蔣小蘭

（景德鎮(zhèn)學(xué)院，景德鎮(zhèn)，333000）

0 前言

在進(jìn)行建黨精神要素教育的藝術(shù)教學(xué)理念下，只有深刻理解藝術(shù)設(shè)計(jì)與建黨精神要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷才能突破藝術(shù)教育課程體系與教學(xué)課程內(nèi)容之間的基本功能相互障礙，建立一種綜合的藝術(shù)教育方法。它是教育和建黨精神因素相互滲透的一種新的藝術(shù)教學(xué)模式它既可以用于幫助廣大學(xué)生不斷提高他們的藝術(shù)創(chuàng)作技能，同時(shí)可以指導(dǎo)正確藝術(shù)價(jià)值觀和優(yōu)良藝術(shù)道德素養(yǎng)的不斷形成，并培養(yǎng)新型的高藝術(shù)素質(zhì)人才。因此，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育背景下，如何將建黨精神要素教育理念融入高等學(xué)校的藝術(shù)教育課程中，探索如何將兩者相互和結(jié)合的教育方法和教學(xué)策略就成為高等學(xué)校必須重點(diǎn)關(guān)注的研究課題。

1 將建黨精神納入高校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的必要性

1.1 糾正藝術(shù)功利主義的需要

高校思想藝術(shù)管理課程的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)高校學(xué)生的思想藝術(shù)創(chuàng)作能力，使他們能夠具有藝術(shù)道德素質(zhì)和審美修養(yǎng)。我國(guó)建黨精神教育不同于傳統(tǒng)藝術(shù)教育，建黨精神教育主要目的是為了充分培養(yǎng)高校學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和審美素質(zhì)，使高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程中能夠具有很高的思想道德修養(yǎng)。盡管兩者的教育目的不同，教學(xué)形式也不同，但是在這兩者之間仍然存在著非常緊密的相互聯(lián)系。由于現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)信息技術(shù)和現(xiàn)代信息科技發(fā)展的推進(jìn)速度相當(dāng)快，對(duì)藝術(shù)人才的教育培養(yǎng)也已經(jīng)提出了越來(lái)越高的技術(shù)要求，迫切需要積極培養(yǎng)一批應(yīng)用型高校藝術(shù)管理人才。綜合現(xiàn)代大學(xué)藝術(shù)教育性質(zhì)的高校教育不僅僅是它需要嚴(yán)格必須遵循一種需要與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)教學(xué)管理原則。還要努力克服當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)教育中普遍存在的種種認(rèn)識(shí)誤解和功利主義錯(cuò)誤思想，需要通過(guò)學(xué)生建黨精神教育活動(dòng)加以合理協(xié)調(diào)和完善糾正。根據(jù)權(quán)威的教學(xué)調(diào)查，現(xiàn)有的高等藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)存在許多偏離教學(xué)目標(biāo)的教育問(wèn)題，單面培養(yǎng)核心藝術(shù)素質(zhì)的教育弊端極為明顯。這就必然要求高等學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生建黨精神素質(zhì)教育，為高校學(xué)生的提高專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)水平提供具有針對(duì)性的藝術(shù)培訓(xùn)。還必須充分利用學(xué)生建黨精神對(duì)于教育的微妙效果影響，對(duì)高校學(xué)生自身進(jìn)行教書育人，使高校學(xué)生自身具有良好的藝術(shù)道德素養(yǎng)，提高學(xué)生審美道德素養(yǎng)，使高校學(xué)生培養(yǎng)成為全面健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

1.2 培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需要

在高校藝術(shù)人才培養(yǎng)建設(shè)過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育旨在不斷培養(yǎng)高校學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作技能，建黨精神思想教育建設(shè)旨在不斷提高高校學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合人格發(fā)展素質(zhì)。盡管兩者在理想教學(xué)理念和素質(zhì)教育理想目標(biāo)追求方面仍然存在明顯性的差異，但兩者在最終的理想教育目標(biāo)追求中仍然具有高度的相互兼容性，這就是如何培養(yǎng)一批具有高層次素質(zhì)藝術(shù)培養(yǎng)和高水平藝術(shù)技能的現(xiàn)代藝術(shù)人才。一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展需要通過(guò)建黨精神教育的大力支持和精神灌輸，同時(shí)也可能存在著許多諸如功利主義和傳統(tǒng)技術(shù)設(shè)計(jì)思想等等的誤解。而在藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中還需要通過(guò)建黨精神教育活動(dòng)加以組織協(xié)調(diào)和不斷糾正。

根據(jù)對(duì)"藝術(shù)學(xué)生的專業(yè)核心素質(zhì)"的一項(xiàng)學(xué)生調(diào)查，有65%的全國(guó)高校學(xué)生一致意見認(rèn)為素質(zhì)培養(yǎng)是高校從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要核心素質(zhì)，而作為藝術(shù)家的職業(yè)道德僅僅只是約占12%，一些部分高校學(xué)生甚至錯(cuò)誤地將其界定了并認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)教育藝術(shù)只是作為企業(yè)發(fā)展贏利的一個(gè)重要平臺(tái)。種種不良現(xiàn)象充分事實(shí)表明，當(dāng)前的高校藝術(shù)教育主要藝術(shù)訓(xùn)練技能培養(yǎng)目標(biāo)偏頗，核心藝術(shù)培養(yǎng)技能素質(zhì)單一，其他培養(yǎng)存在諸多弊端。這樣就需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高校藝術(shù)道德修養(yǎng)，理想信念的培育建黨精神素質(zhì)教育。另一方面，藝術(shù)教育也同樣迫切需要作為加強(qiáng)高校建黨精神素質(zhì)教育的一種核心思想滋養(yǎng)。

隨著國(guó)際信息網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代信息化和電子技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，高校不斷涌現(xiàn)著多種具有藝術(shù)性的價(jià)值觀念，這極大地直接地也影響了許多在校生和大學(xué)生思想精神素養(yǎng)。與簡(jiǎn)單直接的傳統(tǒng)藝術(shù)修養(yǎng)形式化的教學(xué)方法相比，這種無(wú)形的中華傳統(tǒng)文化思想藝術(shù)文化素養(yǎng)滲透式的教學(xué)方式更加可怕。因此，迫切需要將適當(dāng)?shù)闹袊?guó)高校建黨精神教育影響黨的因素進(jìn)行綜合分析納入當(dāng)代我國(guó)在校大學(xué)生和當(dāng)代藝術(shù)職業(yè)教育本科課程的藝術(shù)教學(xué)課程形式規(guī)劃設(shè)計(jì)中。

2 將建黨精神融到高校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 確定目標(biāo)，創(chuàng)新課程模式

加強(qiáng)陶瓷藝術(shù)專業(yè)課程的理論教育，建黨精神因素教育作為其與相關(guān)專業(yè)課程教育整合的重要基礎(chǔ)。陶瓷藝術(shù)專業(yè)課程理論教育與高校建黨精神因素教育結(jié)合的主要目的之一是以高校建黨精神教育的教學(xué)形式不斷創(chuàng)新高校開設(shè)大學(xué)藝術(shù)專業(yè)課程的德育教學(xué)模式，不斷豐富其藝術(shù)課程設(shè)計(jì)和理論實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程和建黨精神教育的教學(xué)目標(biāo)始終一定要緊緊圍繞"修身育人"這一基本教學(xué)任務(wù)，以努力培養(yǎng)符合道德、智力、體育、藝術(shù)和社會(huì)勞動(dòng)全面健康發(fā)展的綠色社會(huì)主義思想后繼者來(lái)作為主要指導(dǎo)。建黨精神政治課教育是我國(guó)大學(xué)生高校建黨精神教育的主要教學(xué)渠道。必須形成一個(gè)系統(tǒng)而又突出傳授專業(yè)知識(shí)的高校思想精神教育價(jià)值。在高校開設(shè)大學(xué)藝術(shù)專業(yè)課程本來(lái)目的就是專業(yè)知識(shí)和使用技能教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加與陶瓷藝術(shù)息息相關(guān)的高校建黨精神要素，在學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)和使用技能的實(shí)踐過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)思想政治指導(dǎo)。

2.2 構(gòu)建新型機(jī)制，探索建黨精神

課程的整體教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，作為促進(jìn)大學(xué)公共藝術(shù)通識(shí)課程與高校建黨精神教育因素相互融合的重要載體，影響了兩者相互融合的教學(xué)實(shí)際效果。因此，高校教育需要通過(guò)研究構(gòu)建一種新的公共表演藝術(shù)和大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)以及其他新的公共藝術(shù)通識(shí)課程教學(xué)機(jī)制，提高高校建黨精神教育因素在課程教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮高校建黨精神教育因素與公共藝術(shù)通識(shí)課程的相互補(bǔ)作用關(guān)系，并充分突出內(nèi)部公共藝術(shù)通識(shí)課程的素質(zhì)教育。建黨精神因素的特征。在研究確定教育課程的其他建黨精神要素的內(nèi)容基礎(chǔ)上，探索與教育課程設(shè)計(jì)目標(biāo)有關(guān)的其他建黨精神要素，使舊的建黨精神要素教育課程目標(biāo)與新的建黨精神要素相輔相成，相互促進(jìn)。例如：為了盡快實(shí)現(xiàn)"培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感"的教育目標(biāo)，可以通過(guò)探索"紅色革命設(shè)計(jì)主題"，"紅色電影"等新的建黨精神要素教育目標(biāo)內(nèi)容；而在講“”藝術(shù)史"時(shí)，建黨精神要素教育的兩個(gè)內(nèi)容分別是如何引導(dǎo)課前學(xué)生正確理解到課前人的兩個(gè)重點(diǎn)也就是"工匠精神"和"藝術(shù)作品的指導(dǎo)力量”。

2.3 豐富文化資源，營(yíng)造校園文化環(huán)境

為了真正實(shí)現(xiàn)高校發(fā)揮藝術(shù)教育課理論實(shí)踐教育形式和教學(xué)內(nèi)涵，建黨精神兩個(gè)要素的有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)高校發(fā)揮課理論德育教學(xué)功能。高校在加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)理論德育教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，從藝術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新和藝術(shù)主導(dǎo)教育思想的認(rèn)識(shí)更新中不斷尋找教育異同，探索高校藝術(shù)教育活動(dòng)的重要文化性和物質(zhì)精神內(nèi)涵，以具有滲透性的建黨精神作為教育主要內(nèi)容。一些大學(xué)開設(shè)藝術(shù)教育課程。同時(shí)，為了有效保證高校文化實(shí)踐教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)廣大學(xué)生的積極參與，高校充分利用陶瓷專業(yè)優(yōu)質(zhì)文化藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)教育平臺(tái)可以進(jìn)行陶瓷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及藝術(shù)形式創(chuàng)新，豐富了高校利用陶瓷專業(yè)文化藝術(shù)教育學(xué)科專業(yè)課程的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)文化實(shí)踐教育資源。"課程思想政治"的廣大學(xué)生參加建黨愛國(guó)精神文化教育文化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)則教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格要求遵循"以學(xué)生為主體"的基本教學(xué)原則，要正確做到的是正確處理黨對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的"顯性教育"與社會(huì)政治文化思想教育理論社會(huì)政治的"隱性教育"之間的直接密切關(guān)系。在上課前，下課后或者在老師教學(xué)下課后，通過(guò)開展小組教學(xué)案例討論教學(xué)問(wèn)題分析，小組討論和案例教學(xué)開展老師與廣大高校學(xué)生之間以及師與廣大學(xué)生之間的激烈學(xué)術(shù)辯論，引導(dǎo)廣大高校學(xué)生真正體會(huì)進(jìn)入基于顯性隱含所學(xué)專業(yè)知識(shí)的基于隱含中國(guó)學(xué)生建黨思想教育精神專業(yè)文化教育。以此類為例如，高校教師們還可以通過(guò)開展小組陶瓷藝術(shù)史上的專題講座、小組藝術(shù)音樂節(jié)目表演、藝術(shù)欣賞和審美教學(xué)工作實(shí)踐中的藝術(shù)欣賞教育活動(dòng)等等來(lái)教育培養(yǎng)廣大高校學(xué)生的黨對(duì)藝術(shù)專業(yè)道德觀和審美教育情感并從而不斷提高他們的黨對(duì)藝術(shù)道德審美情感認(rèn)識(shí)運(yùn)用能力。

此外，在教師陶瓷藝術(shù)教師課程設(shè)計(jì)和高校建黨精神德育因素相互整合的實(shí)踐過(guò)程中，營(yíng)造和諧的大學(xué)德育教師校園文化德育環(huán)境對(duì)于促進(jìn)高校學(xué)生政治思想的凈化升華進(jìn)步具有重要推動(dòng)作用，這些也是我國(guó)大學(xué)中處處隱藏的思想道德教育重要資源。高校德育教師不僅可以充分利用陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)文化來(lái)不斷提升德育校園的一個(gè)整體德育文化環(huán)境品位，為高校學(xué)生成長(zhǎng)提供一種有較具針對(duì)性的高校教師陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)教育服務(wù)，并且它可以做到使整個(gè)大學(xué)德育教師校園環(huán)境陶瓷文化設(shè)計(jì)成為高校德育教師校園陶瓷藝術(shù)課程校園藝術(shù)設(shè)計(jì)與高校從嚴(yán)建黨政治思想路線精神政治德育重要因素相互互動(dòng)融合的重要藝術(shù)舞臺(tái)。具體內(nèi)容包括：校園陶瓷課程校園文化教育藝術(shù)設(shè)計(jì)公園中的大學(xué)校園陶瓷人文文化藝術(shù)設(shè)計(jì)自然校園文化景觀，公共高校德育特色校園陶瓷課程校園文化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)作品等它可以充分體現(xiàn)彰顯整個(gè)大學(xué)校園文化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)樓，校園文化藝術(shù)設(shè)計(jì)公園中的自然景觀以及整個(gè)高校大學(xué)生社會(huì)校園陶瓷藝術(shù)文化教育活動(dòng)俱樂部的各種社會(huì)主義實(shí)踐文化教育藝術(shù)活動(dòng)之美，以利于充分展示整個(gè)大學(xué)校園的陶瓷文化教育藝術(shù)和整個(gè)校園文化，使廣大高校學(xué)生觀眾群體能夠得以巧妙地結(jié)合培養(yǎng)它和提高它在整個(gè)大學(xué)校園里面并同時(shí)具有它的政治思想道德上的文化素養(yǎng)，為廣大高校學(xué)生群體得以牢固樹立良好的政治思想品德文化修養(yǎng)體系打下了堅(jiān)實(shí)的政治思想道德基礎(chǔ)。

2.4 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)體系，深化建黨精神

整合高校教師要高度重視藝術(shù)教育教師隊(duì)伍的整合建設(shè)，同時(shí)在藝術(shù)課程整合教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整合實(shí)踐中，要通過(guò)充分發(fā)揮有效的整合評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化藝術(shù)課程的多元高層次整合評(píng)價(jià)機(jī)制體系。高校藝術(shù)教學(xué)課程的整合教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與高校思想生產(chǎn)政治德育教學(xué)相有機(jī)結(jié)合，應(yīng)從藝術(shù)課程內(nèi)部角度出發(fā)，從藝術(shù)課程外部角度看，努力充分發(fā)揮黨的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作用。高校藝術(shù)教師在建設(shè)藝術(shù)教育課堂上也就應(yīng)該充分結(jié)合高校藝術(shù)教學(xué)理論知識(shí)，組織廣大高校學(xué)生積極參與進(jìn)入高校藝術(shù)教育社區(qū)、走上街頭、開展各種類型高校藝術(shù)理論文化知識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)高校學(xué)生藝術(shù)教學(xué)課程德育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程不僅可以由廣大高校學(xué)生自己參與自主制定組織、計(jì)劃和集體組織共同實(shí)施，不僅同樣也是可以充分發(fā)揮鍛煉必要的高校藝術(shù)教學(xué)專業(yè)技能，如藝術(shù)資料收集整理、分析、數(shù)據(jù)收集整理以及收集和多種語(yǔ)言藝術(shù)文化交流等等藝術(shù)能力，還同樣也是可以充分發(fā)揮培養(yǎng)廣大高校學(xué)生的一種社會(huì)實(shí)踐感和責(zé)任感。在很多大的藝術(shù)事情上，我們高校教師應(yīng)該首先把好好的表現(xiàn)力和動(dòng)作發(fā)揮出來(lái)，發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)班子作用和積極推動(dòng)作用，進(jìn)一步不斷加深將弘揚(yáng)建黨理政精神指導(dǎo)因素教育納入藝術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的教育效果。

3 總結(jié)

總而言之，藝術(shù)設(shè)計(jì)與高校教育建黨以來(lái)傳統(tǒng)精神構(gòu)成要素專業(yè)教育之間仍然一直存在一定的專業(yè)技術(shù)水平差異，不同類型藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象范圍和專業(yè)教育任務(wù)目標(biāo)也不同。但是，兩種類型藝術(shù)學(xué)科教育之間仍然一直以來(lái)存在著非常緊密的相互作用聯(lián)系，它們之間仍然具有很強(qiáng)的相互性和融合性。當(dāng)前我國(guó)深化藝術(shù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展仍然迫切需要高應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀應(yīng)用型專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，這不僅對(duì)這類藝術(shù)人才的應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能能力培養(yǎng)水平提出了更高的基本素質(zhì)要求，而且同時(shí)還要求其具有良好的藝術(shù)職業(yè)道德品格和高度社會(huì)職業(yè)責(zé)任感。

在這種時(shí)代背景下，高校要有意識(shí)地看到了將高校建黨傳統(tǒng)精神素質(zhì)因素教育納入高校建黨藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的教育重要性，并通過(guò)高校建黨傳統(tǒng)精神素質(zhì)要素與高校藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)教育實(shí)踐的教學(xué)融合和教育滲透運(yùn)用來(lái)不斷提高高校學(xué)生的思想藝術(shù)文化素養(yǎng)。高校建黨藝術(shù)教育課程的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)與高校建黨傳統(tǒng)精神素質(zhì)因素的教育融合仍然存在很多突出問(wèn)題，目前仍在不斷研究探索中。教師學(xué)校要充分意識(shí)到自己的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和教育使命，主動(dòng)自覺承擔(dān)高校藝術(shù)教育和高校建黨傳統(tǒng)精神要素教育的重要義務(wù)，為高校學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，通過(guò)藝術(shù)整合全面培養(yǎng)提高學(xué)生的思想核心藝術(shù)素養(yǎng)。