劉娟

在道德與法治課程中滲透德育，對(duì)于學(xué)生形成優(yōu)秀道德和健全人格有著積極的促進(jìn)意義。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要提高對(duì)課程的駕馭能力，減少對(duì)課程的過度依賴，通過自主學(xué)習(xí)豐富教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)。在日常教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)換角色，把教學(xué)視線更多地投入到學(xué)生的生活世界、心靈世界當(dāng)中，把教學(xué)注意力更多地聚焦于學(xué)生的心理發(fā)展、創(chuàng)新能力和生命價(jià)值的提升上。核心素養(yǎng)理念為道德與法治課程提供了重要的指導(dǎo)思想，在優(yōu)化課堂內(nèi)容、推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展方面起著不可替代的作用。因此，基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)策略，是當(dāng)前亟待深入研究的一項(xiàng)重大課題。

一、道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)道德與法治課程的學(xué)科素養(yǎng)，重點(diǎn)涉及四個(gè)方面內(nèi)容：第一，明辨是非的個(gè)人能力；第二，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；第三，堅(jiān)定的理想信念；第四，良好的公民素養(yǎng)。建議新教材在實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，著力培育學(xué)生的道法認(rèn)同、科學(xué)精神、生命意志與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；在學(xué)校思想道德教育和社會(huì)法治教學(xué)活動(dòng)的開展中，切實(shí)優(yōu)化學(xué)校的傳統(tǒng)課程，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生作為當(dāng)前社會(huì)中的特定人群，學(xué)校在對(duì)其實(shí)施教育的過程中必須重視道德與法治教育的滲透。因?yàn)閷W(xué)生的道德與法治意識(shí)既是為人處世的基石，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展過程中的關(guān)鍵元素。開展道德與法治教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的法治素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用法律的武器捍衛(wèi)自身合法權(quán)益，并規(guī)范自身的法律思想，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好意識(shí)。由此可見，通過對(duì)學(xué)生開展道德與法治教育可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把思想道德與法治教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

2.為思政教育奠定基礎(chǔ)

思政教育是促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的重要保障，因此道德與法治課程是思政教育的重要切入點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)充分考慮道德與法治課程和思政教育的相互關(guān)聯(lián)，給學(xué)生提供良好平臺(tái)的同時(shí)，讓思政教育有內(nèi)涵上的補(bǔ)充。

三、核心素養(yǎng)理念下的道德與法治課堂教學(xué)策略

道德與法治課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品格，使其發(fā)展成為專業(yè)能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，道德與法治課程需要引起社會(huì)的關(guān)注，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展來說意義重大。筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)策略，可以從以下幾個(gè)方面開展。

1.注重學(xué)科整合，加強(qiáng)教學(xué)效果

道德與法治課程融合品德、心理、法治、國(guó)情等教學(xué)內(nèi)容，類屬綜合性學(xué)科。在教學(xué)中，教師將本學(xué)科和其他課程的內(nèi)容予以整合，對(duì)學(xué)生的品格、習(xí)慣等進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使其綜合能力有效提升。例如，在語文課堂上，教師可以運(yùn)用人物形象和事件來指導(dǎo)學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)，以《東郭先生和狼》的教學(xué)為例，教師先讓學(xué)生閱讀課文，然后感悟：遇到事情要好好思索，切勿不辨是非就同情心泛濫。在道德與法治課堂上，教師將語文課堂學(xué)習(xí)到的“典故”融入教學(xué)，如此便實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的相互融合，相互貫通。又如，在教學(xué)《可愛的動(dòng)物》一課時(shí)，教師可以利用文本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。當(dāng)然，教師還可以收集一些課外學(xué)習(xí)資料和案例，讓學(xué)生了解當(dāng)前動(dòng)物的生活狀況和境遇，使學(xué)生在延伸課本知識(shí)的同時(shí)明白“動(dòng)物是需要人們付出實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)的”。雖然學(xué)生的認(rèn)知能力有限，但他們能夠通過直觀的例子，認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物是可以和諧相處的。

2.注重情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，否則教學(xué)內(nèi)容不管多么豐富多彩，也無法給學(xué)生留下深刻印象。實(shí)際課堂教學(xué)中，部分教師的課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)做得很充分，在課堂上講授也神采飛揚(yáng)，可實(shí)際聽進(jìn)去的學(xué)生并沒有多少，究其原因是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，他們不愿意聽，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)抽象的道德名詞不感興趣，并且這些內(nèi)容也不易理解。根據(jù)這些情況，教師要采用學(xué)生普遍喜歡“聽童話故事”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)情節(jié)設(shè)計(jì)童話故事，對(duì)故事人物加以分析并予以講述，以此培養(yǎng)學(xué)生的品德，提升核心素養(yǎng)。例如，在《我很誠(chéng)實(shí)》的教學(xué)中，教師向?qū)W生講述歷史誠(chéng)信故事，營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而向?qū)W生灌輸“誠(chéng)實(shí)守信”是我國(guó)傳統(tǒng)的美德，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)實(shí)守信”對(duì)于社會(huì)法治的重要性。教學(xué)結(jié)束后，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引申，如人們?cè)诠ぷ骰蛘邔W(xué)習(xí)的過程中，一旦答應(yīng)別人的事情就要辦到，必須真誠(chéng)做事，誠(chéng)實(shí)做人。通過學(xué)習(xí)氛圍的帶入，使學(xué)生自發(fā)性地了解誠(chéng)信的意義、道德與法治的相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生有效領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)涵和知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。

3.利用繪本叢書，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，沒有注重學(xué)科教師間的有效互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師，缺乏自主反思和發(fā)現(xiàn)問題的能力。面對(duì)這些問題，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)趣味性教學(xué)，以此引發(fā)學(xué)生的注意力，開啟他們主動(dòng)探知的能力。如在教學(xué)《讓我自己來整理》這一課時(shí)，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，生活中大多數(shù)父母都“大包大攬”，使得學(xué)生的生活自理能力相對(duì)薄弱。因此，在教學(xué)時(shí)教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本生活技能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師可以選擇以繪本童話《亂作一團(tuán)》作為導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，與真實(shí)的生活情境相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴：假如不會(huì)收拾房間，那么整個(gè)房間、生活環(huán)境都會(huì)亂作一團(tuán)。隨后，教師采用分組互動(dòng)、集中交流的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行整理書包的比賽，這不但可以提高課堂教學(xué)的趣味性，而且課堂目標(biāo)也能自然實(shí)現(xiàn)。

4.增加游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)是學(xué)生最喜愛的課堂教學(xué)模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增設(shè)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，促使每個(gè)學(xué)生都能更好地投入到教學(xué)中，這相比于學(xué)生呆板地聽講，更能集中學(xué)生的注意力。我們?cè)诟鞣N游戲互動(dòng)中滲透學(xué)科素養(yǎng)，形成科學(xué)的價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生通過自我分析和反思認(rèn)識(shí)到問題實(shí)質(zhì)，從而養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》一課時(shí)，教師把學(xué)生劃分為不同小組，讓他們分別扮演家長(zhǎng)、學(xué)生、交警，經(jīng)過真實(shí)情境的演練，教師進(jìn)一步了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，學(xué)生也在教學(xué)實(shí)踐中提高了道德素養(yǎng)。采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生積極參與其中，幫助他們不斷深化認(rèn)知，感受現(xiàn)實(shí)中的道德觀念與法治規(guī)范，進(jìn)而優(yōu)化自己的內(nèi)心品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。又如，教學(xué)《快樂過新年》這一課，教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問題環(huán)節(jié)，如提問學(xué)生“如何了解新年的起源？我國(guó)過新年，南北地域有什么差異？關(guān)于新年有什么習(xí)俗？”讓學(xué)生自己尋找答案，加強(qiáng)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，如此既培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，又鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容。

5.注重理念引領(lǐng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師是教學(xué)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，不是機(jī)械的教書人，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者；與學(xué)生共同進(jìn)行活動(dòng)的合作者；在參與學(xué)生活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生向課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。

小學(xué)生由于沒有過多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)道德與法治的認(rèn)知不足，加之理解能力較差，在進(jìn)行教育時(shí)，教師若用傳統(tǒng)課堂的“灌注式”說教，會(huì)導(dǎo)致他們不善于思考、記憶死板等狀況出現(xiàn)。所以，當(dāng)下教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，以生動(dòng)形象的多媒體動(dòng)畫、視頻等予以展示，將枯燥死板的內(nèi)容靈活化，或采用多樣化的活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)起來”，用多種形式如語言、繪畫、音樂、動(dòng)作、表演、作文等展現(xiàn)與分享活動(dòng)成果。例如，在教學(xué)《班級(jí)生活有規(guī)則》一課時(shí)，在新課教授之前，教師讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，學(xué)生唯有將這些問題突破后，才能快速吸收這節(jié)課的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生難以掌握的知識(shí)，教師要在具體內(nèi)容上加以說明，運(yùn)用兒歌、舞蹈或是學(xué)生感興趣的方法進(jìn)行引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。又如，在教學(xué)《我們有精神》一課時(shí)，教師可以在課堂中使用多媒體教學(xué)課件向?qū)W生放映有關(guān)愛國(guó)題材的視頻，學(xué)生在觀看過程中對(duì)人物動(dòng)作、語言細(xì)節(jié)等進(jìn)行模擬，這樣做能促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)愛國(guó)情感。然后，我們選派一名學(xué)生代表進(jìn)行展示。最后做總結(jié)評(píng)價(jià)，選出成績(jī)優(yōu)異的小組，予以精神表彰或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)流程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在滿懷激情和信心中更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而體味課程的真諦。當(dāng)然，我們也可以通過組織各種辯論賽、采訪和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到相關(guān)活動(dòng)中。在有效的互動(dòng)下學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更能鍛煉和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

6.創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)環(huán)境，豐富課堂形式

課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重與班級(jí)活動(dòng)、校園活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、紀(jì)念日慶典活動(dòng)的緊密結(jié)合，以進(jìn)一步拓展和加深學(xué)生的經(jīng)歷與感受。但由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同和學(xué)習(xí)能力的差異，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸收程度也有所不同。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，改變教學(xué)思路，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境，因材施教，使得每個(gè)學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。如在教學(xué)《中華民族一家親》時(shí)，教師利用對(duì)各少數(shù)民族的“節(jié)日慶典活動(dòng)”介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各少數(shù)民族的文化內(nèi)涵、習(xí)俗，并感受多姿多彩的民族生活、民族智慧，教育學(xué)生各少數(shù)民族之間要相互尊重、相互了解。在教學(xué)《我們小點(diǎn)聲》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體播放視頻：學(xué)生重重的關(guān)門、大聲喧嘩、挪動(dòng)桌子等情節(jié)?？赐暌曨l后，教師詢問：“這樣的課堂，帶給你什么樣的感受？你覺得怎么做才是對(duì)的？為什么？”接著，教師給學(xué)生講述在班級(jí)里令人厭煩的聲音是從哪里來，總結(jié)班里的哪些聲音讓人感到困擾，我們需要怎么做，才能減少這種聲音……教師介紹圖書館的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在什么樣的環(huán)境下我們需要小點(diǎn)聲，教師相機(jī)對(duì)主題進(jìn)行深化，讓學(xué)生知道在公共場(chǎng)所一定要保持安靜，不能影響別人，同時(shí)也要監(jiān)督周圍的人，做個(gè)小小的“調(diào)音師”，讓外界環(huán)境變得更加美好。通過這個(gè)實(shí)例，學(xué)生明白了規(guī)則的重要性，樹立了遵守規(guī)則的意識(shí)，也會(huì)判斷什么樣的行為是對(duì)的，什么樣的行為是錯(cuò)的。與此同時(shí)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，又承擔(dān)起了維護(hù)社會(huì)公共秩序的責(zé)任。

7.利用各方教育資源，拓寬校內(nèi)外教學(xué)渠道

課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該重視學(xué)校與家庭及社會(huì)的協(xié)作，挖掘和運(yùn)用學(xué)校各方面的教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)封閉的、孤立的課堂中心教學(xué)模式，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”“建設(shè)校外活動(dòng)基地”等方式，讓學(xué)生開闊視野，更好地向社會(huì)學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但同樣又有貪玩、注意力不集中等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要把教材內(nèi)容和課外知識(shí)相結(jié)合，把枯燥、單調(diào)的教材知識(shí)拓展到實(shí)際生活當(dāng)中，把各學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，將教材內(nèi)容靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在教學(xué)《我們所了解的環(huán)境污染》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生走出去看看現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境究竟是什么樣的，在經(jīng)過采訪、調(diào)查后，讓學(xué)校和教師給出關(guān)于環(huán)保的合理意見，并寫出號(hào)召大家要有環(huán)保意識(shí)的宣傳標(biāo)語。在參與生活實(shí)踐中，學(xué)生既能開心地學(xué)習(xí)，也能記憶深刻，還能讓身邊的人知道“保護(hù)環(huán)境可以從小事做起”。又如，在《花兒草兒真美麗》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生觀察校園里的花花草草，接著把學(xué)生分成幾個(gè)小組，由各小組將自己所觀察到的花的品種、色彩等信息予以研討，最后再以圖表的形式整理出來。教師把不同小組整理出來的數(shù)據(jù)通過多媒體教學(xué)課件進(jìn)行展示，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己在這項(xiàng)活動(dòng)中的所得所獲。通過理論與實(shí)踐結(jié)合的教育方式，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生拓寬個(gè)人眼界，提高他們與組織成員之間的合作能力、統(tǒng)計(jì)能力、觀察能力等。

總體而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)涉及內(nèi)容眾多，教師要根據(jù)教育背景的變化調(diào)整教學(xué)觀念，從學(xué)生視角出發(fā)，注重學(xué)科整合，樹立學(xué)生主體意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂合適的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、利用繪本叢書、增加游戲互動(dòng)、注重理念引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)環(huán)境、利用各方教育資源，不斷促進(jìn)教師各項(xiàng)素養(yǎng)的提高與學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

作者單位? ?陜西省渭南高新區(qū)第三小學(xué)