雷一騰， 馬貝貝， 范 榮

（伊犁師范大學(xué) 電子與工程學(xué)院， 新疆 伊寧 835000）

0 引言

高校教師是高等教育發(fā)展與進(jìn)步的第一資源[1]，在創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中起著不可替代的關(guān)鍵作用。提升高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力是培養(yǎng)滿足高新產(chǎn)業(yè)所需創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的重要保障[2]。 作為提升教師實(shí)踐教學(xué)能力最為有效的方式之一，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目近年來(lái)得到了廣泛的關(guān)注[3]。面對(duì)霍爾果斯高新產(chǎn)業(yè)對(duì)人才能力不斷增高的要求， 借助企業(yè)的優(yōu)質(zhì)軟硬件資源，研究如何提升地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)培養(yǎng)服務(wù)霍爾果斯本地經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 霍爾果斯高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展與用人困境概述

工業(yè)化是一個(gè)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明向更高層次發(fā)展的必由之路[4]，是造就國(guó)家財(cái)富，提高人民物質(zhì)生活水平的重要手段。 在第三次中央新疆工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，要推動(dòng)工業(yè)強(qiáng)基增效和轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育壯大新疆特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

作為聯(lián)通中亞六國(guó)，西向開(kāi)放的重要窗口，具有百余年歷史的重要口岸城市霍爾果斯在“一帶一路”戰(zhàn)略深化實(shí)施的背景下發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。 當(dāng)前，依托“兩種資源”和“兩個(gè)市場(chǎng)”的巨大地緣優(yōu)勢(shì)，霍爾果斯正努力由通道經(jīng)濟(jì)向口岸經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，不斷加快招商引資，在現(xiàn)代裝備制造、 新一代電子信息技術(shù)、 新材料等產(chǎn)業(yè)加快布局。 在政策支持方面，新疆維吾爾自治區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中提出“一圈一帶一群”布局，明確了伊寧市的中心地位，統(tǒng)籌加快建設(shè)霍爾果斯等北疆城市。 自治區(qū)人民政府明確提出了“兩霍兩伊”一體化發(fā)展戰(zhàn)略，要求以霍爾果斯為中心，牽引帶動(dòng)霍城縣、伊寧市、伊寧縣一體化發(fā)展，打造“兩霍兩伊”城市帶。 在地州層面，伊犁州黨委和政府制定了加快推進(jìn)以霍爾果斯、伊寧市、伊寧縣、霍城縣一體發(fā)展的具體實(shí)施方案。在強(qiáng)有力的政策指引和保障下，一大批國(guó)際和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的高新產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目先后落地霍爾果斯，逐步進(jìn)入實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段。

大量高新企業(yè)的入駐給曾經(jīng)是工業(yè)空白的霍爾果斯帶來(lái)了新的增長(zhǎng)極，但隨之而來(lái)的則是復(fù)合型創(chuàng)新型人才的極度短缺。招人難與留人難是霍爾果斯高新產(chǎn)業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 由于霍爾果斯地理位置等多種原因，外地大學(xué)生不會(huì)將它作為就業(yè)首選地，而地方高校所培養(yǎng)的人才不但數(shù)量不足，而且實(shí)踐創(chuàng)新能力也不高，無(wú)法達(dá)到高新企業(yè)所提出的要求。這些因素都加劇了企業(yè)招聘高素質(zhì)人才的難度。 本地化培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才迫在眉睫。

2 地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力方面存在的問(wèn)題

由于地理環(huán)境等多種因素，地方高校工科教師在實(shí)踐教學(xué)能力方面不但存在著與其他高校相似的“共性問(wèn)題”，同時(shí)也面臨著獨(dú)有的“個(gè)性問(wèn)題”，主要包括以下三個(gè)方面。

第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)工作重視程度不夠。 地方高校對(duì)工科教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)工作不夠重視。 ①?gòu)慕處熢u(píng)價(jià)角度來(lái)看，以理論教學(xué)評(píng)價(jià)為主，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)為輔的機(jī)制并沒(méi)有改變，“重理論輕實(shí)踐”的思想觀念普遍存在，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視， 從事實(shí)踐教學(xué)的教師職業(yè)發(fā)展并不順暢；②從資源投入角度來(lái)看，地方高校對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的投入不足， 學(xué)校及二級(jí)學(xué)院沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)用于支持教師參加相關(guān)的講座、 會(huì)議或培訓(xùn)，教師也淡化了提升實(shí)踐教學(xué)能力的意識(shí)，閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象較為普遍；③從實(shí)踐教學(xué)能力研究角度來(lái)看，校本教育教學(xué)改革項(xiàng)目大部分集中在課程教學(xué)改革方面，鮮有關(guān)于教師實(shí)踐教學(xué)能力提升方面的研究。

第二，教師的實(shí)踐教學(xué)能力本位化且無(wú)法形成體系。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，不同學(xué)科知識(shí)的交叉融合與整合應(yīng)用趨勢(shì)日益明顯， 在相互借鑒和碰撞中產(chǎn)生技術(shù)創(chuàng)新的火花已成為常態(tài)。目前，地方高校工科教師的實(shí)踐教學(xué)能力仍然停留在專(zhuān)業(yè)本位層面， 教師的實(shí)踐教學(xué)能力單一，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相近專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的融合與貫通，更無(wú)法完成跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)整合。 教師之間的協(xié)同無(wú)法達(dá)到既定的目標(biāo)，包含機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、電氣等專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)始終無(wú)法形成有效的合力，工科各專(zhuān)業(yè)之間的鴻溝長(zhǎng)期存在，難以構(gòu)建包含不同學(xué)科知識(shí)交叉的實(shí)踐教學(xué)體系。

第三，缺少培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)能力。目前，面對(duì)節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的政策要求，霍爾果斯的高新產(chǎn)業(yè)普遍使用成熟的管理體系，采用國(guó)內(nèi)先進(jìn)甚至是國(guó)際先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備[5-6]。在管理方面，包含ISO 質(zhì)量認(rèn)證體系、PDCA 循環(huán)等標(biāo)準(zhǔn)和原則已經(jīng)完全貫穿在產(chǎn)品的整個(gè)生命周期；在生產(chǎn)方面，包含自動(dòng)化流水線、工業(yè)機(jī)器人、智能機(jī)床等先進(jìn)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。與之形成鮮明對(duì)比的是大部分地方高校的實(shí)踐教學(xué)硬件仍是傳統(tǒng)設(shè)備， 教師的實(shí)踐教學(xué)能力僅僅滿足傳統(tǒng)的機(jī)加工、電焊和電工等方面的培訓(xùn)，缺少面向高新企業(yè)人才需求培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)能力， 無(wú)法完成培養(yǎng)高新企業(yè)所需創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

3 產(chǎn)學(xué)合作提高地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力的可行性分析

產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人是高校人才培養(yǎng)改革中一個(gè)重要發(fā)展方向， 協(xié)同育人不僅包括對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也包括對(duì)應(yīng)用型高校教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。 在霍爾果斯高新產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展背景下， 基于高新產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的迫切需求， 產(chǎn)學(xué)合作提升地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，具備可行性。

在政策層面， 黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列文件要求高校工科教師通過(guò)多種方式提升實(shí)踐教學(xué)能力。 國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中明確指出，要加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)， 支持中西部普通本科高校面向產(chǎn)業(yè)需求，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)[7]。教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院共同印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科 實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》 中明確指出，要強(qiáng)化工科教師工程實(shí)踐能力，建立高校工科教師工程實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系， 把行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷作為教師考核和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容[8]。

在技術(shù)層面， 無(wú)論是企業(yè)還是地方高校都具有充足而獨(dú)特的技術(shù)儲(chǔ)備。對(duì)于企業(yè)而言，技術(shù)層面的優(yōu)勢(shì)在于具有提升地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力的各種軟硬件資源[9]，包括邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液图夹g(shù)能手開(kāi)展專(zhuān)題講座與培訓(xùn)，提供教育領(lǐng)域最新的資訊，牽頭申請(qǐng)各類(lèi)應(yīng)用型項(xiàng)目，為高校提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備與相關(guān)軟件等。對(duì)于地方高校而言，優(yōu)勢(shì)在于工科教師都具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是一支發(fā)展?jié)撃芫薮蟮年?duì)伍。 從以上分析可以看出，企業(yè)與地方高校在技術(shù)層面的優(yōu)勢(shì)是互補(bǔ)的，在提升地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力方面的合作具備產(chǎn)生“1+1＞2”效果的潛力。

在經(jīng)濟(jì)層面，無(wú)論是企業(yè)還是地方高校都具有相互合作的迫切愿望。 對(duì)于企業(yè)而言，與地方高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作符合黨和國(guó)家的教育方針政策[10]，可以讓企業(yè)享受一定的優(yōu)惠政策，也能夠提升企業(yè)的聲譽(yù)，具有研發(fā)和銷(xiāo)售教育裝備的企業(yè)能夠獲得較為穩(wěn)定的客戶。 對(duì)于地方高校而言，與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作可以獲得穩(wěn)定的合作伙伴，能夠更加高效的利用專(zhuān)項(xiàng)資金從企業(yè)購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的產(chǎn)品與服務(wù)，有利于充分發(fā)揮設(shè)備效能?？梢钥闯?，企業(yè)與地方高校在經(jīng)濟(jì)層面的優(yōu)勢(shì)是互惠的，在提升地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力方面的合作具備產(chǎn)生互利共贏的效果。

4 產(chǎn)學(xué)合作提升地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力的方法

地方高校工科教師的實(shí)踐教學(xué)能力有限，依靠自身力量無(wú)法承擔(dān)對(duì)接霍爾果斯高新產(chǎn)業(yè)所需人才培養(yǎng)的工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控加工等新課程的授課，而霍爾果斯高新企業(yè)成立不久，工業(yè)設(shè)備忙于生產(chǎn)難以調(diào)用，也缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員用于師資培訓(xùn)。面對(duì)以上問(wèn)題，與內(nèi)地省份的企業(yè)開(kāi)展面向本地經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)學(xué)合作，提升地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力是較為可行的方案。 教育部高等教育司組織有關(guān)企業(yè)支持高校共同開(kāi)展的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目為高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作搭建了良好的平臺(tái)。 在霍爾果斯高新產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，基于地方高校與企業(yè)的實(shí)際情況，依托教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目提升地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力主要有以下三種方法。

4.1 教師去企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修

地方高校教師可以依靠產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的資金支持，去企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修，參加企業(yè)的交流會(huì)、座談會(huì)和相關(guān)培訓(xùn)。 在這期間， 企業(yè)和高校教師可以做好三個(gè)方面的工作。首先，地方高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)踐”的思想。企業(yè)可以組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家政策文件， 讓地方高校教師對(duì)應(yīng)用型高校的初心和使命有更為清晰統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，讓教師明確自身教學(xué)實(shí)踐能力提升在面向地方經(jīng)濟(jì)所需人才培養(yǎng)中的重要意義，堅(jiān)定教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的信心和決心。 第二，地方高校教師可以參加較為標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。 企業(yè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)技能的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以參考職業(yè)資格、執(zhí)業(yè)資格和考評(píng)員資格等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，確保教師接受統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。培訓(xùn)的場(chǎng)地可以安排在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，也可以在與企業(yè)有合作關(guān)系的職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蚴菍?zhuān)門(mén)開(kāi)辦的實(shí)訓(xùn)中心，要確保實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。 第三，地方高校教師應(yīng)進(jìn)行深入的思考。 企業(yè)可以引導(dǎo)教師將個(gè)人發(fā)展與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，思考在新時(shí)代新背景下地方高校教師未來(lái)發(fā)展所需要的實(shí)踐能力，思考未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和地方緊缺高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要教師儲(chǔ)備的實(shí)踐能力，提升教師的危機(jī)感與緊迫感。

4.2 企業(yè)進(jìn)高校舉辦培訓(xùn)

企業(yè)可以進(jìn)入高校開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)前，企業(yè)應(yīng)做好調(diào)研工作。企業(yè)要掌握地方高校資源的配置情況，深入了解地方高校現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施， 教師配備情況和實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況。企業(yè)可以調(diào)研霍爾果斯高新產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合型人才的要求，通過(guò)與地方高校實(shí)踐教學(xué)所授知識(shí)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。企業(yè)可以召開(kāi)座談會(huì)，了解教師在實(shí)踐教學(xué)中存在的困難及訴求。在培訓(xùn)時(shí)，要面向需求和問(wèn)題，以“夠用實(shí)用”為原則，避免面面俱到。對(duì)于需要較長(zhǎng)時(shí)間掌握的實(shí)踐技能，可以分期分批開(kāi)展培訓(xùn)，要讓教師明確培訓(xùn)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供相應(yīng)的教學(xué)資源，督促教師完成既定的任務(wù)，達(dá)成既定的目標(biāo)。企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況制定考核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于培訓(xùn)合格的教師應(yīng)給與蓋章認(rèn)定的證書(shū)或證明。

4.3 產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)-高校-霍爾果斯高新企業(yè)間的合作

參與產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的企業(yè)都是區(qū)外企業(yè)，大部分位于中東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)， 以教育裝備制造企業(yè)居多，掌握著眾多優(yōu)質(zhì)教育資源。霍爾果斯高新產(chǎn)業(yè)大部分也來(lái)自于中東部地區(qū)的投資。 借助產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目， 高校可以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)和霍爾果斯高新企業(yè)間的合作， 利用產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)的教育資源與裝備，面向霍爾果斯高新企業(yè)的需求，共同提升方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力。三方可以整合資源，共同建立教學(xué)和科研平臺(tái)， 開(kāi)展面向地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐教研課題和應(yīng)用科研課題的申報(bào)， 共同建立面向應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深入融合，支持企業(yè)申報(bào)省級(jí)工程技術(shù)研究中心和高新技術(shù)企業(yè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)三方共贏。

5 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)霍爾果斯由昔日“工業(yè)洼地”向今日“工業(yè)高地”的快速轉(zhuǎn)變， 地方高校和高新企業(yè)都缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與準(zhǔn)備，這就需要借助外部的資源和力量，需要教師和參與產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的企業(yè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在提升地方高校工科教師實(shí)踐教學(xué)能力方面開(kāi)展深入的探索和研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)合作共贏，造福地方經(jīng)濟(jì)。