吳澤強

開發(fā)靈活、適切、求實的多元化勞動課程實踐項目。勞動課程實踐項目的選擇是提高勞動教育成效的基礎。要精心設計、科學安排，開發(fā)靈活、適切、求實的勞動課程項目，避免“一刀切”、形式化、工具化。其一，形式要靈活。在項目的選擇與確定、課程資源和場所建設上需因地、因人、因事、因時而變化，不搞千人一面和千校一面；同時，在組織形式上，突破班級編制、年級局限，打破家庭、學校、社會壁壘，給足師生自主空間。其二，內(nèi)容要適切。立足學生身心成長發(fā)展階段特點，適應人工智能時代教育信息化需要，尊重學生的個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，精選適合學生需要和實際、且能切中勞動素養(yǎng)培養(yǎng)目標要求的實踐項目，形成多元“課程超市”。其三，成效要求實。使學生定期到工廠、農(nóng)村勞動，到社會實實在在地參加勞動或志愿服務；引導學生出力流汗、動手實踐、手腦并用、知行合一、學創(chuàng)融通；使學生通過勞動，習得知識技能、養(yǎng)成勞動習慣、錘煉精神意志。

打造學校、家庭、社會的立體式勞動課程育人環(huán)境。勞動課程育人環(huán)境的打造是提升勞動教育成效的關鍵。勞動教育是一項復雜多樣、恒久持續(xù)的系統(tǒng)工程。新課標中“清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)”等勞動課程的有序推進和有效實施，需要學校為主導、家庭為基礎、社會來協(xié)同，相互補充、相得益彰、一體化推進。一要發(fā)揮學校的主導作用。學校要在組織領導、頂層設計、課程設置、師資隊伍、場地資源、風險防范管理等方面發(fā)揮積極作用，確保勞動課程的開設有組織、有平臺、有師資、有保障、有成效。二要落實家庭的基礎作用，要教給學生勞動的本領、生活的能力。家庭要積極配合勞動課程的實施，轉變觀念、創(chuàng)造條件、提供機會、言傳身教，同時避免家長代勞、以錢買勞、拍照打卡等形式主義。三要激活社會的協(xié)同作用。勞動課程需要落實到真實的勞動體驗和勞動實踐中，而很多具體勞動場景無法在學校和家庭中實現(xiàn)，這就需要社會提供多樣化的勞動課程實踐場地，助推勞動課程順利開展，確保學校、家庭、社會同向同行、同心協(xié)力。

構建科學、合理、動態(tài)的綜合化勞動課程評價體系。勞動教育課程評價體系的構建是提升勞動教育成效的保障。課程評價體系發(fā)揮著激勵、監(jiān)督、調(diào)控的功能，檢驗著勞動教育課程的實施效果。首先，要樹立科學的評價理念。堅持以學生的成長為導向，堅持日常評價、學期評價和學年評價相結合，更加重視自主參與，更加重視實踐過程，更加重視勞動價值觀的養(yǎng)成。其次，要合理確定評價內(nèi)容。新課標在對學段目標的設置中，關注了勞動技能、勞動觀念、勞動習慣與品質、勞動精神、勞動過程、勞動成果等多方面的目標，讓勞動教育課程評價的內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的特點。同時對勞動教育課的課時、課程側重點等都有明確的指導，在量上和質上給出了評價參考標準。再其次，要動態(tài)優(yōu)化評價方法。學校應遵循系統(tǒng)性、動態(tài)性、可操作、可量化等原則，以質性評價為主、量化評價為輔，努力實現(xiàn)勞動知識與技能評價、勞動習慣與品質評價、勞動觀念與勞動精神評價的有機統(tǒng)一和動態(tài)平衡。在勞動課程的實施過程中，結合課程特點建立多元的評價體系，及時有效反饋學習成果，確保勞動課程向深、向實開展。