美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》1月10日文章，原題：芬蘭如何教年輕一代人識(shí)別虛假信息芬蘭教師馬蒂卡這樣為她的學(xué)生上課：她向八年級(jí)學(xué)生展示了_篇新聞文章，隨后他們會(huì)一起討論這篇文章：這篇文章的目的是仟么？它是如何以及何時(shí)寫的？作者的核心主張是什么？她表示：“僅因?yàn)樗雌饋硐褚黄梦恼虏⒉灰馕吨钦鎸?shí)的或合理的?！痹谏显碌囊惶谜n上，她向?qū)W生展示了3個(gè)社交媒體短視頻，他們討論了創(chuàng)作者的動(dòng)機(jī)和視頻對(duì)人們的影響。

與芬蘭各地的教師一樣，馬蒂卡的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別虛假信息。在保加利亞索非亞一個(gè)研究所去年10月發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查中，芬蘭抵御虛假信息的能力連續(xù)5次在多個(gè)歐洲國(guó)家中排名第一。官員表示，芬蘭的成功與該國(guó)教師向?qū)W生們傳授有關(guān)虛假信息的知識(shí)有關(guān)。

在上述調(diào)查的排名中，緊隨芬蘭之后的歐洲國(guó)家依次是挪威、丹麥、愛沙尼亞、愛爾蘭和瑞典。最容易遭受虛假信息影響的國(guó)家是格魯吉亞、北馬其頓、波黑和阿爾巴尼亞。

該調(diào)查結(jié)果是根據(jù)媒體的社會(huì)信任程度以及閱讀、科學(xué)和數(shù)學(xué)得分等項(xiàng)目計(jì)算而來。美國(guó)未被納入其中，但其他調(diào)查結(jié)果顯小，隨著2016年以來錯(cuò)誤和虛假信息變得更加普遍，美國(guó)人對(duì)媒體的信任度正接近歷史最低點(diǎn)。蓋洛普去年10月發(fā)布的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有34%的美國(guó)人相信大眾媒體全面、準(zhǔn)確和公正地報(bào)踮聞。然而在芬蘭，當(dāng)?shù)貓?bào)紙行業(yè)團(tuán)體委托市場(chǎng)研究公司去年8月開展的調(diào)查顯示，76%的芬蘭人認(rèn)為紙質(zhì)和數(shù)字報(bào)紙是可靠的。芬蘭在反虛假信息方面具有優(yōu)勢(shì)。芬蘭國(guó)家視聽中心主任佩卡拉表示，由于語法容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，母語非芬蘭語的人撰寫的含有虛假內(nèi)容的文章很容易被識(shí)別出來。

芬蘭學(xué)校還必須開設(shè)媒體素養(yǎng)課程，教師們上課的方式多種多樣。一中學(xué)教師馬蒂卡表示，她讓學(xué)生自己編輯視頻和照片，以此了解操縱信息有多容易。盡管如今的青少年伴隨社交媒體長(zhǎng)大，但這并不意味著他們知道應(yīng)該如何在社交媒體平臺(tái)上識(shí)別和防范虛假視頻與新聞文章。2013年，芬蘭制定媒體教育目標(biāo)，并在接下來的凡年加快教導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別虛假信息。

佩卡拉表示，如今芬蘭針對(duì)年輕人的項(xiàng)目已經(jīng)到位，政府正將圖書館用作老年人教育中心，并教導(dǎo)他們?nèi)绾巫R(shí)別虛假信息。

赫爾辛基中學(xué)教師烏西塔洛說，在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，她一般會(huì)從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生了解他們?cè)谏缃幻襟w上和報(bào)紙上看到的內(nèi)容有何區(qū)別。她說：“如果他們不了解社交媒體和新聞業(yè)之間的關(guān)系，他們就無法真正識(shí)別假新聞和虛假信息?！?/p>

在她任教的16年中，她注意到學(xué)生的閱讀理解能力明顯下降，她將該趨勢(shì)歸咎于學(xué)生花更多時(shí)間玩游戲、看視頻。她表示，由于閱讀能力差，學(xué)生更容易相信假新聞,或缺乏識(shí)別虛假信息所必要的知識(shí)?！ㄗ髡哒淠?格羅斯，丁玎譯）