一年級小學生引導好心理

陳玫

在幼兒園，家長和老師都稱孩子為“寶寶”。進入小學后，他們就被稱為“學生”。這意味著他們從父母和老師那兒得來的呵護會變少，要求和責任會增多，需要自主面對的困難和沖突會更多。這些都會給孩子帶來心理壓力，導致異常的情緒和行為。

1.焦慮和恐懼。有的孩子嚴重缺乏安全感，或者被過度呵護，進入新的學習或生活環(huán)境后會有分離焦慮；有的孩子自我意識強，自尊要求迫切，但心理承受能力低，受到批評時會產(chǎn)生強烈的不安、生氣、憤怒、多疑等情緒，容易繼發(fā)焦慮和恐懼心理。

2.自卑或失落。有的孩子因為學習、生活能力弱，或者體格瘦小等原因，在進入小學后會受到新的挑戰(zhàn)，學習和生活各方面產(chǎn)生挫折，導致自我評價過低，孩子心理承受能力脆弱，會產(chǎn)生不良情緒，影響個性發(fā)展。

3.孤獨或叛逆。孩子們在幼兒園有相對固定的朋友圈，進入小學后會形成新的社交圈子，在沖突的解決過程中形成新的社交秩序。有的孩子社交能力欠缺，或受人排擠，就可能產(chǎn)生孤獨感。有的孩子處理沖突方式不當，總受到批評，就可能產(chǎn)生叛逆情緒。

出現(xiàn)這些不良情緒時，部分孩子會與父母主動溝通，但大多數(shù)孩子不會表達，只是莫名出現(xiàn)一些異常的行為。例如反復腹痛，總是在上學前出現(xiàn)，但無發(fā)熱、嘔吐、腹瀉，醫(yī)生檢查一般沒有問題，不上學就明顯好轉(zhuǎn)；或者入睡害怕，需要家長陪伴，入睡后不安穩(wěn)，說夢話、做噩夢，重新出現(xiàn)尿床，醒來后精神不好；又或者沒有以前開朗，食欲改變，興趣愛好減少，對周圍漠不關(guān)心，抗拒集體活動，容易被激怒。發(fā)現(xiàn)孩子情緒和行為較前有改變時一定要重視，仔細甄別原因，及時處理。

智力發(fā)育有一個發(fā)展的過程，父母的遺傳因素很重要，同時孩子的個體變異，后天的教育、營養(yǎng)、疾病也有很大影響。某方面的短板被及時發(fā)現(xiàn)，及時治療，會有更好的結(jié)局。所以家長們需要密切關(guān)注孩子各科學習情況，主動陪孩子做作業(yè)，主動與各科老師充分溝通，全面評估孩子的學習能力，必要時到醫(yī)院進行專業(yè)測評。

1.多動障礙。亦被稱為兒童多動癥或多動綜合征，是一組疾病，可能的病因包括遺傳因素、母親孕產(chǎn)期受到的損傷、心理社會因素（如早期智力開發(fā)過度、經(jīng)濟過于貧窮、父母感情破裂、教育方式不當?shù)龋?、營養(yǎng)不良、血鉛增高、食物添加劑攝入過多等。主要表現(xiàn)是兒童時期出現(xiàn)與孩子年齡不相稱的過度活動、注意力不集中或注意持續(xù)時間短暫、沖動任性、情緒不穩(wěn)，常伴有認知障礙和學習困難。及時進行行為訓練或藥物治療，可以將不良影響減到最小。如果治療不當，會嚴重影響孩子的學習，孩子成年后大約有三分之一出現(xiàn)精神障礙，包括注意缺陷多動障礙的殘留癥狀、反社會人格障礙、酒藥依賴、焦慮癥和類精神分裂癥等。

2.孤獨癥。也稱自閉癥，是一類不明原因?qū)е碌纳窠?jīng)性發(fā)育障礙。一般3歲前起病，表現(xiàn)為社交障礙、溝通障礙，行為動作表現(xiàn)為局限性、刻板性和重復性，嚴重影響孩子的社會功能和生活質(zhì)量。但很多家長對這個病認識不足，等孩子入幼兒園或小學后，與周圍孩子對比，或者老師提醒，才發(fā)現(xiàn)自己孩子的不同。

3.阿斯伯格綜合征。孤獨癥譜系疾病中的一種。患兒會出現(xiàn)溝通障礙、社交困難、興趣局限、重復刻板行為。但這些孩子沒有明顯的語言和智力障礙，甚至部分孩子智力超常，或者注意力更集中，從而表現(xiàn)出某方面學習能力超強。如果家長們只滿足于孩子的學習成績，就容易忽略孩子的心智發(fā)展。這些孩子可以表達自己的意愿，但只關(guān)注自己感興趣的事物，缺乏同理心，不能理解他人笑話或者字面以下的意義；在別人眼中表現(xiàn)為情商低，不友好，在社交活動中會面臨更大的壓力；沒有深入的伙伴關(guān)系，或者容易情緒爆發(fā)，或者自我封閉，紀律性下降，容易出現(xiàn)抑郁，厭學、逃學。

這幾種神經(jīng)心理發(fā)育相關(guān)疾病，嚴重影響社會功能和社交活動，也容易在學校集體生活中被發(fā)現(xiàn)。對這些患病的孩子，普通管教是沒有效果的，需要長期有效的心理治療和行為療法，藥物輔助，需要更多的關(guān)愛和容忍。