幼兒園如何創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境

■文/楊 娟

（作者單位：銅仁幼兒師范高等專科學校）

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，是隱形的課程，良好的教學環(huán)境會對幼兒的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。區(qū)角環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分，良好的區(qū)角環(huán)境可以增強區(qū)角活動的效果，有助于提升幼兒的學習品質(zhì)和游戲水平，促進幼兒的成長與發(fā)展。所以，教師必須綜合運用幼兒園的各類教育資源，創(chuàng)設良好的區(qū)角環(huán)境，積極投放各種有助于促進幼兒身心健康發(fā)展的活動材料，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動興趣，促使幼兒積極參與區(qū)角活動，從而讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的原則

在創(chuàng)設幼兒園區(qū)角環(huán)境時，教師要使區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標一致，且符合幼兒身心的發(fā)展規(guī)律和興趣特點。區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設要嚴格遵循以下原則：一是自主性原則，即在獨立的空間創(chuàng)設各種不同的活動區(qū)角，在各個活動區(qū)角之間做好隔斷，減少干擾，方便幼兒自主選擇活動區(qū)角并專注地開展各項活動；二是相容性原則，即將性質(zhì)相似的活動區(qū)角設置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產(chǎn)生互動，從而達到更好的活動效果；三是多樣性原則，即在每一個區(qū)角中均提供分類架和游戲框，方便幼兒取放和整理活動材料；四是互動性原則，即鼓勵幼兒主動參與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設，師幼共同收集活動材料，創(chuàng)設開放式、動態(tài)化的區(qū)角環(huán)境，方便幼兒之間進行互動與交流，從而保證區(qū)角活動的效果。

二、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容

（一）區(qū)角數(shù)量和空間大小

活動區(qū)角的數(shù)量要科學合理，教師應根據(jù)幼兒的人數(shù)和興趣愛好確定區(qū)角數(shù)量，以免因區(qū)角數(shù)量不合理而引發(fā)各種問題，如區(qū)角數(shù)量過少，會使得幼兒活動時非常擁堵，不利于實現(xiàn)良好的活動效果，也不利于促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。在一般情況下，教室設5～7個活動區(qū)角即可。此外，區(qū)角的空間大小也要合理，教師可以根據(jù)幼兒的興趣確定每個區(qū)角活動空間的大小，對于多數(shù)幼兒喜歡的區(qū)角，教師可以適當擴大活動范圍，以保證區(qū)角活動的順利開展。

（二）區(qū)角的劃分

教師應按照區(qū)角功能，充分利用教室、走廊等空間，劃分出益智區(qū)、表演屋、美工區(qū)等，并合理投放豐富多樣的活動材料，使園區(qū)所有區(qū)角活動在保持自主性的同時具備開放性。此外，教師可以以一個主題為中心，同時設有幾個活動區(qū)角，以充分發(fā)揮每個活動區(qū)角的功能，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

（三）區(qū)角的布局

教師應充分利用各類教學資源，合理布局，最大化地利用教室的空間，以保證區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的有效性。例如，書柜、置物架等既能起到隔斷的作用，又能用來放置幼兒所需的物品，教師可以利用書柜、置物架等劃分出不同的區(qū)角。又如，教師可以在陽臺附近設置自然角，教幼兒栽種花草、養(yǎng)殖小動物，以培養(yǎng)幼兒親近自然的情感，增強幼兒的科學探究能力。

（四）區(qū)角墻面環(huán)境的創(chuàng)設

活動區(qū)角的墻面也是區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分，教師應根據(jù)幼兒的興趣特點，按照各個區(qū)角的功能和性質(zhì)裝飾墻壁，讓幼兒園的每一面墻壁都可以“開口說話”，以吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極主動地參與區(qū)角活動，從而充分發(fā)揮區(qū)角環(huán)境的教育價值，培養(yǎng)幼兒各方面的能力和素質(zhì)。

墻壁的裝飾應與區(qū)角活動的內(nèi)容緊密結(jié)合，且能給幼兒提供更加豐富的活動內(nèi)容，以充分激發(fā)幼兒的活動興趣，促使幼兒積極主動地動手實踐，從而幫助幼兒獲得更多有益于身心發(fā)展的直接經(jīng)驗。例如，在美工區(qū)開展有關(guān)認識水果的活動時，教師可以在墻面貼上各種水果的圖片，以豐富幼兒的認知經(jīng)驗。

主題墻的裝飾應當和區(qū)角活動的內(nèi)容保持高度一致，以更好地適應活動的需要。例如，在“走進紙王國”活動中，筆者鼓勵幼兒大膽思考，讓幼兒運用不同種類的紙制作手工作品，并利用幼兒的手工作品裝飾了主題墻，很好地增強了幼兒的自信心，達到了良好的活動效果。又如，在開展關(guān)于綠色植物的特色活動時，筆者改變了自然角墻面的環(huán)境創(chuàng)設，在墻壁上添加了與植物生長有關(guān)的紋飾，很好地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。

此外，教師還可以將各個區(qū)角的墻面作為記錄幼兒學習過程與展示幼兒學習成果的記錄墻，以增強幼兒的自信心和成就感，促使幼兒更加積極地參與區(qū)角活動，從而增強區(qū)角活動的效果。

幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒的成長與發(fā)展具有重要的意義，教師要科學合理地創(chuàng)設幼兒園的區(qū)角環(huán)境，關(guān)注各種細節(jié)，給幼兒提供良好的條件，并在活動中對幼兒加以啟發(fā)與引導，為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設中常見的幾個問題

（一）區(qū)角環(huán)境較為單調(diào)

在創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境的過程中，部分教師容易忽視幼兒的興趣與需要，沒有結(jié)合活動內(nèi)容和幼兒興趣愛好來創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境，從而使得整個區(qū)角環(huán)境顯得較為單調(diào)和死板，無法充分激發(fā)幼兒的活動興趣，也難以發(fā)揮區(qū)角活動的教育價值。

（二）材料投放有待改進

部分教師在投放材料時并沒有進行深入的思考，只是隨意地投放活動材料，在開展活動時也不注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。所以，很多時候幼兒只是用材料來完成區(qū)角活動，并不會創(chuàng)造性地利用材料。此外，部分教師不夠注重區(qū)角材料的環(huán)保性和實用性，且投放的材料較為單一，不利于幼兒的成長與發(fā)展。

（三）存在安全衛(wèi)生問題

幼兒的自我保護意識、身體素質(zhì)和抵抗力等較差，在環(huán)境創(chuàng)設中，教師應更加注重區(qū)角環(huán)境的衛(wèi)生問題和活動材料的安全性。但個別教師把心思都放到了區(qū)角主題墻的創(chuàng)設上，在一定程度上忽視了材料和區(qū)角環(huán)境的安全衛(wèi)生問題，這不利于幼兒的健康成長。

四、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設的方法

（一）結(jié)合幼兒的興趣愛好創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境

首先，教師應樹立“以幼兒為本”的教育理念。在創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境前，教師應深入了解幼兒身心的發(fā)展情況，切實關(guān)注幼兒的興趣與需求，有針對性地創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境，促使幼兒在活動中集中注意力，以保證區(qū)角活動的順利進行。

其次，教師應結(jié)合幼兒的年齡特點，及時調(diào)整區(qū)角活動環(huán)境。小班、中班、大班幼兒喜歡的活動類型不一樣，發(fā)展目標和興趣需求不一樣，對區(qū)角環(huán)境的要求自然也有所不同。因此，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境，并秉持“動態(tài)化”的環(huán)境創(chuàng)設原則，時刻關(guān)注幼兒的發(fā)展變化，據(jù)此及時調(diào)整區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設，以持續(xù)激發(fā)幼兒參與區(qū)角活動的興趣，增強幼兒在活動中的參與感。

最后，教師應盡可能地結(jié)合幼兒的生活實際，創(chuàng)設貼近幼兒生活的區(qū)角環(huán)境，并開展相應的區(qū)角活動，讓幼兒在區(qū)角活動中學到更多的知識和技能。例如，很多幼兒都去過醫(yī)院，教師可以根據(jù)幼兒的這一生活經(jīng)歷，將區(qū)角環(huán)境布置成醫(yī)院場景，開展“今天我在醫(yī)院”主題活動，讓幼兒通過扮演醫(yī)生、護士 等角色，明白醫(yī)生和護士的職責，并對醫(yī)生、護士的職業(yè)報以崇敬之心。

（二）科學投放材料，促進幼兒多元化發(fā)展

活動材料是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)基礎，科學合理地投放活動材料，不僅是創(chuàng)設良好區(qū)角環(huán)境的需要，更是促進幼兒成長與發(fā)展的需要。因此，教師應科學合理地投放活動材料，并努力做到以下幾點。

首先，教師應盡可能采用一些環(huán)保型的材料，如牛奶箱、報紙、廢棄紙板等，以節(jié)約資源，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。教師可以讓幼兒在家中尋找一些廢舊材料帶到教室加工，以在豐富區(qū)角活動材料的同時，增強幼兒的動手操作能力。

其次，教師應投放豐富多樣的材料，方便幼兒發(fā)揮想象力進行自由創(chuàng)作，以充分發(fā)揮區(qū)角活動的價值，增強幼兒的創(chuàng)造力。教師可以確定一個活動主題，投放多種材料，讓幼兒以小組為單位自主選擇區(qū)角材料，合作制作手工作品，讓他們根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地使用這些活動材料，以豐富區(qū)角活動的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)有效教學。

最后，教師應根據(jù)幼兒興趣點的轉(zhuǎn)移和活動主題的變更，定期更換和調(diào)整活動材料，以保證區(qū)角活動的效果，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。教師還應定期給活動材料消毒，切實做好每日的清潔衛(wèi)生工作，并定期檢查活動材料，盡可能地消除安全隱患，以保證幼兒在活動中的安全。

綜上所述，區(qū)角活動是幼兒園教育活動中不可缺少的一部分，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設關(guān)系著幼兒區(qū)角活動的效率，也關(guān)系著幼兒的健康成長與發(fā)展。所以，教師要關(guān)注區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題，并根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的興趣愛好和需要，創(chuàng)設良好的區(qū)角環(huán)境，科學合理地投放活動材料，努力營造良好的活動氛圍，以充分激發(fā)幼兒的活動興趣，促使幼兒在活動中增強思維能力、動手操作能力和創(chuàng)造力，讓幼兒獲得更加全面的發(fā)展。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W校）