大班語(yǔ)言活動(dòng)：我最愛(ài)祖國(guó)

江蘇省如東縣鑫城幼兒園 石玲玲

設(shè)計(jì)意圖

詩(shī)歌《我最愛(ài)祖國(guó)》（附后）以幼兒在不同階段對(duì)愛(ài)的不同理解為線索，抒寫了對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！皭?ài)”是幼兒園教育中永恒的主題，如何幫助幼兒理解并學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌呢？我從大班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合詩(shī)歌的藝術(shù)特色，利用思維導(dǎo)圖建立活動(dòng)的“紅線”，合理安排活動(dòng)環(huán)節(jié)，生動(dòng)且有層次地展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，幫助幼兒理清詩(shī)歌脈絡(luò)，條理清晰地建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在積極、愉悅的體驗(yàn)中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

活動(dòng)目標(biāo)

1.借助“橋形圖”理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道小中大班不同的愛(ài)，能有感情地朗誦詩(shī)歌。

2.根據(jù)提供的小圖標(biāo)猜想創(chuàng)編，樂(lè)意用豐富的詞語(yǔ)表達(dá)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.從身邊小事做起，愛(ài)親人、愛(ài)家鄉(xiāng)，并萌生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：空白紙片和記號(hào)筆，折疊背景圖上畫有“樹(shù)形圖”符號(hào)、貼上子母貼，三種自制的“橋形圖”操作板，與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的小圖標(biāo)，配樂(lè)詩(shī)歌朗誦錄音。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：積極參與“中國(guó)娃”主題活動(dòng)，對(duì)祖國(guó)有一定了解和認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程

一、出示“？”，引發(fā)幼兒思考

教師打開(kāi)背景圖第一排折疊的部分，出示“？”，引導(dǎo)幼兒提問(wèn)。師：這是什么？它表示什么意思？

師：你現(xiàn)在上什么班？上學(xué)期呢？剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候呢？

教師出示三張空白圓形紙，請(qǐng)三位幼兒用圖畫表征小、中、大三個(gè)標(biāo)記，隨后打開(kāi)背景圖第二排折疊部分，出示倒立的“樹(shù)形圖”，按順序從左往右貼上標(biāo)記。

（評(píng)析：活動(dòng)開(kāi)始，教師用“?”激發(fā)疑問(wèn)，再過(guò)渡到教師發(fā)問(wèn)，幼兒回答，充分營(yíng)造了輕松、愉悅的語(yǔ)言氛圍，為后面環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展做了充分鋪墊）

二、觀察“橋形圖”，理解詩(shī)歌小班的內(nèi)容

師：從小班到大班你最愛(ài)誰(shuí)？最喜歡什么？看，這是誰(shuí)？她的想法和你們一樣嗎？

教師出示“小女孩”圖標(biāo)，朗誦詩(shī)歌第一部分后，打開(kāi)背景圖第三排折疊部分，在“小”的標(biāo)記下面貼上“橋形圖”，根據(jù)幼兒回答在圖上粘貼對(duì)應(yīng)的小圖標(biāo)。

師：詩(shī)歌內(nèi)容變成了一張張小圖標(biāo)，講的是什么時(shí)候的事情？愛(ài)心和問(wèn)號(hào)是什么意思？誰(shuí)問(wèn)的？

師：小女孩怎么回答的？是哪個(gè)小圖標(biāo)？表示什么意思？媽媽聽(tīng)了有什么表現(xiàn)？

師：媽媽問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？先問(wèn)什么再問(wèn)什么？這兩個(gè)小圖標(biāo)的下面有個(gè)符號(hào)，像什么？它叫“橋形圖”，媽媽和小女孩一問(wèn)一答，問(wèn)題在橋上，答案在橋下。

教師指小圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)“橋形圖”。

（評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師抓住詩(shī)歌中的問(wèn)題線索，將詩(shī)歌內(nèi)容直接作為問(wèn)題提出，并巧妙利用“橋形圖”展示出來(lái)，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，大大減輕了幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)）

三、分組操作，自主創(chuàng)編詩(shī)歌中班、大班的內(nèi)容

師：“橋形圖”可以幫助我們理解、記憶詩(shī)歌。那小女孩在中班、大班的時(shí)候最愛(ài)誰(shuí)？最喜歡什么呢？

教師播放配樂(lè)詩(shī)歌后，介紹操作材料和要求。

師：后面桌上準(zhǔn)備了“橋形圖”和小圖標(biāo)，請(qǐng)你們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容自己去擺一擺、貼一貼。注意看是誰(shuí)在提問(wèn)，講的是什么班的事情，先問(wèn)什么再問(wèn)什么，可以怎么貼。

師：小女孩的回答是什么呢？爸爸（老師）聽(tīng)了是怎么做的？應(yīng)該貼在哪里？

幼兒分組操作，教師有針對(duì)性地巡回指導(dǎo)，提醒幼兒對(duì)照小班圖示討論、思考，并將小圖標(biāo)按照詩(shī)歌內(nèi)容的順序貼到“橋形圖”的對(duì)應(yīng)位置。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)打破“一講到底”“一問(wèn)到底”的教學(xué)方式，通過(guò)提供“橋形圖”操作材料，創(chuàng)造自由、自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒遷移上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主聆聽(tīng)完整詩(shī)歌，思考、提問(wèn)、回答、操作，進(jìn)行生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的合作式探究學(xué)習(xí)）

四、檢查比對(duì)，師生有感情完整朗誦

師：注意傾聽(tīng)詩(shī)歌，和你們的操作對(duì)比一下，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)調(diào)整一下？

教師播放配樂(lè)詩(shī)歌，幼兒結(jié)合詩(shī)歌中班、大班的內(nèi)容調(diào)整小圖標(biāo)。

師：小朋友們不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，還能對(duì)照詩(shī)歌內(nèi)容完成圖標(biāo)操作，有的還能發(fā)現(xiàn)“橋形圖”的規(guī)律，真棒！

師：朗誦的時(shí)候哪里有困難？應(yīng)該怎么說(shuō)？有感情朗誦時(shí)，我們需要注意什么？

師生集體朗誦，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)朗誦時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)中幼兒更多的是感受到溫馨的愛(ài)的氛圍，體驗(yàn)到內(nèi)心情感的沖擊。與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的小圖標(biāo)、溫情的《我愛(ài)你中國(guó)》背景音樂(lè)的渲染，讓幼兒一下子沉浸到詩(shī)歌情境中，感受到濃濃的家鄉(xiāng)情和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)）

五、猜想詩(shī)歌名稱，趣玩游戲鞏固詩(shī)歌內(nèi)容

師：小女孩在小班、中班、大班時(shí)最愛(ài)的人和最喜歡的事都一樣嗎？神奇的“橋形圖”把三年的故事連在一起，就是精彩的幼兒園生活。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，這首詩(shī)歌還少什么？

師：這個(gè)“？”里好像有秘密，誰(shuí)來(lái)揭開(kāi)它？這幾個(gè)小圖標(biāo)是什么意思？

請(qǐng)一名幼兒上前揭開(kāi)“？”，全體幼兒觀察圖標(biāo)猜想詩(shī)歌名稱。

師：有了名稱，詩(shī)歌就更完整了，一起看著小圖標(biāo)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

師：現(xiàn)在神奇的“橋形圖”想和小朋友們玩“躲貓貓”的游戲，當(dāng)我說(shuō)“躲貓貓”時(shí)請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)，聽(tīng)到“貓貓躲”就睜開(kāi)眼睛。

師：快看，“橋形圖”上什么圖標(biāo)被藏了起來(lái)？你們可以完整地朗誦詩(shī)歌嗎？

師生看圖標(biāo)配樂(lè)朗誦詩(shī)歌后，任意翻轉(zhuǎn)小圖標(biāo)，趣玩“躲貓貓”游戲2～3遍，直至所有圖標(biāo)都翻轉(zhuǎn)。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)中利用“躲貓貓”游戲翻轉(zhuǎn)圖標(biāo)，幼兒朗誦詩(shī)歌，充分挑戰(zhàn)了幼兒建構(gòu)的已有認(rèn)知，鞏固強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容）

六、出示長(zhǎng)卷“橋形圖”，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)情感

師：想一想這首詩(shī)歌分成了幾段？你最喜歡哪一段？為什么？

師：我們的祖國(guó)，除了國(guó)旗、國(guó)歌，還有什么值得我們驕傲和自豪的？

師：老師這里有個(gè)長(zhǎng)卷，上面的圖片都認(rèn)識(shí)嗎？他（它）們都是我們中國(guó)人的驕傲，回去試著在“橋形圖”下畫出你愛(ài)他（它）們、喜歡他（它）們的理由吧。

在《我愛(ài)你中國(guó)》音樂(lè)背景下，教師邀請(qǐng)兩名幼兒打開(kāi)“橋形圖”長(zhǎng)卷，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出心中自豪和驕傲的人和事，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)是前面學(xué)習(xí)的延展，教師順勢(shì)出示“橋形圖”長(zhǎng)卷，在與幼兒互動(dòng)中，自然引出有關(guān)“自豪”“驕傲”的人和事話題，進(jìn)一步幫助幼兒建立了生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言之間的聯(lián)系，深化了幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情）

活動(dòng)反思

1.導(dǎo)圖輔助，“圖像記憶”提升思維能力。本次活動(dòng)借助“樹(shù)形圖”和“橋形圖”，建立“教”與“學(xué)”的思維脈絡(luò)，在操作中歸納出“橋形圖”的作用——問(wèn)題在橋上，答案在橋下，厘清詩(shī)歌內(nèi)容的問(wèn)答關(guān)系。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)從無(wú)到有，層層遞進(jìn)，將原本枯燥無(wú)味的詩(shī)歌活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，具有濃厚的游戲色彩。幼兒自主內(nèi)化詩(shī)歌內(nèi)容，提升對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣和期待。

2.圖標(biāo)提示，激活幼兒語(yǔ)言和思維。根據(jù)幼兒認(rèn)知的形象化特點(diǎn)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與認(rèn)知圖標(biāo)結(jié)合起來(lái)，巧妙設(shè)計(jì)折疊式背景圖，用圖標(biāo)直觀地呈現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒根據(jù)“橋形圖”對(duì)應(yīng)功能記憶詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。活動(dòng)中，教師設(shè)置了四種不同層次的學(xué)習(xí)，在小圖標(biāo)的輔助和教師的引導(dǎo)下，幼兒順利地穿行在已有經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)歌語(yǔ)言、情境之間。同樣的圖標(biāo)提示，難度不同，形式各異，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。

3.體驗(yàn)參與，氛圍烘托中領(lǐng)悟情感。整個(gè)活動(dòng)，從理解詩(shī)歌、感情朗誦、創(chuàng)意表達(dá)三個(gè)方面展現(xiàn)了幼兒的積極參與。師生看圖有感情朗誦，手持長(zhǎng)卷溫情傾訴，這些過(guò)程不僅是一次概括能力的培養(yǎng)，更是激發(fā)了幼兒從愛(ài)家人、愛(ài)家鄉(xiāng)到愛(ài)祖國(guó)情感的升華。音樂(lè)等資源的烘托為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受情感熏陶提供了重要的支持和引導(dǎo)作用，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步豐富了詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)，加深了幼兒對(duì)祖國(guó)之愛(ài)的理解。

附詩(shī)歌：

我最愛(ài)祖國(guó)

小班的時(shí)候，媽媽問(wèn)我：你最愛(ài)誰(shuí)？你最喜歡什么？我說(shuō)我最愛(ài)親愛(ài)的媽媽，最喜歡紅紅的蘋果。媽媽的臉上笑出了酒窩，使勁地親我。

中班的時(shí)候，爸爸問(wèn)我：你最愛(ài)誰(shuí)？你最喜歡什么？我說(shuō)我最愛(ài)解放軍和爸爸，最喜歡家鄉(xiāng)的山河。爸爸張開(kāi)了雙臂，高高地舉起了我。

現(xiàn)在，我上大班了，老師問(wèn)我：你最愛(ài)誰(shuí)？最喜歡什么？我說(shuō)我愛(ài)我們的祖國(guó)，最喜歡國(guó)旗、國(guó)歌。老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)我長(zhǎng)大了。