茅以升工匠精神的詮釋及培育路徑

林小平,邱彥禎

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 311112)

0 引 言

為弘揚(yáng)工匠精神，營(yíng)造工匠氛圍，杭州市率先確定每年的9月26日為“工匠日”，讓工匠精神成為社會(huì)的主流文化。歷史上的這一天，1937年9月26日，中國(guó)第一座自行設(shè)計(jì)、建造的雙層鐵路、公路兩用橋——錢塘江大橋順利通車。作為錢塘江大橋的總設(shè)計(jì)師、總工程師，茅以升作為中國(guó)近代杰出工程師的代表,不僅給祖國(guó)大地創(chuàng)造了大量的工程奇跡，還給后人留下了寶貴的思想財(cái)富,茅以升工匠精神更是引領(lǐng)了廣大青年學(xué)者投身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)，激勵(lì)著一代又一代工程人不斷提升我國(guó)的工程技術(shù)水平。正向的工匠精神有助于工程人員樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)[1]，對(duì)工程實(shí)踐的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。

現(xiàn)有的對(duì)茅以升事跡的研究較多集中在科學(xué)技術(shù)與人文領(lǐng)域，在工程領(lǐng)域著重研究其工程經(jīng)驗(yàn)與科研成果；在人文領(lǐng)域著重研究其在特定時(shí)代背景下的工程成就，強(qiáng)調(diào)其歷史地位。對(duì)于茅以升工程思想的研究主要集中在工程管理與工程創(chuàng)新思想方面，而工程工匠精神同樣是茅以升團(tuán)隊(duì)在艱苦卓絕的條件下建造錢塘江大橋等不朽業(yè)績(jī)的重要指導(dǎo)和支撐[2]，是留給后人的寶貴財(cái)富，對(duì)現(xiàn)代工匠精神體系的完善同樣具有極其重要的意義。因此，以新時(shí)代的視角詮釋茅以升工匠精神的內(nèi)涵，并探索工匠精神的培育路徑，對(duì)于增強(qiáng)工程人員的思想道德素養(yǎng)、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 茅以升工匠精神內(nèi)涵分析

“工匠精神”一詞是李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中首次提出，其內(nèi)涵可以詮釋為“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”。以茅以升建造錢塘江大橋?yàn)槔?，無論是最初建橋，還是為了民族大義在建橋后的89天炸橋，再到1953年復(fù)橋，茅以升和他的同仁們都用行動(dòng)詮釋了“工匠精神”的內(nèi)涵。

1.1 愛崗敬業(yè)

愛崗敬業(yè)是茅以升工匠精神的價(jià)值導(dǎo)引，茅以升受孫中山先生的影響立志“科學(xué)報(bào)國(guó)”，并決心在橋梁事業(yè)上做出一番成績(jī)[3]。他的工匠精神是愛崗敬業(yè)的工作精神，充分展示了他對(duì)祖國(guó)和人民、對(duì)橋梁事業(yè)的責(zé)任意識(shí)，并以自己的專業(yè)能力堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)利益。

1.2 精益求精

由于錢塘江大潮洶涌，且江底流沙層深厚，建橋條件極其惡劣，甚至有“錢塘江無底”的傳言，因此“錢塘江上建橋”在杭州用以形容辦不成的事。然而，在當(dāng)時(shí)整體技術(shù)水平和各項(xiàng)條件都較為落后的條件下，橋梁專家茅以升及其團(tuán)隊(duì)通過技術(shù)攻關(guān),克服了多項(xiàng)重大技術(shù)難題，通過改進(jìn)施工方法,成功地完成了第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用雙層大橋的建造,這充分展示我國(guó)橋梁工程人員精益求精的技術(shù)技能水平。

1.3 專注執(zhí)著

茅以升在工程建設(shè)中著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著與堅(jiān)持。重視實(shí)踐，在不斷反復(fù)的工程實(shí)踐當(dāng)中，通過親身經(jīng)歷提升技術(shù)技能，據(jù)此積累經(jīng)驗(yàn)形成新的認(rèn)識(shí)，從而形成認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的良性循環(huán)。四是求真創(chuàng)新。茅以升工匠精神還體現(xiàn)創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的動(dòng)力，而工程活動(dòng)正是創(chuàng)造性的活動(dòng)，在建設(shè)錢塘江大橋的過程中，茅以升通過仔細(xì)勘察分析，自主創(chuàng)新，采用不同的打樁及筑橋墩的方式，突破工程的核心技術(shù)難點(diǎn)。

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的不斷進(jìn)步，工程技術(shù)的定義已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的專業(yè)名詞，其蘊(yùn)含著十分重要的文化內(nèi)涵，即工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵。它是工程技術(shù)人員在職業(yè)生涯中所展現(xiàn)愛崗敬業(yè)、精益求精、專注執(zhí)著與求真創(chuàng)新的工程理念，并把這些理念貫徹在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活中。當(dāng)代，新工科建設(shè)如火如荼，也對(duì)新時(shí)代的工程教育提出了新的要求，需要充分發(fā)揮工匠精神在新時(shí)代職業(yè)教育中的引領(lǐng)作用，培育具有實(shí)踐創(chuàng)新能力與職業(yè)道德素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才。

2 茅以升工匠精神培育的客觀需要

2.1 高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要

成為德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量工程人才，是工程技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的迫切需求。工匠精神具有豐富的內(nèi)涵，其所提倡的愛崗敬業(yè)、精益求精、專注執(zhí)著與求真創(chuàng)新，是優(yōu)秀的職業(yè)道德與品質(zhì)，是工程人員基于對(duì)職業(yè)的敬畏之心和熱愛之情所表現(xiàn)出來的一種職業(yè)道德和精神狀態(tài)。換言之，工匠精神是工程人員職業(yè)人格和態(tài)度、專業(yè)能力和素養(yǎng)的內(nèi)化和提升。

從人才評(píng)價(jià)體系來看，工匠精神的地位日益凸顯。目前，我國(guó)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定與技能人才評(píng)價(jià)工作中所涉及的指標(biāo)要素日趨多元化，除了注重工程技術(shù)能力和工作業(yè)績(jī)外，普遍重視社會(huì)技能，注重工匠精神和職業(yè)道德養(yǎng)成。2019年，人社部印發(fā)的《關(guān)于改革完善技能人才評(píng)價(jià)制度的意見》中提出要全面考察技能人才的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)操守和從業(yè)行為，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，突出強(qiáng)調(diào)了品德對(duì)于技能人才的重要性。由此可見，工程技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展中，工匠精神不可或缺。

2.2 工程質(zhì)量提升的需要

工程活動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)工程倫理教育，增進(jìn)工匠精神培育，對(duì)于提升工程質(zhì)量具有潛在而深遠(yuǎn)的意義。我國(guó)工程技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)自改革開放以來雖有長(zhǎng)足進(jìn)步，但總體而言，其人才培養(yǎng)的內(nèi)容體系尚不完善。在現(xiàn)有的工程人才培育體系中，工程教育偏重理科屬性，專業(yè)教育的核心方向在于讓學(xué)生掌握工程技術(shù)技能，通常將工程教育相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容范疇窄化理解為工程知識(shí)和技術(shù)本身，在一定程度上忽視了工程倫理教育，對(duì)于職業(yè)道德規(guī)范的界定要求較為薄弱，工程倫理意識(shí)缺乏[4]。

在工程實(shí)踐中，如果工程人員缺乏工匠精神和工程倫理意識(shí)，則可能造成工程事故等不良后果。當(dāng)今社會(huì)仍然存在浮躁的風(fēng)氣，利益至上的思想驅(qū)動(dòng)下，重速度、輕質(zhì)量，重體量、輕細(xì)節(jié)的情況層出不窮，從而忽略工程的品質(zhì)靈魂，導(dǎo)致工程事故發(fā)生。工程技術(shù)正在改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活，而倫理道德則是工程成功與否的核心要素。

2.3 社會(huì)科技發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成效顯著。人才是引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力，優(yōu)秀的工程人員更是建造業(yè)發(fā)展的重要支持。近年來，隨著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施、創(chuàng)新性國(guó)家的提出，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的要求日益提升，產(chǎn)生了新的需求。進(jìn)入新時(shí)代，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)下人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展，以及新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)興起，亟需一大批具備專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新思維、國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支撐。正如李克強(qiáng)總理指出，要加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，促進(jìn)新動(dòng)能發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)和脫貧攻堅(jiān)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)、邁向中高端水平作出新貢獻(xiàn)。在科技革命和產(chǎn)業(yè)改革的新形勢(shì)下，我國(guó)工程制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與國(guó)際化發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，只有具備創(chuàng)新變革意識(shí)的復(fù)合型工匠人才，方能沉穩(wěn)面對(duì)急劇的社會(huì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)變遷，不斷推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3 茅以升工匠精神的培育路徑

3.1 人才培育方式：加強(qiáng)工程倫理教育

加強(qiáng)工程倫理教育，完善人才培養(yǎng)體系。傳承茅以升工匠精神，需要進(jìn)一步明確“人才是第一資源”，需要完善人才培養(yǎng)體系。新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形式需要培育職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工程人員，因此，人才培養(yǎng)體系中應(yīng)加強(qiáng)工程倫理教育，強(qiáng)化職業(yè)道德的培育[5]。工程技術(shù)教育工作者必須立足新時(shí)代工程教育實(shí)際，從人才培養(yǎng)內(nèi)容、主體、方式等多方面探索優(yōu)化路徑。第一，在人才培養(yǎng)內(nèi)容方面，呼吁“價(jià)值理性與技術(shù)理性”中價(jià)值理性的回歸，重視工科學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)培育，避免此類學(xué)生受到技術(shù)理性、工具理性、經(jīng)濟(jì)理性等思想的牽制，同時(shí)深入進(jìn)行價(jià)值理性的探索，強(qiáng)調(diào)以立德樹人、愛崗敬業(yè)為根本，著力培育工科學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感等。第二，在人才培養(yǎng)主體方面，組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)多元主體協(xié)作，完善工程人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教育資源配置，充分發(fā)揮哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的育人作用，幫助學(xué)生增加職業(yè)倫理學(xué)、社會(huì)倫理學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，提升其倫理認(rèn)知水平。同時(shí)，發(fā)揮思想政治教育與勞動(dòng)教育的作用，從社會(huì)實(shí)踐、校園文化等方面加強(qiáng)倫理教育。第三，在人才培養(yǎng)方式方面，注重“習(xí)而學(xué)”工程教育。應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生“先知其然，后知其所以然”。此外，深入進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，強(qiáng)化本土認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化價(jià)值規(guī)范并樹立正確的價(jià)值取向，在傳承中創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 企業(yè)管理手段：推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制

作為創(chuàng)新培養(yǎng)技術(shù)技能人才的模式，在企業(yè)內(nèi)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在技能人才的培養(yǎng)及新時(shí)代工匠精神培育方面發(fā)揮著不可替代的作用[6]。利用企業(yè)新型學(xué)徒制的形式，通過校企合作的方式，以職業(yè)院校與企業(yè)雙師帶徒、工學(xué)交替的形式培育工程人才。推動(dòng)企業(yè)從業(yè)人員返校繼續(xù)教育，提升從事行業(yè)相關(guān)的學(xué)歷，考取相關(guān)職業(yè)資格證書。同時(shí)，學(xué)生也可以借助企業(yè)平臺(tái)學(xué)以致用，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到知行合一。通過學(xué)徒制模式，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合，有利于推進(jìn)工程人才的技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)多方面的提升。此外，開展技能人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)，豐富職工崗位創(chuàng)新內(nèi)容，完善職工崗位創(chuàng)新載體。同時(shí)，推動(dòng)技能傳承創(chuàng)新，加快推進(jìn)勞模創(chuàng)新工作室、高技能創(chuàng)新工作室等建設(shè)工作，把創(chuàng)新工作室建設(shè)與勞動(dòng)觀倡導(dǎo)、群眾性技術(shù)創(chuàng)新、深化職工素質(zhì)工程、和諧企業(yè)創(chuàng)建等活動(dòng)相結(jié)合。其次，完善工程人員崗位創(chuàng)新激勵(lì)措施，宣傳推廣創(chuàng)新工作成果，推廣工匠創(chuàng)新聯(lián)盟建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)工程人員在構(gòu)建國(guó)家工程創(chuàng)新體系中有更大作為。

3.3 政策激勵(lì)制度：構(gòu)建發(fā)展動(dòng)力機(jī)制

發(fā)揮政府、企業(yè)、社會(huì)協(xié)同作用，建立符合工程人員特點(diǎn)的分配制度，合理的工資增長(zhǎng)機(jī)制和長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化工資收入分配中技能激勵(lì)的導(dǎo)向作用，建立基于崗位價(jià)值、能力素質(zhì)、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)等多種要素參與分配的激勵(lì)制度，積極鼓勵(lì)企業(yè)在工資分配上向高技能型工程人員傾斜；把創(chuàng)新成果列入按要素參與分配機(jī)制，同時(shí)增加創(chuàng)新成果按要素分配的比重；實(shí)現(xiàn)多元化的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)多勞者多得，技高者多得，貢獻(xiàn)大者多得。同時(shí)，引導(dǎo)激勵(lì)企業(yè)構(gòu)建工程人員的職業(yè)發(fā)展通道，為工程人員的職業(yè)發(fā)展提供多通道，搭建工程人員的職業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。健全公共就業(yè)服務(wù)體系，完善就業(yè)信息服務(wù)制度，豐富就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)針對(duì)性，不斷增強(qiáng)工程人員的獲得感。

通過宣傳激勵(lì)制度引導(dǎo)新時(shí)代工程人員在勞動(dòng)創(chuàng)造幸福、奮斗成就夢(mèng)想中升華人生價(jià)值，展現(xiàn)主人翁風(fēng)采。通過正向新聞?shì)浾撔麄?，加?qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革和新時(shí)代勞動(dòng)者的宣傳引導(dǎo)。積極開展行業(yè)先進(jìn)典型選樹推廣，開展多種形式的工匠選樹及推廣活動(dòng)，做實(shí)工匠品牌；通過建筑工程工匠、技能大師等先進(jìn)模范人物事跡、文藝作品的廣泛宣傳，讓全社會(huì)形成尊敬勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神的氛圍，提升工程人員的認(rèn)同感與價(jià)值感，向社會(huì)大眾輸出勞動(dòng)光榮、技能偉大、創(chuàng)新價(jià)值的價(jià)值觀。