呂迎， 廖平， 吳明忠， 李俊剛， 莊明輝， 王晶彥， 王龍權(quán)

(1.佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007；2.哈爾濱焊接研究院有限公司，黑龍江 哈爾濱 150028)

0 前言

隨著中國(guó)制造2025強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需一大批焊接實(shí)用型人才[1-2]。高校是培養(yǎng)焊接專業(yè)人才的搖籃，在新工科背景下，高校如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的焊接專業(yè)人才成為高等教育改革的熱點(diǎn)。該文對(duì)分布在全國(guó)各地的65家用人單位，從焊接專業(yè)用人需求狀況、對(duì)人才能力與素質(zhì)要求、校企合作等方面進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，為高校焊接技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)置、能力培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)等提供依據(jù)。

1 調(diào)研結(jié)果分析

1.1 調(diào)研企業(yè)的性質(zhì)及分布

所調(diào)研企業(yè)的性質(zhì)及分布地區(qū)如圖1和圖2所示。調(diào)研的企業(yè)以國(guó)有企業(yè)居多，占56.92%；民營(yíng)企業(yè)占27.69%，合資企業(yè)占4.62%，科研院所占10.77%。位于黑龍江、吉林和遼寧的企業(yè)占43.08%，上海、浙江和江蘇的企業(yè)占26.15%，其余企業(yè)分布在北京、河北、山東和廣東等地。

圖1 調(diào)研企業(yè)的性質(zhì)

圖2 調(diào)研企業(yè)分布地區(qū)

1.2 焊接專業(yè)人才用人需求

企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)人才需求如圖3所示。對(duì)焊接畢業(yè)生需求量較大的企業(yè)占52.73%，需求量一般的企業(yè)占38.18%。焊接作為制造業(yè)的重要加工手段，以精確、可靠及低成本的優(yōu)勢(shì)廣泛用于各生產(chǎn)領(lǐng)域。中國(guó)在2015年全面部署推進(jìn)“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)策略，其中重點(diǎn)發(fā)展的農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備、航空航天裝備、先進(jìn)軌道交通裝備、海洋工程裝備等幾大領(lǐng)域都與焊接技術(shù)密切相關(guān)。因此，中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展需要更多相關(guān)焊接領(lǐng)域的專業(yè)人才[3]。

圖3 企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)人才需求

企業(yè)急需的焊接人才的類型和崗位如圖4和圖5所示。最需要的是技術(shù)型焊接專業(yè)人才，占62.34%；其次是管理型人才，占20.78%；生產(chǎn)操作型和市場(chǎng)開發(fā)型人才需求較少。其中技術(shù)型人才最缺乏的是焊接工藝編制人員(49.35%)、焊接材料工藝評(píng)定人員(37.66%)，其次是焊接檢驗(yàn)人員(25.97%)、壓力容器焊接人員(23.38%)和鋼結(jié)構(gòu)焊接(22.08%)人員。這些結(jié)果說明焊接是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的行業(yè)。在實(shí)際生產(chǎn)一線，嚴(yán)重缺乏具有專業(yè)知識(shí)和技能的焊接技術(shù)人員。其主要原因是中國(guó)從1998年開始進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，大部分高等院校取消了焊接專業(yè)，將其并入材料成型專業(yè)；2007年又重新設(shè)置了焊接專業(yè)。但目前全國(guó)僅有38所高校開設(shè)了焊接技術(shù)與工程專業(yè)，向社會(huì)輸送焊接專業(yè)的本科和研究生人才，這樣造成了國(guó)內(nèi)焊接專業(yè)人才遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。

圖4 企業(yè)急需的焊接人才類型

圖5 企業(yè)急需的焊接人才崗位

1.3 用人單位對(duì)焊接人才的要求

企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)人才層次需求如圖6所示?？梢钥闯?，65.45%的企業(yè)需要招聘本科生，21.82%的企業(yè)需要碩士以上學(xué)歷，而需要招收高職學(xué)歷的企業(yè)較少。部分企業(yè)對(duì)本科生畢業(yè)院校有明確界定，要求必需招收985或211院校的畢業(yè)生。62.34%的企業(yè)認(rèn)為，焊接專業(yè)本科生持有國(guó)際焊接工程師(IWE)資質(zhì)證書，對(duì)學(xué)生就業(yè)有一定幫助，如圖7所示。這說明高校所培養(yǎng)的焊接專業(yè)本科生是企業(yè)用人的主要來源，學(xué)生持有學(xué)歷+資質(zhì)證更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。因此，高校焊接人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的重要因素之一。

圖6 企業(yè)對(duì)焊接專業(yè)人才層次需求

圖7 IWE資質(zhì)證對(duì)就業(yè)的作用

企業(yè)注重的畢業(yè)生素質(zhì)與能力如圖8所示。最看重的素質(zhì)是誠(chéng)實(shí)守信和職業(yè)道德素質(zhì)(69%)、愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞精神(65%)，其次是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神(58%)、組織協(xié)調(diào)與管理能力(55%)、人際交往與溝通協(xié)調(diào)能力(51%)、政治素養(yǎng)和法律意識(shí)(51%)。對(duì)能力的要求最重視學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神(57%)及專業(yè)技能和實(shí)踐能力(56%)，其次是專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)(49%)、技術(shù)改造和設(shè)計(jì)能力(40%)。從專業(yè)角度看，用人單位非?？粗氐氖钱厴I(yè)生的焊接工藝編制能力，比較看重焊接生產(chǎn)管理能力、接技術(shù)操作能力、焊接檢驗(yàn)?zāi)芰?、焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，對(duì)焊接設(shè)備維護(hù)能力要求不高，如圖9所示。

圖8 企業(yè)注重的畢業(yè)生的素質(zhì)與能力

圖9 企業(yè)期望畢業(yè)生具有的專業(yè)能力

1.4 校企合作意愿

在校企合作方面，愿意與學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)比例為62.33%，不太愿意的比例為5.19%，無(wú)合作意愿的為32.47%，如圖10所示。有意愿針對(duì)單位現(xiàn)有員工，與高校共同開展企業(yè)崗位技能培訓(xùn)的占74.02%，不太愿意的占11.69%，無(wú)合作意愿的占14.29%，如圖11所示。校企合作通過整合學(xué)校與企業(yè)資源，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既可以促進(jìn)就業(yè)與培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)動(dòng)、人才供需有效對(duì)接，幫助用人單位培養(yǎng)和招聘更多實(shí)用型、復(fù)合型和緊缺型人才，同時(shí)可促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。近2年，教育部在高校逐步推進(jìn)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目都是深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作的重要舉措。

圖10 建立合作關(guān)系意愿

圖11 開展崗位技能培訓(xùn)意愿

2 焊接專業(yè)人才能力培養(yǎng)措施分析

基于上述調(diào)研結(jié)果，對(duì)提升高校焊接本科專業(yè)人才能力培養(yǎng)的措施進(jìn)行分析，認(rèn)為高校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行調(diào)整。

2.1 深化人才培養(yǎng)模式改革

面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整及產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的加快，高校培養(yǎng)的焊接本科專業(yè)人才與社會(huì)的需求關(guān)系也產(chǎn)生變化，高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，主要體現(xiàn)在焊接人才培養(yǎng)模式的單一性[5]。而新工科的提出為高校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指明了方向。在新工科背景下，焊接專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以工程教育“成果導(dǎo)向”理念為指導(dǎo)，依據(jù)行業(yè)需求，從“解決復(fù)雜工程問題”的工程實(shí)踐出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和教學(xué)方法等進(jìn)全方位調(diào)整，提高學(xué)生的工程能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建社會(huì)行業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

2.2 注重課程體系更新

將CDIO(Conceive, design, implement, operate)工程教育模式和OBE(Outcome based education)成果導(dǎo)向理念引入課程體系建設(shè)，以新時(shí)代焊接工程師所需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。同時(shí)建立長(zhǎng)效的跟蹤反饋機(jī)制，定期做市場(chǎng)調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的需求和要求，跟蹤本專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展。根據(jù)市場(chǎng)反饋情況，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和更新課程教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到定期對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)估、改進(jìn)。

焊接專業(yè)涉及面較廣，將焊接新工藝和焊接檢測(cè)技術(shù)的授課比例加大。其它方面盡量拓展，包括有限元分析、增材制造、智能制造、焊接設(shè)備維修課、焊接相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，往技術(shù)研究型路線擴(kuò)展；適當(dāng)提高學(xué)生的焊接生產(chǎn)管理能力，要讓畢業(yè)生高成低就，樣樣精通。此外，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)編程能力培訓(xùn)，可增設(shè)數(shù)控課程、焊接機(jī)器人及其自動(dòng)化控制、三維軟件設(shè)計(jì)等課程，以適應(yīng)焊接自動(dòng)化控制的需求。

2.3 教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)并突出實(shí)踐

課堂教學(xué)注重基本專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，例如焊接接頭的類型分類和應(yīng)力的計(jì)算等，以及進(jìn)行Origin，AutoCAD和Photoshop等軟件的操作訓(xùn)練。增加工程管理相關(guān)知識(shí)，講解工程實(shí)體焊接案例。此外，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，取消“水課”(內(nèi)容“水”、管理“水”、考核也“水”的課程)，增加技能操作訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計(jì)盡量偏實(shí)踐，重視學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)技能的具體落實(shí)，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生解決問題的水平。

在保證核心課程學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更廣泛地接觸焊接新技術(shù)、焊接自動(dòng)化操作，并與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐，一定要讓學(xué)生學(xué)到東西。特種焊接方法是未來的一種趨勢(shì)，如激光焊、等離子焊和摩擦焊等，使學(xué)生了解幾種特種焊接技術(shù)，并能夠簡(jiǎn)單操作。此外，新技術(shù)更新?lián)Q代比較快，教學(xué)中要及時(shí)更新，可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合國(guó)內(nèi)外焊接專業(yè)的優(yōu)秀論文，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新的技術(shù)水平。在學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還要同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及閱讀能力，否則無(wú)法看明白技術(shù)方案和技術(shù)總結(jié)。此外，要加強(qiáng)和重視英語(yǔ)的聽說讀寫訓(xùn)練。

2.4 推進(jìn)產(chǎn)教深度融合

以產(chǎn)促教，以教促產(chǎn)，形成產(chǎn)教深度融合、精準(zhǔn)育人。一方面，可以聯(lián)合企業(yè)做一些專項(xiàng)課題的解決，讓本科學(xué)生參與一些技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，帶動(dòng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。另一方面，針對(duì)用人單位生產(chǎn)情況，與實(shí)際需求相結(jié)合。在畢業(yè)生剛剛參加工作時(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的問題并反饋學(xué)校和老師，為學(xué)校研究課題和培養(yǎng)方向提供素材依據(jù)；同時(shí)學(xué)校也針對(duì)問題為畢業(yè)生提供有力的支撐。此外，以建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合新平臺(tái)，通過多主體深度融合，校企共同開展專業(yè)規(guī)劃、制定人才培養(yǎng)方案和開發(fā)建設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建、師資共培、就業(yè)共擔(dān)和資源共享。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)焊接技術(shù)與工程專業(yè)用人需求的調(diào)研分析可知，目前企業(yè)急需焊接技術(shù)型人才，對(duì)焊接本科畢業(yè)生需求量很大。用人單位最看重的能力包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)要求畢業(yè)生有一定的資質(zhì)，如獲得本科畢業(yè)證、國(guó)際焊接工程師資格證和焊接操作技能等級(jí)證等。此外，用人單位更看重畢業(yè)生的品質(zhì)品德和綜合素質(zhì)。隨著自動(dòng)化焊接技術(shù)的廣泛應(yīng)用，企業(yè)更需要專業(yè)知識(shí)+智能制造復(fù)合型的人才。因此，高校對(duì)于焊接本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)在新工科工程教育背景下，把握“產(chǎn)出為導(dǎo)向”的核心理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)行業(yè)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型焊接專業(yè)人才。