黃夢(mèng)琪

教師是教育第一資源，承載著為黨育人，為國(guó)育才的重任。習(xí)近平總書(shū)記在新時(shí)期全國(guó)教育大會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要增強(qiáng)教師的社會(huì)職業(yè)地位與政治地位，讓教師獲得職業(yè)認(rèn)同感、幸福感，全心全意地教書(shū)育人，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)。教師職業(yè)認(rèn)同感是教師在社會(huì)、自身等不斷發(fā)展的過(guò)程中反映的某一階段的工作狀態(tài)。教師的職業(yè)認(rèn)同感直接影響教師教書(shū)育人效果。日常教學(xué)是教師形成職業(yè)認(rèn)同感，詮釋職業(yè)認(rèn)同感的重要載體。眾所周知，教學(xué)方法是教師教書(shū)育人的“工具”?？v觀傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)，部分教師在缺乏職業(yè)認(rèn)同感的情況下，很少探索新穎、多樣的教學(xué)方法，一味地照本宣科，致使課堂教學(xué)環(huán)境不佳，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性。在這樣的情況下，大部分學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)積極性，被動(dòng)接受所學(xué)，致使體育教學(xué)效果不盡如人意。解決此情況，教師要以良好的職業(yè)認(rèn)同感為保障，以日常教學(xué)為依托，著力探究、應(yīng)用良好的教學(xué)方法，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。

1 身先垂范，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

有意義學(xué)習(xí)理論指明環(huán)境之于個(gè)體的重要性。環(huán)境是不可多得的隱性教育資源，是影響學(xué)生有效發(fā)展的重要因素，是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。人是構(gòu)成環(huán)境的主體。教師是體育教學(xué)的組織者，其言行舉止直接營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。所以，在實(shí)施高中體育時(shí)，教師以自身行為與環(huán)境的關(guān)系為入手點(diǎn)，嚴(yán)于律己，身先垂范，用良好的行為舉止，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，同時(shí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)踐行良好行為，攜手推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展。

比如，部分學(xué)生行為習(xí)慣不良，做事拖拖拉拉，往往上課鈴響起后才慢吞吞地走向操場(chǎng)，在班級(jí)中造成了不良影響。同時(shí)，學(xué)生的如此表現(xiàn)導(dǎo)致體育常規(guī)教學(xué)效果不佳，影響非常規(guī)教學(xué)的實(shí)施。面對(duì)此情況，教師沒(méi)有一味地斥責(zé)學(xué)生，而是先自我反思，了解自己是否有類(lèi)似問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師當(dāng)著全班學(xué)生的面承認(rèn)錯(cuò)誤，并下定決定改正錯(cuò)誤。自此之后，教師每節(jié)課提前三分鐘達(dá)到操場(chǎng)，在集合點(diǎn)等待學(xué)生。教師的良好表現(xiàn)，引發(fā)了學(xué)生們對(duì)體育課的重視，自覺(jué)減少拖拉行為，按時(shí)集合。在此之際，教師還細(xì)心觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，由此給予賞識(shí)，使學(xué)生獲得滿足感，自覺(jué)審視自我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，踐行良好學(xué)習(xí)行為。教師的身先垂范，促使學(xué)生們進(jìn)行良好行為，順其自然地營(yíng)造出了良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在如此環(huán)境的作用下，非常規(guī)教學(xué)得以發(fā)展。同時(shí)，教師也因自主反思，踐行良好行為，積累營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，便于獲得教學(xué)滿足感，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

2 挖掘資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

文化資源是重要的教學(xué)資源，是學(xué)生建構(gòu)良好體育認(rèn)知的基礎(chǔ)。體育文化是文化資源的重要構(gòu)成。在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，教師以文化的育人價(jià)值為立足點(diǎn)，聯(lián)系體育項(xiàng)目，挖掘相關(guān)的體育史內(nèi)容，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，并將其展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷某一體育項(xiàng)目的發(fā)展過(guò)程，了解某一體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，感受某一體育項(xiàng)目蘊(yùn)含的精神等，使學(xué)生增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)良好體育認(rèn)知，同時(shí)塑造良好精神品質(zhì)，增強(qiáng)發(fā)展水平。同時(shí)，教師通過(guò)挖掘文化資源，切實(shí)發(fā)展教學(xué)能力，便于增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

以排球?yàn)槔?，這是體育學(xué)科的重要內(nèi)容。排球?qū)W習(xí)與練習(xí)具有艱難性，很容易使學(xué)生失去興趣，或感到挫敗。基于此，教師以中國(guó)女排為重點(diǎn)，挖掘相關(guān)資源，如中國(guó)女排的建立過(guò)程，中國(guó)女排的奧運(yùn)比賽視頻等。在課堂上，教師利用多樣方式為學(xué)生們呈現(xiàn)這些資源，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面使學(xué)生切實(shí)感受到中國(guó)女排的艱難發(fā)展歷程，體會(huì)中國(guó)女排精神，無(wú)形地滋養(yǎng)心靈，端正態(tài)度，堅(jiān)定信心，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行排球?qū)W習(xí)和練習(xí)，由此在掌握排球動(dòng)作技術(shù)，鍛煉排球技能的同時(shí)，磨煉意志品質(zhì)，塑造良好行為，提高發(fā)展水平。在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師倍感幸福，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。此外，教師也因體育文化資源，堅(jiān)定理想信念，頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持教學(xué)研究，提升專(zhuān)業(yè)能力，有效踐行育人行為，與學(xué)生協(xié)同發(fā)展。

3 巧用方法，組織教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是體育教學(xué)的實(shí)踐表現(xiàn)?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）闡明了傳統(tǒng)教學(xué)不足，提倡教學(xué)活動(dòng)化，要求教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多樣體育活動(dòng)，使學(xué)生獲得鍛煉快樂(lè)，增強(qiáng)體育鍛煉欲望，提高體育鍛煉水平。創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)是教師形成職業(yè)認(rèn)同感的載體，同時(shí)也是教師職業(yè)認(rèn)同感的實(shí)踐體現(xiàn)。多樣的教學(xué)方法是教師組織體育教學(xué)活動(dòng)的“工具”。對(duì)此，在實(shí)施高中體育教學(xué)時(shí)，教師依托日常教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)智慧，巧用多樣教學(xué)方法，組織教學(xué)活動(dòng)。

3.1 應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，創(chuàng)設(shè)合作活動(dòng)

合作是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方式之一。已有教學(xué)實(shí)踐證明，有效的合作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，潛移默化地形成合作意識(shí)，鍛煉合作能力。立足合作學(xué)習(xí)之于的學(xué)生影響，在實(shí)施體育德育時(shí)，教師組建合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)體育。

以“原地肩上投籃”為例，投籃動(dòng)作方法是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。在體育課堂教學(xué)前，教師圍繞此內(nèi)容，利用相關(guān)軟件錄制微課，呈現(xiàn)原地肩上投籃動(dòng)作。在課堂上，教師為學(xué)生播放微課，同時(shí)要求學(xué)生與小組成員合作，觀看微課，發(fā)現(xiàn)肩上投籃動(dòng)作要點(diǎn)，集體交流，總結(jié)動(dòng)作要點(diǎn)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生們一次次碰撞思維，獲得思維火花，逐步總結(jié)出動(dòng)作要點(diǎn)。教師鼓勵(lì)小組派出代表，邊講解邊示范，呈現(xiàn)小組成果。教師立足小組成果，及時(shí)引導(dǎo)，如“手指的哪一部分持球？”“手心處于怎樣的狀態(tài)？”等，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探究，掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)，切實(shí)肩上投籃動(dòng)作要點(diǎn)。之后，教師則組織合作練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)小組成員互相監(jiān)督，積極練習(xí)，為之后參與競(jìng)賽活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如此做法，不但使學(xué)生掌握了體育動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，夯實(shí)了發(fā)展體育技能的基礎(chǔ)，還使學(xué)生感受了合作學(xué)習(xí)魅力，增強(qiáng)了合作意識(shí)，鍛煉了合作能力。此外，教師在學(xué)生合作的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的良好表現(xiàn)，獲得教學(xué)幸福感，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)的信心。

3.2 應(yīng)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)

將動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為體育技能是體育課堂教學(xué)目的之一，也是學(xué)生提高體育課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。游戲具有趣味性和競(jìng)技性，契合體育學(xué)科和高中生特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)，自覺(jué)地將動(dòng)作技術(shù)轉(zhuǎn)化為體育技能，同時(shí)無(wú)形地受到德育熏陶，如形成規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)集體意識(shí)等，提高發(fā)展水平。

以“耐久跑”為例，這是大部分高中生畏懼的體育項(xiàng)目。為了使學(xué)生減輕畏懼情緒，積極體驗(yàn)，教師利用課余時(shí)間，開(kāi)動(dòng)大腦，編創(chuàng)各種游戲，并一次次實(shí)驗(yàn)，最終確定了“定點(diǎn)尋寶”游戲。在實(shí)施此項(xiàng)游戲之前，教師先建構(gòu)游戲環(huán)境，在校園不同角落埋藏“寶藏”，并繪制“藏寶圖”。在游戲之初，教師為每個(gè)小組分發(fā)“藏寶圖”，引導(dǎo)他們合作讀圖，確定“寶藏”位置，并尋寶。在尋寶的過(guò)程中，學(xué)生們大都拼盡全力，一次次奔跑，鍛煉了體育技能，同時(shí)磨煉了意志品質(zhì)。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生們始終以集體榮譽(yù)為重，尊重規(guī)則地參與游戲，便于發(fā)展集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。在規(guī)定的游戲時(shí)間結(jié)束后，教師依據(jù)各組的尋寶情況，選出游戲獲勝方，并鼓勵(lì)全體小組進(jìn)行反思，審視本組的活動(dòng)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)良好表現(xiàn)與表現(xiàn)不足，由此查漏補(bǔ)缺。立足學(xué)生發(fā)展情況，教師倍感職業(yè)幸福，切實(shí)增強(qiáng)探索教學(xué)方法的欲望，繼續(xù)探索其他教學(xué)方法，推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展。

3.3 應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽教學(xué)法是教師應(yīng)用競(jìng)賽形式完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。高中生的競(jìng)爭(zhēng)欲望較強(qiáng)。尤其，在競(jìng)爭(zhēng)欲望的作用下，他們樂(lè)于體驗(yàn)各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)是學(xué)生將體育認(rèn)知轉(zhuǎn)化為體育技能的途徑。通過(guò)參與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)體育認(rèn)知，提高體育技能水平，還可以形成良好的競(jìng)合意識(shí)?；诖耍趯?shí)施高中體育教學(xué)時(shí)，教師探索、應(yīng)用競(jìng)賽教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)。

以“足球運(yùn)球突破射門(mén)”為例，在課堂上，教師應(yīng)用先練后學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)球練習(xí)和有球練習(xí)，促使其探究、總結(jié)運(yùn)球突破射門(mén)的動(dòng)作方法和技巧。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師組織兩項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。在組織競(jìng)賽活動(dòng)一時(shí)，教師將全體學(xué)生分為四組，鼓勵(lì)各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮組員進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)賽。在此過(guò)程中，學(xué)生們按照競(jìng)賽規(guī)則，先后進(jìn)行兩次競(jìng)賽。第一次，兩人一組一球，一人運(yùn)球逼近另一人并晃過(guò)到預(yù)定位置射門(mén)。第二次，兩人一組一球，一人運(yùn)球逼近另一人并晃過(guò)立即射門(mén)。在組員進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)，組長(zhǎng)細(xì)心觀察，了解其運(yùn)球突破設(shè)射門(mén)情況，選出優(yōu)秀組員，鼓勵(lì)其總結(jié)運(yùn)球頭突破射門(mén)的動(dòng)作要點(diǎn)，并與其他組員互相。通過(guò)體驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)一，大部分學(xué)生可以掌握運(yùn)球突破射門(mén)動(dòng)作要點(diǎn)，為進(jìn)行競(jìng)賽二做好準(zhǔn)備。之后，教師組織競(jìng)賽活動(dòng)二。在組織此次競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)四個(gè)小組抽簽決定pk方。在pk過(guò)程中，各組成員通力合作，前后通過(guò)四關(guān)：運(yùn)球突破障礙物關(guān)、運(yùn)球突破一人關(guān)、運(yùn)球突破兩人關(guān)、運(yùn)球突破三人關(guān)。在此過(guò)程中，教師作為裁判，記錄各組的運(yùn)球突破射門(mén)進(jìn)球數(shù)量。在進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)，各組成員拼盡全力，竭盡所能地提高射門(mén)率。在競(jìng)賽結(jié)束后，教師公布規(guī)定時(shí)間內(nèi)的各組的運(yùn)球突破射門(mén)進(jìn)球數(shù)量，并將進(jìn)球數(shù)量多的小組作為獲勝方，給予獎(jiǎng)勵(lì)。比賽失敗的小組，則進(jìn)行俯臥撐。實(shí)踐證明，學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，不但將體育認(rèn)知轉(zhuǎn)化為了體育技能，切實(shí)提高體育技能水平，還因此形成了競(jìng)合意識(shí)。教師則始終關(guān)注學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)其良好表現(xiàn)，由此增強(qiáng)職業(yè)幸福感，強(qiáng)化探索教學(xué)方法的欲望。

4 多元評(píng)價(jià)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重頭戲，是影響體育教學(xué)效果的重要因素?？v觀傳統(tǒng)體育教學(xué)，大部分教師因缺乏職業(yè)幸福感，很少關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)情況，缺乏繼續(xù)發(fā)展方向。新課標(biāo)指明了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，要求教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。應(yīng)用多元評(píng)價(jià)，是教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐表現(xiàn)。尤其，通過(guò)應(yīng)用多元評(píng)價(jià)，教師可以多角度地了解學(xué)生發(fā)展情況，并有針對(duì)性地給予其指導(dǎo)，促使其獲得進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)，由此增強(qiáng)職業(yè)幸福感。所以，在職業(yè)幸福感的支撐下，教師在體育課堂上，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。

4.1 學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是參與體育教學(xué)的主體。學(xué)生評(píng)價(jià)是其展現(xiàn)教學(xué)主體性的具體方式。學(xué)生評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。其中，學(xué)生自評(píng)是學(xué)生進(jìn)行自我反思的方式。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自評(píng)，可以了解自身學(xué)習(xí)情況，便于自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式，便于學(xué)生從他人角度了解自身學(xué)習(xí)情況，同時(shí)了解他人的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況，由此揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身發(fā)展水平?；诖?，在實(shí)施高中體育教學(xué)時(shí)，教師尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，引導(dǎo)其進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，促使其獲得進(jìn)一步發(fā)展，由此增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

仍以“原地肩上投籃”為例，在學(xué)生們合作探究原地肩上投籃方法后，教師先組織自評(píng)活動(dòng)，向?qū)W生提出如此問(wèn)題：“通過(guò)與小組成員合作學(xué)習(xí)，你獲取了哪些內(nèi)容？”在此問(wèn)題的作用下，學(xué)生們積極動(dòng)腦，回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從不同角度展開(kāi)描述。如“我知道了原地投籃的方法，比如，在進(jìn)行右手投籃時(shí)，右手五指自然分開(kāi)，手心空出，有指根以上的部位持球，大拇指與小拇指控制球體，左手扶在球的左側(cè)，右臂屈肘，肘關(guān)節(jié)自然下垂，置球于右肩前上方，目視籃球。投籃時(shí)，下肢蹬地發(fā)力，右臂向前上方抬肘伸臂，手腕前屈，食、中指用力撥球，通過(guò)指端將球柔和地投出。球出手的瞬間，身體隨投籃動(dòng)作向上伸展，腳跟微提起?！睂W(xué)生通過(guò)如此反思，進(jìn)一步認(rèn)知原地單手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，有利于增強(qiáng)課堂認(rèn)知。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)，互相交流彼此之間的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如是否參與了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中是否提出良好看法，提出了什么看法等。通過(guò)交流，學(xué)生們進(jìn)一步了解自身學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)查漏補(bǔ)缺。教師關(guān)注學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)其良好表現(xiàn)，由此獲得教學(xué)滿足感，有利于增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

4.2 教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。有效的教師評(píng)價(jià)，既可以使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，還可以使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，便于查漏補(bǔ)缺。教師評(píng)價(jià)方式多種多樣，賞識(shí)評(píng)價(jià)是其中之一。在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，教師善用賞識(shí)評(píng)價(jià)，贊賞學(xué)生良好表現(xiàn)，借此使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感。同時(shí)，教師也因此增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

具體地，在每一節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此之際，教師用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)其良好表現(xiàn)，如可以主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，可以自主探究出某一體育動(dòng)作項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)等。立足于種種發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)地進(jìn)行贊賞。尤其，在贊賞學(xué)生時(shí)，教師從心底獲得滿足感，樂(lè)于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)了課堂教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，有效地應(yīng)用多樣教學(xué)策略，便于教師在詮釋職業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，切實(shí)助力學(xué)生發(fā)展。鑒于此，在實(shí)施高中體育教學(xué)時(shí)，教師可以詮釋職業(yè)認(rèn)同感，發(fā)揮教學(xué)智慧，探索、應(yīng)用多樣教學(xué)策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)，掌握體育內(nèi)容，鍛煉體育技能，尤其形成良好道德認(rèn)知和思想意識(shí)，踐行良好行為，提高發(fā)展水平，借此增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

本文為福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題：FJJKZX21-661，《福州市民辦中學(xué)體育教師職業(yè)韌性的情況研究》的階段性研究成果。

（作者單位：福建師范大學(xué)附屬中學(xué)）