周敏杰 徐仲卿 王韜

醫(yī)學(xué)傳播學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，是在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合傳播學(xué)理論發(fā)展起來(lái)的學(xué)科[1]。課程目的是讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)做傳播，把醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播給人民大眾，使群眾了解預(yù)防疾病的知識(shí)和一些簡(jiǎn)單而且容易掌握的自救技能，同時(shí)對(duì)于健康保健方面的謠言和誤區(qū)有一定的識(shí)別和抵制能力。根據(jù)“健康中國(guó)2030”的國(guó)家戰(zhàn)略，醫(yī)學(xué)的任務(wù)不再是單純的給患者治病，更重要的是預(yù)防疾病的發(fā)生，讓人民群眾保持健康的生活狀態(tài)。醫(yī)學(xué)生也不單單需要學(xué)會(huì)治病，更要有傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的理念和能力。因此，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)交醫(yī)）開(kāi)設(shè)了《醫(yī)學(xué)傳播學(xué)》課程。2019—2020 年度第一學(xué)期，交醫(yī)正式在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)傳播學(xué)》選修課，于2019 年9 月10 日正式開(kāi)課。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究自2019 年9 月—2019 年11 月，2019—2020年度第一學(xué)期，選修《醫(yī)學(xué)傳播學(xué)》課程的是上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的本科生39 名，來(lái)自于臨床醫(yī)學(xué)系、檢驗(yàn)系和護(hù)理系，大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，男女比例為16:23。

1.2 方法

1.2.1 本課程的目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)員。首先，讓學(xué)生知道什么是“醫(yī)學(xué)傳播學(xué)”。我們所說(shuō)的“醫(yī)學(xué)傳播學(xué)”和以往的“醫(yī)學(xué)傳播學(xué)”是不同的。以往的所謂“醫(yī)學(xué)傳播學(xué)”其本質(zhì)只是“健康傳播學(xué)”[2]。本課程的醫(yī)學(xué)傳播學(xué)和健康傳播學(xué)的區(qū)別在于：①傳播主體不同：是醫(yī)務(wù)人員，包括醫(yī)生、護(hù)士、醫(yī)技、管理和公共衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，而不是從事健康傳播學(xué)研究的傳播學(xué)者；②傳播內(nèi)容不同：醫(yī)務(wù)人員原創(chuàng)，具有科學(xué)性和權(quán)威性，而不是健康傳播學(xué)對(duì)傳播內(nèi)容的搬運(yùn)；③傳播方式不同：是從選題、創(chuàng)作、傳播到評(píng)價(jià)與反饋的學(xué)術(shù)閉環(huán)，重在傳播對(duì)公眾健康的實(shí)際效果；④學(xué)科門(mén)類(lèi)不同：屬于醫(yī)學(xué)分支，從屬于自然科學(xué)[3]，而健康傳播學(xué)屬于傳播學(xué)分支，從屬于社會(huì)科學(xué)[4]。第二，讓學(xué)生了解從事醫(yī)學(xué)傳播的目的和意義。目前在各種媒體包括報(bào)刊、電臺(tái)電視、網(wǎng)絡(luò)、微信平臺(tái)等，每天都有大量所謂醫(yī)學(xué)科普、養(yǎng)生的信息發(fā)布，有的被大量轉(zhuǎn)發(fā)，其中不乏謠言、或者是有商業(yè)利益的驅(qū)使所發(fā)布的信息，誤導(dǎo)廣大追求健康長(zhǎng)壽的人民群眾，特別是老年人，對(duì)有些虛假信息，或者是一些還處于研究階段的不成熟醫(yī)療信息深信不疑。大眾對(duì)健康方面信息關(guān)注度非常高，但是沒(méi)有可靠的權(quán)威的信息來(lái)源?！吧厢t(yī)治未病”，醫(yī)生的職責(zé)除了治病救人之外，有責(zé)任和義務(wù)做醫(yī)學(xué)知識(shí)的推廣普及工作，讓人民群眾少生病、不生病，真正貫徹黨中央“健康中國(guó)”的國(guó)策。醫(yī)務(wù)人員做醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及工作，有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以強(qiáng)有力地改善目前全民傳播的所謂養(yǎng)生知識(shí)魚(yú)龍混雜的局面。第三，讓學(xué)員掌握醫(yī)學(xué)傳播學(xué)的方法和技巧，提高醫(yī)學(xué)傳播的效率。

（2）培養(yǎng)教師。建立一支專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)傳播學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。教師是課程教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，具有一支專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，是本學(xué)科健康發(fā)展的有力保證。

（3）建立課程體系，使本課程穩(wěn)步成長(zhǎng)，教學(xué)和科研并舉。申報(bào)教學(xué)和科普課題。

（4）提高醫(yī)學(xué)傳播學(xué)的社會(huì)影響力。希望通過(guò)學(xué)校課程提高醫(yī)學(xué)傳播學(xué)的社會(huì)影響力，有更多醫(yī)務(wù)工作者了解并從事醫(yī)學(xué)傳播事業(yè)，有更多醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)傳播學(xué)課程，使醫(yī)學(xué)傳播學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展完善。

1.2.2 “三棱鏡”教學(xué)法

開(kāi)課之前，全體教研組成員意識(shí)到本課程的特點(diǎn)。交醫(yī)的醫(yī)學(xué)傳播學(xué)課程是有“三新”，即新課程、新教師、新學(xué)員。

新課程：醫(yī)學(xué)傳播學(xué)是醫(yī)學(xué)和傳播學(xué)的融合體，是一門(mén)新的交叉學(xué)科，學(xué)科還處于雛形階段，有很多不確定性，基本概念和理論還有爭(zhēng)議、有探討的空間。

新教師：本學(xué)期的教師均來(lái)自中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)醫(yī)學(xué)科普醫(yī)師分會(huì)醫(yī)學(xué)傳播學(xué)組，都是專(zhuān)業(yè)醫(yī)師、醫(yī)學(xué)科普的專(zhuān)家。但所有教師都是第一次作為教師來(lái)教授醫(yī)學(xué)傳播學(xué)，教學(xué)生做科普。但是大多數(shù)教師對(duì)醫(yī)學(xué)傳播學(xué)的概念比較陌生，教師自身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)怎樣做醫(yī)學(xué)傳播學(xué)的教師。

新學(xué)員：由于是新課程，之前沒(méi)有本課程的學(xué)員，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，無(wú)法預(yù)知學(xué)員對(duì)課程的感受，不知道有多少學(xué)生會(huì)選修本課程。

鑒于本課程的特點(diǎn)和總體目標(biāo)，我們采用了一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，這種新教學(xué)法命名為“三棱鏡”教學(xué)法。所謂“三棱鏡”教學(xué)法，就是把教師講課、學(xué)員反饋評(píng)價(jià)和在教師指導(dǎo)下的學(xué)員實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。課程中有傳播媒體的全程參與，傳播素材由教師和學(xué)員提供，有圖文和視頻，傳播載體采用多媒體平臺(tái)?！叭忡R”教學(xué)法把傳播學(xué)方法融入整個(gè)醫(yī)學(xué)傳播學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)全程感觸醫(yī)學(xué)傳播的精髓、意義，在學(xué)習(xí)傳播學(xué)方法的同時(shí)堅(jiān)定進(jìn)行醫(yī)學(xué)傳播、醫(yī)學(xué)科普的信念，將來(lái)將醫(yī)學(xué)傳播融入自身的醫(yī)療事業(yè)中，更好地為人民服務(wù)，為健康中國(guó)助力。

2 教學(xué)經(jīng)過(guò)與成果

2.1 2019—2020 學(xué)年第一學(xué)期上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)傳播學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)

醫(yī)學(xué)傳播學(xué)課程的實(shí)施（2019—2020 學(xué)年，第一學(xué)期為2019 年9 月10 日—2020 年11 月16 日）：總學(xué)時(shí)33；其中理論課29 學(xué)時(shí)，實(shí)踐課4 學(xué)時(shí)。2019 年9 月10 日17:30 正式開(kāi)課，恰逢第35 個(gè)教師節(jié)。徐仲卿老師和周敏杰老師為醫(yī)學(xué)院的本科生們帶來(lái)了第一次醫(yī)學(xué)傳播學(xué)理論課。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人王韜、醫(yī)學(xué)院學(xué)指委副秘書(shū)長(zhǎng)周棟出席首次課程。多家媒體報(bào)道，包括人民網(wǎng)，健康時(shí)報(bào)，易愛(ài)醫(yī)。

每周二晚17:30～19:30，兩位老師的理論授課。老師們的精彩講解，使學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)了什么是醫(yī)學(xué)傳播，醫(yī)學(xué)傳播的目的、方法和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，老師們用自己做醫(yī)學(xué)科普的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，深入淺出，理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重師生互動(dòng)交流，課堂氣氛熱烈，座無(wú)虛席。徐仲卿老師的“醫(yī)學(xué)傳播學(xué)探索：理論、實(shí)戰(zhàn)與設(shè)想”、駱艷麗老師的“關(guān)注心理健康·傳播知識(shí)共享”等講課都給同學(xué)們留下了深刻的印象。

學(xué)生給教師做的專(zhuān)訪(fǎng)發(fā)表于微信公眾號(hào)“大醫(yī)小護(hù)”[5]，一篇是張妍同學(xué)采訪(fǎng)王方老師的“大咖空降上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院，只為了……”，另一篇是于霄同學(xué)采訪(fǎng)潘龍飛老師的“帥帥的教授從西安來(lái)”，兩位老師打“飛滴”來(lái)授課，這種為醫(yī)學(xué)傳播教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了全體師生。

課程接近尾聲，大家迎來(lái)了2019 年11 月12 日的考試日活動(dòng)。本次考試沒(méi)有死記硬背、沒(méi)有奮筆疾書(shū)，取而代之的是學(xué)生作品展示、教授們的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和師生熱烈而融洽的交流。這一場(chǎng)“考試”，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)驗(yàn)，也是對(duì)這門(mén)交大醫(yī)學(xué)院的新課程的教學(xué)成果的檢驗(yàn)?？荚嚾栈顒?dòng)由上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)指委副秘書(shū)長(zhǎng)周棟老師主持，他在發(fā)言中指出，本課程的目的是為“健康中國(guó)2030”國(guó)家戰(zhàn)略輸送醫(yī)學(xué)傳播人才。評(píng)委老師有上海市第六人民醫(yī)院東院急診科副主任、上海科普作家協(xié)會(huì)醫(yī)療健康專(zhuān)委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)周敏杰老師，上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬曙光醫(yī)院副主任醫(yī)師沈健老師，長(zhǎng)寧區(qū)疾病預(yù)防控制中心副主任醫(yī)師莊建林老師，健康時(shí)報(bào)上海采訪(fǎng)部主任尹薇老師等。各位老師對(duì)學(xué)員作品的水平作出了肯定，提出中肯的建議，并且和學(xué)生們進(jìn)行了交流討論，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)又是一次非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？荚嚾栈顒?dòng)由上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院官網(wǎng)進(jìn)行報(bào)道。

考試雖然結(jié)束了，課程還未結(jié)束。2019 年11 月16日在上海市同仁醫(yī)院由徐仲卿老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，給醫(yī)院患者和家屬做科普講座，有三組同學(xué)的傳播學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目在現(xiàn)場(chǎng)做了展示，贏(yíng)得了老師和聽(tīng)眾的好評(píng)?！斑_(dá)醫(yī)曉護(hù)”多媒體平臺(tái)對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)做了報(bào)道。

2.2 教學(xué)成果

在上海交大醫(yī)學(xué)院學(xué)指委的大力支持下，在全體醫(yī)學(xué)傳播學(xué)教研組成員的辛勤努力下，2019—2020 年度第一學(xué)期的課程圓滿(mǎn)成功，并取得如下教學(xué)成果：

（1）課程設(shè)計(jì)初步形成。“一體兩翼”的頂層設(shè)計(jì)，以臨床一線(xiàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家理論授課為主體，以科普實(shí)踐和案例教學(xué)為兩翼，納入交大醫(yī)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)置了專(zhuān)門(mén)學(xué)分。

（2）教師隊(duì)伍初步建立。教學(xué)相長(zhǎng)，本課程教師從醫(yī)學(xué)傳播的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)傳播學(xué)理論和方法的傳播者、解惑者。經(jīng)學(xué)員無(wú)記名投票評(píng)選出3 名“最受學(xué)生歡迎教師”。

（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置逐漸完善。教師從各自專(zhuān)業(yè)病種為例，分別對(duì)醫(yī)學(xué)傳播的理論、方法等進(jìn)行闡述，認(rèn)真?zhèn)湔n，共完成教案14 篇。

（4）學(xué)員成績(jī)。開(kāi)課時(shí)16 名學(xué)員，增加到結(jié)束時(shí)39 名學(xué)員。完成小論文和科普文章15 篇，醫(yī)學(xué)傳播學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)5 項(xiàng)。優(yōu)秀科普作品在微信公眾號(hào)“大醫(yī)小護(hù)”上發(fā)表。三項(xiàng)優(yōu)秀科普項(xiàng)目在上海市同仁醫(yī)院給患者做了現(xiàn)場(chǎng)科普講座。

（5）建立志愿者團(tuán)隊(duì)。課程結(jié)束，醫(yī)學(xué)傳播的事業(yè)剛剛開(kāi)始，建立志愿者團(tuán)隊(duì)，一呼百應(yīng)。

（6）創(chuàng)立“三棱鏡”教學(xué)法，撰寫(xiě)教學(xué)論文。

3 “三棱鏡”教學(xué)法用于《醫(yī)學(xué)傳播學(xué)》教學(xué)的意義

本研究歷時(shí)3 個(gè)月，在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)了新的學(xué)科《醫(yī)學(xué)傳播學(xué)》。《醫(yī)學(xué)傳播學(xué)》是一門(mén)交叉學(xué)科，暨用傳播學(xué)的方法傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。本課程的教材由醫(yī)學(xué)專(zhuān)家和傳播學(xué)專(zhuān)家共同撰寫(xiě)。課程介紹醫(yī)學(xué)傳播學(xué)的任務(wù)和目的、傳統(tǒng)的傳播學(xué)方法，“5W模 型”[6]，包 括“who”“to whom”“what”“which channel”和“which effect”。理論教學(xué)結(jié)合科普項(xiàng)目設(shè)計(jì)和科普講座的實(shí)施，從理論到實(shí)踐全方位地讓學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)傳播學(xué)，并且真正認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)科普的必要性和重要性。

這是一門(mén)新的學(xué)科，新教學(xué)法、新老師、新學(xué)員，是教育改革的實(shí)踐。教育改革需要遵循一定的邏輯[7-8]。首先要理論和實(shí)踐并重，不能重實(shí)踐輕理論，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基石，當(dāng)然也不能只會(huì)理論不做實(shí)踐的“紙上談兵”。第二，醫(yī)學(xué)教育改革要跟上時(shí)代變化的步伐。按照黨中央“健康中國(guó)2030”的國(guó)家戰(zhàn)略的內(nèi)容，要人民群眾保持健康，健康是全民小康的前提。醫(yī)生的工作重點(diǎn)從治病轉(zhuǎn)為預(yù)防疾病，人民群眾不得病是廣大醫(yī)務(wù)工作者的目標(biāo)[9]。作為臨床醫(yī)生有義務(wù)把自身掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳授給人民群眾，提高群眾的健康知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我保健的方法、重視疾病的預(yù)防、學(xué)會(huì)必要的急救技能。在傳播的方式方法上，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳媒行業(yè)已經(jīng)向新媒體發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)傳媒出版社和電視臺(tái)紛紛在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP 等新媒體平臺(tái)上做信息發(fā)布和知識(shí)傳播[10]。因此，在醫(yī)學(xué)傳播學(xué)的教學(xué)中，除了介紹傳統(tǒng)媒體，更多培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用新媒體做醫(yī)學(xué)傳播。第三，醫(yī)學(xué)教育改革要跟上社會(huì)的需要。首先這門(mén)課程是順應(yīng)社會(huì)需求，讓未來(lái)的臨床醫(yī)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始階段就樹(shù)立“上醫(yī)治未病”的理念[11]，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科普的方法和技巧，在醫(yī)學(xué)生階段就開(kāi)始做科普工作。同時(shí)，在課程教學(xué)內(nèi)容中包括醫(yī)學(xué)傳播的內(nèi)容要滿(mǎn)足群眾的需求，是大眾和特定人群想了解的醫(yī)學(xué)健康知識(shí)，關(guān)系到我們應(yīng)該傳播“什么內(nèi)容”“向誰(shuí)傳播”的問(wèn)題?？梢蕴岣呶磥?lái)的臨床醫(yī)生做科普項(xiàng)目的傳播效果[12]。

本課程是醫(yī)學(xué)和傳播學(xué)的交叉學(xué)科，課程的教學(xué)形式類(lèi)似于“專(zhuān)業(yè)共建”的教學(xué)模式[13]。課程的教師并非學(xué)校的專(zhuān)職教師，是來(lái)自全國(guó)的醫(yī)學(xué)傳播學(xué)專(zhuān)家，是在臨床一線(xiàn)工作的具有高級(jí)職稱(chēng)的醫(yī)師，同時(shí)又是活躍于醫(yī)學(xué)科普陣地的醫(yī)學(xué)科普工作者。這支教師隊(duì)伍，本身就是醫(yī)學(xué)科普專(zhuān)家，有創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)傳播學(xué)理論作為教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)有豐富的醫(yī)學(xué)科普實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，怎樣把醫(yī)學(xué)科普專(zhuān)家轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)傳播學(xué)教育家，提高教師的教學(xué)能力[14]，也是本課程的一項(xiàng)任務(wù)。

“三棱鏡”教學(xué)法和案例教學(xué)法[15]等教學(xué)方法的不同之處在于，它并不是局限于某堂課的教學(xué)方法，而是關(guān)于整個(gè)課程范疇的一種教學(xué)模式。本課程的授課教師是專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)人員，醫(yī)學(xué)傳播是他們的副業(yè)，同時(shí)教學(xué)工作也是副業(yè)，他們并不是專(zhuān)職的傳播工作者，也不是專(zhuān)職的教師，他們做醫(yī)學(xué)傳播學(xué)教育工作的出發(fā)點(diǎn)是為醫(yī)學(xué)傳播培養(yǎng)后備人才，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)傳播、醫(yī)學(xué)科普的接班人，所有教師都是自愿參加教學(xué)工作，無(wú)私奉獻(xiàn)。這種師生關(guān)系，和專(zhuān)業(yè)傳播工作者帶教傳播學(xué)學(xué)生有所不同，后者的師生間會(huì)存在利益矛盾，帶教老師可能會(huì)擔(dān)心自己的采訪(fǎng)對(duì)象被學(xué)生“搶走”而影響自己以后的工作業(yè)績(jī)，而使學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)[16-17]。而本科課程的師生間并無(wú)利益矛盾，教師是傾囊相授，真心希望學(xué)生學(xué)有所成。同時(shí)，所有教師都是中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)醫(yī)學(xué)科學(xué)普及分會(huì)醫(yī)學(xué)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的委員，都是醫(yī)學(xué)傳播的專(zhuān)家。有這樣一支德藝雙馨的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是本課程成功的有力保障。作為一門(mén)新開(kāi)設(shè)的選修課，從開(kāi)課時(shí)的16 名學(xué)員，增加到課程結(jié)束時(shí)的39 名學(xué)員，有力說(shuō)明了本課程在學(xué)生中的號(hào)召力逐漸擴(kuò)大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)傳播的關(guān)注度逐漸增加。由于受到學(xué)員的熱烈歡迎和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，2019—2020 年度第二學(xué)期，本課程成為交醫(yī)中加學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課，學(xué)生數(shù)達(dá)76名。隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生在不知不覺(jué)中成為真正的醫(yī)學(xué)傳播者，撰寫(xiě)新聞稿、醫(yī)學(xué)科普文章和小論文在新媒體發(fā)表，設(shè)計(jì)并實(shí)施醫(yī)學(xué)傳播項(xiàng)目（科普講座），他們已經(jīng)真正參與到醫(yī)學(xué)傳播工作中，成為醫(yī)學(xué)傳播的志愿者，融入醫(yī)學(xué)傳播工作者的大家庭。學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)和表現(xiàn)，又反過(guò)來(lái)激勵(lì)教師們更加努力，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，“三棱鏡”教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)傳播學(xué)教育，符合醫(yī)學(xué)傳播學(xué)的特點(diǎn)和宗旨，有助于學(xué)生將來(lái)把醫(yī)學(xué)傳播學(xué)理論和方法真正應(yīng)用到醫(yī)學(xué)傳播工作中；有助于教學(xué)相長(zhǎng)，為“健康中國(guó)”培養(yǎng)醫(yī)學(xué)傳播人才的同時(shí)建立和培養(yǎng)教師隊(duì)伍。