張 輝

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

引言

建筑施工技術(shù)是土建類高校中必設(shè)的一門專業(yè)課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是職業(yè)教育培育學(xué)生形成職業(yè)能力的重要課程之一。課程內(nèi)容涵蓋：土方工程、地基處理及加固、基礎(chǔ)工程、腳手架工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、砌筑工程、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面及防水工程、裝飾工程以及季節(jié)性施工共計(jì)十四個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)模塊的理論知識(shí)點(diǎn)較多較細(xì)，同時(shí)還會(huì)涉及實(shí)踐操作內(nèi)容，例如：混凝土配制、混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)、混凝土和易性檢驗(yàn)、鋼筋強(qiáng)度檢測(cè)、砂漿強(qiáng)度檢測(cè)等。

基于建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)+部分實(shí)踐操作的教學(xué)模式和疫情期間新興的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提出線上線下混合式教學(xué)模式從課前到課中再到課后的教學(xué)模式探索，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)+技術(shù)技能+職業(yè)素養(yǎng)“三融通”，培養(yǎng)行業(yè)高技術(shù)人才。

一、傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)+部分實(shí)踐操作的教學(xué)模式

在2020年春季突發(fā)新冠肺炎疫情之前，依據(jù)建筑施工技術(shù)課程特點(diǎn)，大部分高校采用的是線下課堂教學(xué)+部分實(shí)踐操作的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式被采用，有其優(yōu)勢(shì)：一是有助于課程實(shí)踐操作。建筑施工技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，采用線下實(shí)踐操作能夠使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容、教材知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，提升職業(yè)技能；二是能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在線下課堂上，教師能夠直觀地看到學(xué)生上課是否存在玩手機(jī)、看閑書、聊天、聽歌、睡覺等不良現(xiàn)象，也能做到及時(shí)提醒，同時(shí)還能起到監(jiān)督的作用；三是及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在線下課堂上，學(xué)生可以針對(duì)教師授課內(nèi)容及時(shí)反映學(xué)習(xí)疑問、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師同時(shí)也能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容。

采用傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)+部分實(shí)踐操作的教學(xué)模式也存在很明顯的缺點(diǎn)。一是缺乏差異性教學(xué)。在線下課堂教學(xué)中，教師只能按照大部分學(xué)生掌握能力調(diào)整授課內(nèi)容和授課進(jìn)度，而不能照顧到每一名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不一樣，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也存在差異，不能實(shí)施因人而異的教學(xué)。二是授課時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較固定，不夠靈活。線下課堂教學(xué)只能采用統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三是教學(xué)模式單一。建筑施工技術(shù)這門課程雖然更傾向于實(shí)踐操作，但是由于資源有限、考慮學(xué)生安全性、成本費(fèi)用等問題不可能讓學(xué)生完全從一個(gè)項(xiàng)目的施工到竣工都能進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作課程也只是有針對(duì)性地選擇一部分，如：混凝土配制、混凝土和易性、混凝土試塊強(qiáng)度檢測(cè)、鋼筋拉拔試驗(yàn)等內(nèi)容讓學(xué)生操作演練。課程中的大部分內(nèi)容還是采用以PPT為主的灌輸式課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏感性認(rèn)識(shí)、不能建立起理論知識(shí)與實(shí)際情況的無縫對(duì)接。

二、疫情下的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

2020年春季受疫情影響未能按時(shí)開學(xué)，教育部為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作指導(dǎo)意見》(教高廳〔2020〕2號(hào))。各大高校根據(jù)自身校情學(xué)情制定疫情防控期間在線教育教學(xué)實(shí)施方案，充分利用慕課、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、微信群、QQ群等平臺(tái)，精品在線課程等在線教學(xué)資源，積極開展線上教學(xué)、組織在線討論、線上答疑輔導(dǎo)、布置在線作業(yè)、進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)考核，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。

天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院在疫情防控期間積極開展在線教學(xué)，為了保障線上教學(xué)質(zhì)量，多次開展教研活動(dòng)分析教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方法。根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課人數(shù)、課程特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，建筑施工技術(shù)課程采用錄制視頻+超星學(xué)習(xí)通+QQ群+騰訊會(huì)議的教學(xué)模式進(jìn)行線上教學(xué)。課前，通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)，設(shè)置問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在后臺(tái)看到學(xué)生是否預(yù)習(xí)以及問題回答情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及反饋及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，完成課程錄制并上傳至超星學(xué)習(xí)通和QQ群。課中，先讓學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到，然后通過超星學(xué)習(xí)通完成課程視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以隨時(shí)在QQ群里提出疑問。課堂上學(xué)生們自己看視頻完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，下課前半個(gè)小時(shí)，教師通過騰訊會(huì)議進(jìn)行重點(diǎn)梳理以及線上答疑。采用此教學(xué)模式漸漸培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，通過重點(diǎn)梳理和線上答疑，解決了學(xué)生理解難點(diǎn)和學(xué)習(xí)誤區(qū)。同時(shí)，學(xué)生還可以把課程視頻下載保存好反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。課后，通過超星學(xué)習(xí)通布置本節(jié)課作業(yè)，讓學(xué)生們按時(shí)完成課堂小考核并進(jìn)行答案查閱與分析。如若課后作業(yè)未能完全解決，學(xué)生們可在QQ群里進(jìn)行留言，教師進(jìn)行回復(fù)。

線上授課解決了教師疫情期間的教學(xué)問題，同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)疫情期間不停學(xué)。通過在線教學(xué)，極大地推動(dòng)了我校線上教學(xué)工作發(fā)展，提升了教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)了教學(xué)改革，使很多教師嘗試了新的教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)：一是可以實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方式不同，通過線上視頻教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整。理解能力稍差的學(xué)生可以慢放、暫定或者回放視頻；理解能力較好的學(xué)生可以快放、快進(jìn)或者跳躍播放視頻從而節(jié)約時(shí)間；缺勤的學(xué)生可以自行下載課程視頻彌補(bǔ)拉下的課程。線上網(wǎng)絡(luò)授課讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加靈活。二是教學(xué)模式多樣化。通過調(diào)查得知，學(xué)生們很喜歡線上網(wǎng)絡(luò)授課。采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助超星學(xué)習(xí)通、QQ群、騰訊會(huì)議等平臺(tái)豐富了教學(xué)方法、打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了教師信息化教學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。三是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。線上教學(xué)是近幾屆大學(xué)生第一次嘗試的教學(xué)模式，學(xué)生們都充滿了好奇與喜悅，課前導(dǎo)學(xué)、課上簽到、課后練習(xí)都表現(xiàn)出很高地積極性。

但是，線上教學(xué)模式也顯現(xiàn)出來一些弊端：一是課堂質(zhì)量受外界影響較大。網(wǎng)絡(luò)上課如果學(xué)生人數(shù)較多，授課平臺(tái)容易產(chǎn)生卡頓現(xiàn)象。此外，線上網(wǎng)絡(luò)課堂受地域和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)影響，一些居住在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生無法進(jìn)行線上聽課學(xué)習(xí)，或不能及時(shí)回復(fù)，存在延遲現(xiàn)象。二是課程中的實(shí)踐部分無法實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教學(xué)注重職業(yè)技能培養(yǎng)，在課程中會(huì)加入實(shí)踐操作內(nèi)容，通過實(shí)踐操作提升學(xué)生職業(yè)技能。建筑施工技術(shù)課程更是偏向應(yīng)用，課程中混凝土配制、混凝土和易性、混凝土試塊強(qiáng)度檢測(cè)、鋼筋拉拔試驗(yàn)本應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行操作演練，在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，只能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)一些應(yīng)用操作視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過超星學(xué)習(xí)通后臺(tái)僅能看到學(xué)生是否完成課前學(xué)習(xí)導(dǎo)讀、課前答題、課堂簽到、課后作業(yè)，以及通過QQ群看到學(xué)生是否下載課程視頻，但是不能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)掌握了課程內(nèi)容。四是長時(shí)間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身體、眼睛會(huì)造成傷害。受疫情影響，所有課程都搬到網(wǎng)絡(luò)上課，學(xué)生長時(shí)間坐在電腦前或者看手機(jī)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)育，尤其會(huì)對(duì)學(xué)生眼睛造成傷害。

三、建筑施工技術(shù)課程的線上線下混合教學(xué)模式

線上教學(xué)實(shí)踐對(duì)疫情后教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新有一定的啟發(fā)。綜合考慮疫情前的傳統(tǒng)教學(xué)模式和疫情期間線上教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)和專業(yè)要求，提出疫情后的線上線下混合教學(xué)模式并實(shí)施。將建筑施工技術(shù)劃分為五個(gè)模塊，分別是：土石方工程施工、地基與基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、防水工程施工和裝飾裝修工程施工，并分別對(duì)五個(gè)模塊混合教學(xué)模式的實(shí)施情況作了分析總結(jié)。

(一)土石方工程施工中的混合教學(xué)模式探索

結(jié)合章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，開展不同方式的線上線下混合教學(xué)模式，具體情況按照章節(jié)內(nèi)的小節(jié)內(nèi)容實(shí)施。同時(shí)，為了更好地進(jìn)行思政教育，應(yīng)在課程中挖掘思政元素，提升學(xué)生思想政治水平和職業(yè)道德修養(yǎng)。章節(jié)中的土的分類、土的工程性質(zhì)、土方工程機(jī)械化施工、土方填筑、場(chǎng)地平整，由于內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，均可采用線上授課。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中通過QQ群和超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課程錄制視頻+下課前半小時(shí)通過騰訊會(huì)議的重點(diǎn)梳理、思政教學(xué)和答疑；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。

章節(jié)中的土方邊坡、土壁支撐、降低地下水位、基坑(槽)施工、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與安全技術(shù)措施等內(nèi)容施工工藝復(fù)雜、學(xué)生自己學(xué)起來較為抽象，宜采用混合教學(xué)模式。但是由于學(xué)校不能完全滿足讓學(xué)生參與每個(gè)施工過程的實(shí)踐操作以及線下實(shí)驗(yàn)過程存在高成本、高風(fēng)險(xiǎn)、高消耗等問題，因而采用國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)(簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)空間)網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)，或者通過其他第三方虛擬仿真平臺(tái)(如：三好虛擬仿真平臺(tái)，此虛擬平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)模擬施工現(xiàn)場(chǎng))讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行虛擬施工操作演練。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中進(jìn)行線下教學(xué)(包含10分鐘課程思政教學(xué))+課中觀看實(shí)驗(yàn)空間中河北大學(xué)做的深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)與工程事故應(yīng)急處理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+中國礦業(yè)大學(xué)做的深基坑內(nèi)支撐體系設(shè)計(jì)分析虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。課下教師及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批閱、答疑、調(diào)整授課內(nèi)容。通過結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行不同方式的線上線下混合式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的應(yīng)用技能，培養(yǎng)了職業(yè)道德。

(二)地基與基礎(chǔ)工程中的混合教學(xué)模式探索

地基與基礎(chǔ)工程中包含：地基處理及加固、獨(dú)立基礎(chǔ)施工、條形基礎(chǔ)施工、其他淺基礎(chǔ)施工、混凝土灌注樁基礎(chǔ)施工、預(yù)制樁基礎(chǔ)施工、其他樁基礎(chǔ)施工以及質(zhì)量標(biāo)注與安全技術(shù)。通過分析本章節(jié)特點(diǎn)和內(nèi)容，挖掘課程中的思政元素融入課堂，將線上線下教學(xué)模式分為三種，具體情況如下：

地基處理及加固中的換填墊層法、強(qiáng)夯法、其他地基處理方法主要以線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中通過QQ群和超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課程錄制視頻+下課前半小時(shí)通過騰訊會(huì)議的重點(diǎn)梳理、思政教學(xué)和答疑，課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。地基處理及加固中的深層攪拌法、基礎(chǔ)工程中的獨(dú)立基礎(chǔ)施工、條形基礎(chǔ)施工、其他淺基礎(chǔ)施工等由于施工工藝流程復(fù)雜、內(nèi)容較為抽象難以理解，故采用線上線下教學(xué)模式幫助學(xué)生理解、掌握。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中采用線下教學(xué)+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。章節(jié)中的混凝土灌注樁基礎(chǔ)施工、預(yù)制樁基礎(chǔ)施工、其他樁基礎(chǔ)施工以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與安全技術(shù)涉及混凝土配制需要學(xué)生進(jìn)行線下混凝土實(shí)驗(yàn)，故主要采用線下教學(xué)模式。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中進(jìn)行線下教學(xué)+課中觀看實(shí)驗(yàn)空間中武漢工程大學(xué)泥漿護(hù)壁鉆孔灌注樁成孔3D仿真實(shí)習(xí)+線下混凝土配置實(shí)踐操作以及混凝土性能檢驗(yàn)操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。課下教師及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批閱、答疑、調(diào)整授課內(nèi)容。

(三)主體結(jié)構(gòu)工程施工中的混合教學(xué)模式探索

由于本章節(jié)涉及腳手架工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、砌筑工程、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程，內(nèi)容較多，因此采用線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)構(gòu)安裝工程內(nèi)容主要包括工業(yè)廠房施工和裝配式施工，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)空間的虛擬仿真教學(xué)共享平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中進(jìn)行線下教學(xué)+課中觀看實(shí)驗(yàn)空間中廣東工業(yè)大學(xué)的單層工業(yè)廠房施工技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目+四川師范大學(xué)的裝配式建筑施工工藝三維虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+湖北工業(yè)大學(xué)的裝配式建筑虛擬建造仿真實(shí)驗(yàn)+內(nèi)蒙古科技大學(xué)的裝配式建筑施工工藝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。

本章節(jié)中的腳手架工程和垂直運(yùn)輸設(shè)施由于涉及計(jì)算，故采用線下授課更加直接，線上可采用三好虛擬仿真進(jìn)行施工操作演練。課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中進(jìn)行線下教學(xué)+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。

砌筑工程、模板工程、鋼筋工程、鋼筋混凝土工程和預(yù)應(yīng)力混凝土工程由于涉及線下實(shí)驗(yàn)操作和線下計(jì)算講解，如：砂漿強(qiáng)度、稠度、保水性等性能檢測(cè)，鋼筋強(qiáng)度、冷彎性能等性能檢測(cè)，鋼筋下料和鋼筋代換、模板設(shè)計(jì)等計(jì)算，因此，該部分采用課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中進(jìn)行線下教學(xué)+觀看實(shí)驗(yàn)空間青島理工大學(xué)的多種環(huán)境下混凝土材料性能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+浙江工業(yè)大學(xué)的鋼筋混凝土樓蓋承載破壞過程虛擬仿真+寧夏大學(xué)的土建類專業(yè)全施工技術(shù)虛擬仿真及VR模擬實(shí)驗(yàn)+廣西大學(xué)的剪力墻施工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+浙江工業(yè)大學(xué)的鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)施工與承載虛擬仿真+長春工程學(xué)院的基于3D虛擬仿真技術(shù)的預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)智能建造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目+線下實(shí)驗(yàn)操作+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。課下教師及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批閱、答疑、調(diào)整授課內(nèi)容。

(四)防水工程施工中的混合教學(xué)模式探索

本章節(jié)內(nèi)容包括：地下防水、室內(nèi)防水、屋面防水及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與安全技術(shù)，內(nèi)容較少易理解，不涉及計(jì)算和線下實(shí)驗(yàn)。防水工程中的施工工藝流程和施工要點(diǎn)均可采用三好虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行虛擬操作。因此，本章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為：課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中通過QQ群和超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課程錄制視頻+下課前半小時(shí)通過騰訊會(huì)議的重點(diǎn)梳理、思政教學(xué)和答疑+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。課下教師及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批閱、答疑、調(diào)整授課內(nèi)容。

(五)裝飾裝修工程施工中的混合教學(xué)模式探索

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備抹灰工程、花崗石飾面板、各類樓地面、幕墻、涂料、門窗等施工管理能力、質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰桶踩芾砟芰Γ髮W(xué)生掌握抹灰工程施工工藝、花崗石板安裝施工工藝、熟悉各類樓地面、幕墻、涂料、門窗施工工藝。章節(jié)內(nèi)容少、知識(shí)點(diǎn)易理解，不涉及計(jì)算和線下實(shí)驗(yàn)。因此，本章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為：課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)導(dǎo)讀+課前問題引導(dǎo)；課中通過QQ群和超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課程錄制視頻+下課前半小時(shí)通過騰訊會(huì)議的重點(diǎn)梳理、思政教學(xué)和答疑+三好虛擬仿真施工操作；課后通過超星學(xué)習(xí)通布置作業(yè)。課下教師及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批閱、答疑、調(diào)整授課內(nèi)容。

結(jié)語

較全面地分析了建筑施工技術(shù)課程的內(nèi)容和課程特點(diǎn)，借助于超星學(xué)習(xí)通、QQ群、騰訊會(huì)議、國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)、三好虛擬仿真平臺(tái)等，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，融入課程思政教學(xué)，采用線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)?；旌鲜浇虒W(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)、豐富了教學(xué)模式。虛擬仿真平臺(tái)能幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還能更好地提升其專業(yè)核心技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)+技能+職業(yè)素質(zhì)的“三融通”。但是高校如果所有課程均實(shí)踐混合式教學(xué)還需要進(jìn)一步提升教師信息化水平、豐富教學(xué)資源，同時(shí)還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，促進(jìn)混合式教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。