高 峰

（甘肅省平?jīng)鍪猩賰簣D書(shū)館，甘肅 平?jīng)?744000）

鄉(xiāng)村文化的振興、文化自信的提升、文化生態(tài)的改善、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、全民閱讀的推進(jìn)，都需要在文旅融合的理念下，整合場(chǎng)館、設(shè)施、資源、人才，為開(kāi)展一系列文化旅游活動(dòng)提供支撐。鄉(xiāng)村閱讀推廣應(yīng)當(dāng)樹(shù)立不僅是讀書(shū)，還應(yīng)讀物、讀人的理念，也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立社會(huì)教育和終身學(xué)習(xí)的理念。農(nóng)村公眾的效仿力較強(qiáng)，建立健全鄉(xiāng)村閱讀推廣人的培育機(jī)制，發(fā)揮典型帶動(dòng)作用，是推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀推廣、耦合非遺與文旅產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。

1 培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人與非遺數(shù)字化產(chǎn)業(yè)化耦合的作用機(jī)理

1.1 培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人是鄉(xiāng)村文化振興的智力支持

“實(shí)施鄉(xiāng)村振興，推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的有效銜接，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，是國(guó)家的重要發(fā)展戰(zhàn)略”[1]。鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，鄉(xiāng)村文化振興首先需要良好的文化生態(tài)環(huán)境，而文化、旅游及閱讀場(chǎng)域與文化生態(tài)的構(gòu)建，是不可或缺的。經(jīng)過(guò)多年的基礎(chǔ)建設(shè)，鄉(xiāng)村文化旅游與閱讀的基本條件已經(jīng)形成，但長(zhǎng)期以來(lái)形成的實(shí)用主義理念，對(duì)文化與閱讀氛圍構(gòu)成了受限因素。在眾多受限因素中，鄉(xiāng)村閱讀推廣人的缺乏、缺失，成為鄉(xiāng)村文化振興的難題。長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀僅限于文獻(xiàn)的傳統(tǒng)觀念，對(duì)讀物、讀人為基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村文化弘揚(yáng)缺少認(rèn)知，眾多的非遺資源與閱讀、文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展耦合性不強(qiáng)，從這個(gè)意義上看，培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人，對(duì)推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興具有一定的促進(jìn)作用。

1.2 培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人是增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化自信的重要利器

“鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分”[2]，鄉(xiāng)村文化振興的一個(gè)重要方面，就是“要引導(dǎo)農(nóng)村公眾提升對(duì)社會(huì)主義文化的認(rèn)同感，樹(shù)立高度的文化自信”[3]。也就是說(shuō)，文化自信的提升，需要以高度的文化自覺(jué)為基礎(chǔ)條件。推進(jìn)閱讀推廣、非遺數(shù)字化與文旅產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)耦合協(xié)調(diào)發(fā)展，以重視教育、尊重鄉(xiāng)賢、推崇民俗文化為基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村文化弘揚(yáng)，離不開(kāi)以民俗文化、圖書(shū)閱讀與研學(xué)旅游為相關(guān)聯(lián)的系列活動(dòng)所發(fā)揮的作用。在廣大的農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展讀書(shū)、讀物、讀人相融合的系列活動(dòng)，具有一定的難度，需要熟悉鄉(xiāng)情、文化與習(xí)慣的一批閱讀推廣工作者，這是開(kāi)展鄉(xiāng)村閱讀推廣人培育的要義所在。

1.3 培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人是推進(jìn)非遺與文旅產(chǎn)業(yè)耦合發(fā)展的主要舉措

新時(shí)代需要新的文化氣象。培育一批鄉(xiāng)村閱讀推廣人，發(fā)揮典型帶動(dòng)作用，整理、挖掘當(dāng)?shù)靥厣幕_(kāi)展圖書(shū)薦讀，引導(dǎo)文明鄉(xiāng)風(fēng)，通過(guò)“鄉(xiāng)村圖書(shū)館+農(nóng)業(yè)合作社”“農(nóng)家書(shū)屋+業(yè)態(tài)體驗(yàn)”“學(xué)校+閱讀活動(dòng)”等方式，推進(jìn)非遺數(shù)字文化與文旅產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)耦合協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)形成鄉(xiāng)村閱讀的良好風(fēng)尚，把鄉(xiāng)村閱讀場(chǎng)所打造成農(nóng)村公眾的交流平臺(tái)與“第三空間”，可以有效發(fā)揮公共文化的正能量，形成良好的鄉(xiāng)村文化風(fēng)尚。

1.4 培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人是促進(jìn)全民閱讀深入開(kāi)展的重要保障

近年來(lái)，全民閱讀連續(xù)9 次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，全民閱讀活動(dòng)在政府與社會(huì)各界的合力推動(dòng)下，取得了良好的效果。打造書(shū)香城市、書(shū)香校園、書(shū)香單位、書(shū)香社區(qū)的號(hào)角全面吹響，在城市及條件優(yōu)勢(shì)的地區(qū)閱讀活動(dòng)全面展開(kāi)。但在廣大邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，鄉(xiāng)村閱讀狀況堪憂，影響著全民閱讀工作的廣度與深度。以鄉(xiāng)村文化為主要基調(diào)的文旅產(chǎn)業(yè)與解讀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、閱讀推廣的關(guān)聯(lián)度，需要進(jìn)一步增強(qiáng)。因而，更加注重鄉(xiāng)村閱讀推廣，推動(dòng)文化旅游活動(dòng)、閱讀活動(dòng)進(jìn)鄉(xiāng)村，培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人，成為推進(jìn)全民閱讀活動(dòng)在更大范圍開(kāi)展的重要方向。

1.5 培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人是提升文化旅游設(shè)施利用率的重要手段

近十五年來(lái)，鄉(xiāng)村閱讀設(shè)施的建設(shè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、綜合文化服務(wù)中心、農(nóng)家書(shū)屋、鄉(xiāng)村中小學(xué)圖書(shū)室、新華書(shū)店鄉(xiāng)村網(wǎng)點(diǎn)、鄉(xiāng)村記憶博物館、村史館、民俗館、家史館等項(xiàng)目工程為支撐，開(kāi)展鄉(xiāng)村閱讀推廣的基礎(chǔ)條件初步具備，然而眾多的文化旅游設(shè)施、圖書(shū)和數(shù)字資源閑置或單打獨(dú)斗的問(wèn)題，資源之間缺少耦合性的問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)也未能得到有效地解決。重點(diǎn)培育鄉(xiāng)閱讀推廣人，大力開(kāi)展鄉(xiāng)村文化旅游與閱讀推廣活動(dòng)，推動(dòng)閱讀文獻(xiàn)、解讀文化遺產(chǎn)與文旅產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展是破解這一困境的重要舉措。

2 圖書(shū)館培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人的模式探討

開(kāi)展鄉(xiāng)村閱讀推廣人培育工作，提升與非遺為基礎(chǔ)的文旅產(chǎn)業(yè)耦合性，需要黨委、政府建構(gòu)良好的工作機(jī)制，需要宣傳、文化、教育部門的合力推動(dòng)，也需要公共圖書(shū)館發(fā)揮應(yīng)有的作用。換言之，鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在鄉(xiāng)村文化振興；鄉(xiāng)村文化振興，公共圖書(shū)館需先行。在以市級(jí)中心館、縣級(jí)分館、基層服務(wù)點(diǎn)為重要組成節(jié)點(diǎn)的公共圖書(shū)館體系中，應(yīng)當(dāng)以市級(jí)館為重點(diǎn)，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。

2.1 加入中圖學(xué)會(huì)閱讀推廣人培育項(xiàng)目

承擔(dān)鄉(xiāng)村閱讀推廣人培育的市級(jí)公共圖書(shū)館，應(yīng)當(dāng)加入中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)會(huì)員單位。只有加入會(huì)員單位，才可以參加一些培訓(xùn)活動(dòng)、才有資格承辦一些活動(dòng)，獲得中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)線上的免費(fèi)分享資源。市、縣級(jí)公共圖書(shū)館的骨干成員可以申請(qǐng)個(gè)人會(huì)員，積極參加學(xué)會(huì)的高級(jí)別閱讀推廣人培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村閱讀推廣人的培育提供條件和基礎(chǔ)。

2.2 成立地域閱讀推廣人培育機(jī)構(gòu)

成立圖書(shū)館學(xué)會(huì)、閱讀推廣人協(xié)會(huì)，擴(kuò)大朋友圈，與黨史辦、文物局、檔案館、博物館及文化旅游相關(guān)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)合作，爭(zhēng)取得到文化旅游、民政、社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)等部門的支持、批復(fù)，制定章程，成立理事會(huì)，一般由協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人擔(dān)任理事長(zhǎng)，召開(kāi)成立大會(huì)，每年安排1次年會(huì)，開(kāi)展論文、案例、經(jīng)驗(yàn)交流，結(jié)集發(fā)給各單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村社。也可以加強(qiáng)與有關(guān)業(yè)務(wù)單位的聯(lián)系，爭(zhēng)取省級(jí)文化旅游主管部門的支持，在“三區(qū)”人才培訓(xùn)、文化工作者支持艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線專項(xiàng)培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)保障下，按照不同類別人才成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)條件要求，組織業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、比賽、評(píng)獎(jiǎng)，以淺顯易記的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)交流與分享為重點(diǎn)，開(kāi)展有利于學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)、實(shí)踐融合的交流活動(dòng)，促進(jìn)基層人才培養(yǎng)，為基層人才成長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)，以發(fā)揮公共圖書(shū)館的橋梁紐帶作用。

2.3 成立閱讀推廣人培育學(xué)術(shù)委員會(huì)

成立閱讀推廣人培育學(xué)術(shù)委員會(huì)，這一項(xiàng)工作有利于整體業(yè)務(wù)水平提升、學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造、科研成果轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用。在成立圖書(shū)館學(xué)會(huì)、閱讀推廣人協(xié)會(huì)、非遺傳承人協(xié)會(huì)、鄉(xiāng)村文化旅游發(fā)展智庫(kù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)智庫(kù)、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)成員依托自己的專長(zhǎng)和研究成果，制作課件，參照國(guó)家和省市級(jí)先進(jìn)的人才培育模式，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上授課，主要參與成員為院校圖書(shū)館、新華書(shū)店、中小學(xué)圖書(shū)室、農(nóng)家書(shū)屋、鄉(xiāng)村記憶博物館、村史館、民俗館、家史館的部分代表和社會(huì)各界推薦的閱讀推廣人。課件先請(qǐng)委員會(huì)審定，進(jìn)行試講，成熟以后，予以安排。機(jī)制形成以后，經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持，可以形成一項(xiàng)培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人的模式，打造融合人才培養(yǎng)與融合發(fā)展于一體的工作體系。

2.4 開(kāi)展信息素養(yǎng)教育

公共圖書(shū)館承擔(dān)著數(shù)字資源建設(shè)的職能，可以側(cè)重于實(shí)施地方特色文化的數(shù)字化項(xiàng)目，選擇最有特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為數(shù)字化的對(duì)象，通過(guò)爭(zhēng)取項(xiàng)目、持續(xù)建設(shè)、聯(lián)動(dòng)發(fā)展，形成非遺數(shù)字資源庫(kù)。開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，指導(dǎo)公眾怎樣更好地利用圖書(shū)館，是一項(xiàng)給館員的閱讀指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作?？梢钥紤]讓具備條件的人才在圖書(shū)館講課，主要對(duì)象為鄉(xiāng)村閱讀推廣人?？梢岳脠?bào)告廳、會(huì)議室等設(shè)施，打造周末文化講堂、閱讀推廣講壇，以鄉(xiāng)村閱讀推廣人為主要對(duì)象，也可以動(dòng)員各方面的志愿者共同參與，以文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推薦經(jīng)典圖書(shū)、閱讀指導(dǎo)示范基地、鄉(xiāng)村閱讀推廣業(yè)務(wù)提升、非遺數(shù)字化的專業(yè)課堂為目標(biāo)，指導(dǎo)他們更好地開(kāi)展閱讀推廣，可以與學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體聯(lián)辦，堅(jiān)持做幾年，也可以形成一項(xiàng)閱讀推廣人培育的范式。

2.5 開(kāi)展研討交流活動(dòng)

積極參與中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)、博物館學(xué)會(huì)的培訓(xùn)、交流和研討活動(dòng)，爭(zhēng)取“閱讀推廣人”與博物館志愿者聯(lián)合培訓(xùn)等一些全國(guó)性的活動(dòng)，提升影響力。開(kāi)展以主題圖片、專題圖書(shū)、地方文獻(xiàn)、活動(dòng)照片、非遺名物、特色旅游文化為主要內(nèi)容的專題展覽，組織鄉(xiāng)村閱讀推廣人參觀優(yōu)秀案例，開(kāi)展交流探討，開(kāi)闊視野，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，改進(jìn)提升并加以利用推廣。

2.6 打造培育閱讀推廣人隊(duì)伍

制作邀請(qǐng)函、H5閱讀素材并推出公眾號(hào)專題欄目，發(fā)放閱讀推廣人申請(qǐng)表，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界，尋找閱讀推廣人，只要喜歡閱讀、樂(lè)于分享、普通話較標(biāo)準(zhǔn)、談吐舉止大方的各界人士都可以作為閱讀推廣人。為了打開(kāi)局面，可以發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同推薦、邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的仁人志士加入，特別是圍繞白名單的校外非課程類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)文化、藝術(shù)、旅游、閱讀類不同行業(yè)的專業(yè)人士加入閱讀推廣人隊(duì)伍，為開(kāi)展豐富多彩的文化旅游與閱讀推廣活動(dòng)提供可能?？梢酝ㄟ^(guò)定制、特約等方式剪輯閱讀推廣人宣傳片，開(kāi)展有吸引力的展播活動(dòng)，為樂(lè)意參加的閱讀推廣人提供利于個(gè)人形象的展播服務(wù)。譬如，組織開(kāi)展“愛(ài)閱之城、我光榮”閱讀推廣人短視頻拍攝制作工作，主要推廣某1 本（或1～3 本）本人喜歡的、積極向上的、大眾接受的經(jīng)典圖書(shū)，或者以采訪民俗專家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，或者解讀非遺項(xiàng)目的經(jīng)典內(nèi)涵，或者推薦閱讀文獻(xiàn)與解讀文化遺產(chǎn)的方法、心得，或者介紹鄉(xiāng)村記憶博物館、村史館、民俗館、家史館、家庭藏書(shū)等內(nèi)容，通過(guò)展播吸引更多的有識(shí)之士加入閱讀推廣人隊(duì)伍。制定閱讀推廣人管理辦法，實(shí)行參與活動(dòng)與服務(wù)積分制度，對(duì)于優(yōu)秀的閱讀推廣人及志愿者給予獎(jiǎng)勵(lì)與回饋。

2.7 實(shí)行嚴(yán)格的培訓(xùn)考核及認(rèn)證制度

開(kāi)展閱讀推廣人專題培訓(xùn)，購(gòu)買中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培訓(xùn)教材，探索分級(jí)制度，譬如，基礎(chǔ)級(jí)閱讀推廣人的資格認(rèn)證，可以通過(guò)培訓(xùn)積累學(xué)分加考試的方式，考核合格后頒發(fā)證書(shū)；提高級(jí)閱讀推廣人的資格認(rèn)證，則要求必須參與觀察、考察與研討交流，提交有價(jià)值的閱讀推廣課程視頻，或開(kāi)展一場(chǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的解讀與推廣活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)考核通過(guò)后，再頒發(fā)證書(shū)。研究級(jí)的閱讀推廣人資格認(rèn)證，可以設(shè)立課題，開(kāi)展命題研究等方式，將現(xiàn)實(shí)工作中的困境作為研究方向，形成推動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用型研究成果。建立閱讀推廣人信息庫(kù)與社交群，在閱讀推廣活動(dòng)中，通過(guò)邀請(qǐng)、自薦等方式，推薦最理想的閱讀推廣人參與活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效應(yīng)。還可以堅(jiān)持“一次考核認(rèn)證、逐年培訓(xùn)提高”的方式，對(duì)于在庫(kù)的閱讀推廣人，開(kāi)展常態(tài)化的培訓(xùn)工作。對(duì)于考核通過(guò)、認(rèn)證資格的閱讀推廣人，為其頒發(fā)證書(shū)與徽章，實(shí)行證書(shū)號(hào)網(wǎng)上查詢制度，體現(xiàn)閱讀推廣人的權(quán)威。

3 保障鄉(xiāng)村閱讀推廣人開(kāi)展工作的配套舉措

3.1 學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀發(fā)展模式

學(xué)習(xí)借鑒“平度模式”，推行“行走的書(shū)箱”圖書(shū)流通辦法，在調(diào)查農(nóng)民閱讀需求的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專家推薦圖書(shū)，主要配備文物、地方文化遺產(chǎn)、旅游、閱讀指導(dǎo)、民俗、文學(xué)、科技、家庭營(yíng)養(yǎng)等類別圖書(shū)，交由鄉(xiāng)村閱讀推廣人開(kāi)展普及、薦讀活動(dòng)。學(xué)習(xí)借鑒“閱動(dòng)全家·書(shū)香嘉興”模式下的“好寶貝、好家長(zhǎng)、領(lǐng)讀者”三堂標(biāo)準(zhǔn)化課程的“三三三”課程設(shè)計(jì)[4]，推進(jìn)兒童、家長(zhǎng)和閱讀推廣人三者密不可分的發(fā)展模式。建立圖書(shū)館駐村制度，推行無(wú)差別、普惠化的全民閱讀，推行個(gè)性化、知識(shí)化的信息服務(wù)。參照中國(guó)學(xué)會(huì)書(shū)香社區(qū)指標(biāo)體系等標(biāo)準(zhǔn)，建立基于欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)際的“鄉(xiāng)村閱讀推廣實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)”[5]，明確基本框架與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成理念共識(shí)，指導(dǎo)鄉(xiāng)村閱讀推廣活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施，從整體上提升“鄉(xiāng)村閱讀推廣服務(wù)的績(jī)效”[6]。推行“圖書(shū)+鄉(xiāng)村記憶博物館”“圖書(shū)+村史館”“圖書(shū)+民俗館”“圖書(shū)+家史館”“圖書(shū)+民宿”的發(fā)展模式，建設(shè)鄉(xiāng)村文化旅游主題圖書(shū)館。譬如，主題旅游圖書(shū)館、主題報(bào)紙展覽館、主題非遺展覽館，促進(jìn)文化點(diǎn)、旅游點(diǎn)與閱讀點(diǎn)的結(jié)合，聯(lián)項(xiàng)目、幫創(chuàng)建，打造文化傳承中心、民宿書(shū)屋、旅圖驛站等項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目化發(fā)展，一方面提供就業(yè)崗位，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)閱讀的吸引力，另一方面提升社會(huì)效益，阻隔文化荒漠、閱讀盲區(qū)的代際傳遞。

3.2 開(kāi)展特色專題閱讀指導(dǎo)服務(wù)

建設(shè)適宜鄉(xiāng)村閱讀的專題資源，以數(shù)字圖書(shū)館為依托，免費(fèi)提供遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，建設(shè)地域特色非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字資源庫(kù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息資源庫(kù)、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展資源庫(kù)、鄉(xiāng)村振興專題和農(nóng)民工專題資源庫(kù)。聯(lián)資源、幫解困，激發(fā)公眾對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)缺乏閱讀意愿的人喜歡閱讀，訓(xùn)練缺乏閱讀能力的人學(xué)會(huì)閱讀。動(dòng)員大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織開(kāi)展“尋寶——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)短視頻”比賽、“秀美·秀家鄉(xiāng)”民俗攝影比賽、“尋找閱讀推廣人”隨拍比賽、“讀書(shū)致富故事”征集比賽、主題誦讀比賽等活動(dòng)，挖掘非遺文化、民俗文化、原生態(tài)文化的特色，制作視頻短片，把非遺傳承人、鄉(xiāng)土藝人、實(shí)物、場(chǎng)景有機(jī)融合，開(kāi)展高質(zhì)量的研學(xué)活動(dòng)。將符合條件的鄉(xiāng)村教師納入閱讀推廣人，組織青少年走進(jìn)人文類旅游景區(qū)、鄉(xiāng)村記憶博物館、村史館、民俗館、家史館、繪本館、圖書(shū)館、書(shū)店等文化旅游場(chǎng)域研學(xué)游活動(dòng)，培育文化情懷，提升閱讀技能。聯(lián)愛(ài)心、促發(fā)展，開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)村振興大講堂，以發(fā)放光盤、巡講、直播和互動(dòng)相結(jié)合的方式，提升鄉(xiāng)村公眾的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和知識(shí)水平。推動(dòng)特色數(shù)字文化產(chǎn)品下沉，拓展服務(wù)廣度，圍繞地域農(nóng)村農(nóng)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，提供閱讀信息、閱讀咨詢與閱讀指導(dǎo)服務(wù)。

3.3 提升信息技術(shù)利用的水平

以推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興銜接、公共數(shù)字文化轉(zhuǎn)型升級(jí)為契機(jī)，正視鄉(xiāng)村知識(shí)內(nèi)容供給與信息服務(wù)方面的差距，對(duì)接信息化主體，打造鄉(xiāng)村振興服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息的整合，實(shí)現(xiàn)供給與服務(wù)的結(jié)合，聯(lián)平臺(tái)、強(qiáng)管理，探索統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、互相聯(lián)通的云平臺(tái)，統(tǒng)一一標(biāo)準(zhǔn)、集中管理、平臺(tái)共享、資源互通，實(shí)現(xiàn)數(shù)字服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)服務(wù)效能的跨越式提升。在信息進(jìn)村入戶的均等性已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以欠發(fā)達(dá)地區(qū)和低教育群體為重點(diǎn)，提升普惠式信息獲取和文化傳播的均衡度，建設(shè)鄉(xiāng)村振興村史館、民俗文化館、非遺體驗(yàn)館、農(nóng)民悅讀圖書(shū)館，解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展中的知識(shí)盲點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)需求。

3.4 探索適宜鄉(xiāng)村的閱讀推廣理念

樹(shù)立讀書(shū)、讀物、讀人的大閱讀理念，以推廣主流價(jià)值觀念為目標(biāo)，破除普遍的標(biāo)準(zhǔn)化、均等化式的大水漫灌，在特色產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化氛圍、人力資源等多維度分析的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息服務(wù)的精準(zhǔn)滴灌。破除贈(zèng)送財(cái)、物式的授人以魚(yú)機(jī)制，探索授人以漁式的發(fā)展動(dòng)能撬動(dòng)，在業(yè)務(wù)指導(dǎo)、文化培訓(xùn)與閱讀技術(shù)支持上下功夫，更新閱讀理念，培育閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)能，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，融入現(xiàn)代生活，實(shí)現(xiàn)精神與文化上的富裕。破除一對(duì)一幫扶的單兵作戰(zhàn)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字平臺(tái)、5G技術(shù)，吸納社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)合作、跨地域聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)資源和服務(wù)的合力攻關(guān)與一體運(yùn)行。