如：沿途有一個紅綠燈路口，有一個公交樞紐站，有一條過街地下通道，需要注意行進中的安全，防止幼兒途中絆倒、掉隊；沿江的堤岸上有一段沒有防護欄，需要事先做好隔離防護；江堤路面上的危險物品，需提前做好清理，等等。

（二）多方審議，制訂方案

在前期師生共同研討制訂活動方案的基礎上，我們召開園務管理委員會、家長委員會，邀請家長代表、社區(qū)民警等與教師共同審議遠足方案，就活動目的、設計思路、活動時間、活動地點、活動過程、安全保障措施、注意事項及多種突發(fā)情況的應急預案（突發(fā)疾病、走失、交通事故等）再次進行充分的論證。在征得家長同意后，我們還爭取到社區(qū)民警對活動的支持。每次遠足由一位園長帶隊，有一位社區(qū)民警和多名家長同行，保證成人與幼兒人數(shù)比為1:4，確?；顒臃桨赴踩?、科學、周詳。

（三）審批備案，組織保障

在完善了《遠足活動方案》《遠足活動應急預案》《遠足活動人員安排》《家長志愿者遠足指南》《活動特別說明》后，我們向屬區(qū)教育局提出遠足申請，獲得批準后再報上級主管部門備案。

（四）安全培訓，提升技能

我們邀請共建單位江蘇省婦幼保健院的醫(yī)生來園對保教人員進行急救培訓。陪同遠足的家長和教職工接受綜合安全指導培訓，如明確遠足活動中每個人需要負責監(jiān)護哪幾個孩子；保健老師要攜帶保健急救藥箱；遠足前教師在手機存好所有孩子家長的聯(lián)系電話，等等。

就這樣，經過多方面、多層次的論證、把關和指導，形成比較完備的風險管理方案和管理策略，為遠足活動做好基礎保障。

二、做實遠足活動的課程管理

遠足僅僅是走路嗎？有哪些教育資源？孩子對哪些問題感興趣？他們需要什么幫助？遠足活動中他們可以獲得哪些新的經驗？如何讓遠足活動成為孩子學習的過程？隨著遠足活動的不斷深入，教師們的課程意識也在不斷增強，幼兒園則著力做實遠足活動中的課程管理。

（一）針對活動任務設計課程

遠足活動中，孩子們有需要自己完成的任務，要學習積極地應對風險。針對遠足活動中的安全管理，教師們組織孩子開展了“遠足規(guī)則大家談”“遠足帶什么”“遠足的著裝”等活動。如“遠足規(guī)則大家談”活動中，師生一起討論、制訂遠足的規(guī)則。有過馬路、過隧道時不奔跑，聽從成人指令；不離開集體單獨行動；穿適宜的鞋子和衣服，鞋帶要系緊；不翻越江堤邊的欄桿，不在臨江的坡道上玩耍；在撿拾不認識的東西前要向成人詢問，等等。教師引導孩子將規(guī)則用繪畫等方式表達出來，并在后續(xù)的遠足活動中不斷完善。又如，在“遠足有什么”活動中，孩子們經過討論，意識到遠足要走很多路，不能帶太多的東西，但水一定要帶，還要帶上有拉鏈的透明包包，用來裝采集的植物和捕捉的小蟲。通過“遠足的著裝”活動，孩子們知道遠足要穿舒適、合腳的鞋，戴太陽帽；衣服不要太厚，要采用“洋蔥”穿衣法，可以隨時增減。就這樣，風險點也變成了教育資源。

《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》要求大班幼兒能連續(xù)行走1.5 公里以上，這是需要達到的基本目標。剛開始遠足的時候，好多孩子走得慢、走不動，教師設計了“遠足時走不動怎么辦”活動，引發(fā)孩子們討論。孩子們想出很多好主意，并在活動中實施。如邊走邊唱歌，好朋友手牽手相互鼓勵，跟著集體的步伐不掉隊，幫助有困難的同伴背水壺，開展小競賽“看哪組走得快”。

教師們也倡導家長每晚帶孩子散步，在班級群開展“綠色行走”打卡活動，讓孩子們在日復一日的行走中，在一次次的挑戰(zhàn)和鍛煉中，提高速度和耐力，增強體質和毅力。堅持遠足一年后，大班幼兒能順利完成徒步6 公里去渡江紀念館的“紅色之旅”。

（二）針對具體問題設計課程

遠足活動過程中，孩子們會遇到一些問題，這些問題怎么解決呢？教師們沒有包辦代替，而是設計具體的活動，和孩子們一起學習、討論、想辦法。如過紅綠燈，剛開始全體師生如臨大敵。200 多個孩子過馬路，隊伍拉得很長，常常由后勤老師站在馬路中間，攔住過往車輛讓孩子們通行。孩子們奔跑著、呼喊著過馬路，覺得綠燈時間太短了。有時一個班的孩子被分隔在馬路兩邊，孩子們望著馬路對面的同伴，興奮地叫著跳著，增加了教師的焦躁情緒。如何又快又安全地過馬路呢？教師組織了“安全過紅綠燈”活動，經過多次討論和嘗試，教師和孩子們一起想出了多種過馬路的辦法。如：到了紅綠燈路口，將原先的每班兩路縱隊變成做操時的6 路縱隊，這樣隊伍的長度就大大縮短了；由原先的一個班接一個班過馬路，變成兩個班同時并列在馬路邊等候綠燈。這樣一個綠燈的時間，就有兩個班的孩子安全快速地過了馬路，不再影響車輛的通行。在遠足過程中，孩子們認識了一些交通安全標志，教師又專門組織開展了認識和設計交通安全標志的活動，讓孩子們知道遵守交通規(guī)則的重要性。

遠足活動中，鞋帶容易松掉，孩子們就地蹲下處理會影響隊伍的行進，造成趴壓或掉隊后的奔跑。針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師們設計了針對性的教育活動，并在活動區(qū)提供相關操作材料，讓孩子們練習快速系鞋帶。這樣，在遠足中再遇到鞋帶松掉的現(xiàn)象，孩子們會立即跑到隊伍外面，快速系好鞋帶再歸隊。通過針對性的活動，孩子們在遠足過程中的自理能力明顯增強了，如會在行進中把脫下來的衣服系在腰間，喝完水知道將杯蓋擰緊，等等。

（三）針對豐富資源用好活教材

大自然大社會都是活教材，大自然蘊藏著豐富的教育資源。

春天里，面對江邊大堤上各種各樣的花草樹木，孩子們圍繞“我喜歡的樹”進行連續(xù)觀察。從初期的花苞開始，孩子們發(fā)現(xiàn)有的花苞變成花朵，花朵盛開后又逐漸變成果實。他們還發(fā)現(xiàn)植物生長的順序也有所不同，有些樹先開花，有些樹先長葉。經歷兩個春秋，孩子們形成了自己的“植物檔案”。

每次遠足，孩子們都會帶回很多“寶貝”，如螞蚱、西瓜蟲、瓢蟲等，回園后繼續(xù)觀察飼養(yǎng)，研究它們的生活習性。此項活動激起了孩子對蟲子的研究興趣，他們在幼兒園的小花園里挖出多種肢節(jié)蟲，在樹上發(fā)現(xiàn)了洋辣子蛋，逐漸摸索出幼兒園里一年四季蟲子的生長規(guī)律。孩子們持續(xù)研究，做出了小畫冊《幼兒園一年四季的蟲子》。

遠足中，孩子們從追逐蒲公英漫天飛舞的“小傘”開始，生成項目活動“神奇的種子”，探尋“種子藏在哪里”“種子傳播的秘密”。孩子們發(fā)現(xiàn)種子的外形不一樣，傳播方式也不一樣：有彈射式（如豌豆莢成熟后，豆莢爆裂，種子就彈射出去）；有動物傳播（如蒼耳的種子上有很多刺，粘在小動物身上傳播）；還有風傳播、糞便傳播、水傳播等多種方式。孩子們將不同的傳播方式編成繪本故事，并在自然角建立了“種子博物館”，學習種子儲存的方法，觀察種子發(fā)芽等。

經歷兩個春秋的遠足，孩子們對季節(jié)的更替、花草樹木的變化，有了更多的直觀感知和親身體驗，對周圍事物愈加好奇和敏銳，對人與自然及動植物的關系也愈加關注和了解。

持續(xù)的遠足活動，較好地滿足了孩子們親近自然的天性，他們在草地上打滾撒歡，給班上的兔子尋找苜蓿草，搖動狗尾巴草相互逗樂，在拂面的垂柳下唱著《柳樹姑娘》……遠足活動中的課程是多樣的、開放的，孩子們在大自然中盡情地嬉戲、玩耍，他們是放松的、愉悅的和滿足的。遠足中的觀察和探索給孩子們帶來無窮樂趣，遠足成為孩子們向往的活動。