張 笑

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400)

伴隨著智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能技術(shù)已經(jīng)開始取代一些具有較強(qiáng)的流程化和標(biāo)準(zhǔn)化的工作。在財(cái)務(wù)工作中，核算監(jiān)督、數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)類工作也面臨著被逐步取代的風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)會(huì)工作者若是不注重轉(zhuǎn)變，提升自己的專業(yè)技能，就會(huì)被社會(huì)淘汰。在未來的財(cái)務(wù)領(lǐng)域，管理會(huì)計(jì)將會(huì)處于核心地位。他更加注重分析與決策，參與企業(yè)的經(jīng)營與管理，這些工作都是人工智能替代不了的。所以，財(cái)務(wù)人員想要獲得更好的發(fā)展，應(yīng)該從現(xiàn)在所從事的核算會(huì)計(jì)朝著管理會(huì)計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。當(dāng)前已進(jìn)入人工智能時(shí)代，高職院校是會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)也應(yīng)進(jìn)行重構(gòu)，會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，特別是針對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革，致力培養(yǎng)出能適應(yīng)人工智能時(shí)代及社會(huì)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、人工智能快速發(fā)展下企業(yè)對(duì)管理決策型會(huì)計(jì)人才的需求分析

隨著財(cái)務(wù)共享服務(wù)創(chuàng)新、財(cái)務(wù)機(jī)器人相繼出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)流程被改變，會(huì)計(jì)理論和方法也相應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。隨著科技的進(jìn)步，以及人工智能技術(shù)的不斷成熟，以核算和監(jiān)督的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技術(shù)技能為核心的應(yīng)用人才在市場(chǎng)上已沒有太強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，應(yīng)朝著社會(huì)需求不斷增長的管理型會(huì)計(jì)發(fā)展。管理型會(huì)計(jì)，就是將財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)完美融合。核算型會(huì)計(jì)人才主要以培養(yǎng)專業(yè)技能為核心，而管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)則是財(cái)務(wù)信息資源的運(yùn)用能力，以及財(cái)務(wù)戰(zhàn)略思維。財(cái)會(huì)人員所要掌握的技能也不再是單一型，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｒ虼?，人工智能時(shí)代下，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，更要注重對(duì)人才的思維、創(chuàng)新、分析能力，以及對(duì)復(fù)雜問題的解決能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的智商和情商都有了更高的要求，要求他們擁有專業(yè)技能，數(shù)據(jù)分析、處理以及要有商業(yè)技能，能進(jìn)行有效的溝通、協(xié)調(diào)。管理型會(huì)計(jì)人才能夠把握這些技能后，還應(yīng)具備精通管理以及具有前瞻性和擔(dān)當(dāng)?shù)木C合性能力。多技能是工作所需，只是基礎(chǔ)，這里的關(guān)鍵是會(huì)管理，有前瞻性才能更好地勝任管理工作，有擔(dān)當(dāng)也是從事管理工作必需的職業(yè)素養(yǎng)。

二、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

人工智能背景下,管理會(huì)計(jì)課程的興起，目的是為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展培養(yǎng)合適的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，幫助企業(yè)完成業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化和戰(zhàn)略決策任務(wù)。管理會(huì)計(jì)課程的具體目標(biāo)主要是讓學(xué)生更好地熟悉其基本理論、方法、應(yīng)用場(chǎng)合、管理會(huì)計(jì)的最新發(fā)展情況以及前沿知識(shí)等；培養(yǎng)出善于獨(dú)立思考并解決問題、綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才?？傊?，開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，就是為了使學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的核心理念有深刻的認(rèn)識(shí)，使他們?nèi)姘盐展芾頃?huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，以及工作所需的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)知行合一?，F(xiàn)階段，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的管理會(huì)計(jì)課程中，實(shí)踐教學(xué)仍存在一些問題，需要加以改進(jìn)。

(一)實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào)

管理會(huì)計(jì)課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，包括講授式與灌輸式，以對(duì)案例材料的分析和講解為主，以實(shí)訓(xùn)室作為教學(xué)地點(diǎn)。在教學(xué)中，案例大多是以前的，和當(dāng)前的企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀不符，代入感差，很難將當(dāng)前真實(shí)的企業(yè)管理經(jīng)營現(xiàn)狀展示給學(xué)生。沒有科學(xué)地選擇實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于碎片化時(shí)間不能充分地利用，這種僵化的教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。正是因?yàn)檫@種種弊端，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，積極性逐漸下降，也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),被動(dòng)地任由教師進(jìn)行填充式教育，自主思考能力和創(chuàng)新思維難以得到提高和發(fā)展。

(二)實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容及方式缺少科學(xué)性

考核評(píng)價(jià)是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段大多數(shù)管理會(huì)計(jì)任課老師主要針對(duì)學(xué)生每個(gè)節(jié)點(diǎn)上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和體會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式過于主觀，沒有統(tǒng)一的，具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，也缺乏有效的評(píng)價(jià)方法；考核內(nèi)容也是以案例化了的理論知識(shí)為主，缺少實(shí)際模擬和實(shí)景體驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)所占的學(xué)分偏少，在課程總成績中，實(shí)踐成績所占比例也是微不足道，不會(huì)影響到其總成績。這就使得學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，更不愿意主動(dòng)參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

(三) 校企合作及實(shí)踐教學(xué)基地不完善

當(dāng)前所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)皆運(yùn)用了訂單培養(yǎng)法，企業(yè)派遣專家，進(jìn)入訂單班為學(xué)生授課，未能覆蓋全體學(xué)生，效果較差。而且，實(shí)踐教學(xué)雖然采用校企合作，但主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所仍在學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)中的案例資料更加偏重于理論,和當(dāng)下企業(yè)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)脫節(jié)嚴(yán)重。而且從在軟件的配置上也有較大的差距,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛械闹饕莻鹘y(tǒng)核算型會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)軟件，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本核算等，還沒有專門配套應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)軟件。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)過于落后

在人工智能時(shí)代，企業(yè)不管是管理方式、經(jīng)營環(huán)境與理念，都與以往大不相同，變化極大。不過，教師們并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而改變教學(xué)思維，加以創(chuàng)新，使學(xué)生掌握新的會(huì)計(jì)技能。現(xiàn)階段讓學(xué)生們所學(xué)習(xí)和掌握的管理會(huì)計(jì)素養(yǎng)過于傳統(tǒng)，陳舊。這抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也使他們?cè)诮窈蟮木蜆I(yè)中，難以適應(yīng)工作崗位的需求。當(dāng)前多數(shù)高職院校管理會(huì)計(jì)專業(yè)在培訓(xùn)時(shí)，皆以理論為重，實(shí)踐技能培訓(xùn)這一方面為弱項(xiàng)。而在智能時(shí)代，顯然只具備管理會(huì)計(jì)的基本理論素養(yǎng)并不符合實(shí)際的需求。高職管理會(huì)計(jì)教師都不能順應(yīng)時(shí)代要求及社會(huì)需求,被培養(yǎng)的學(xué)生更加不能應(yīng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)工作和實(shí)際問題。

三、人工智能背景下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革建議

(一)搭建集核心應(yīng)用、分析、決策能力于一體的智能實(shí)踐平臺(tái)

1.核心應(yīng)用能力智能實(shí)踐平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)功能由線下延伸至線上，打造兼具教學(xué)服務(wù)與技能培育的管理會(huì)計(jì)智能實(shí)踐平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可通過手機(jī)向?qū)W生發(fā)送教學(xué)資源，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度做合理的調(diào)節(jié)，實(shí)施趣味教學(xué)。另外還擁有較為健全的教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)方式，以及數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)于教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)及整個(gè)教學(xué)過程尤為適用，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位綜合性評(píng)價(jià)。平臺(tái)包括了多種與管理會(huì)計(jì)有關(guān)的實(shí)訓(xùn)模塊，如戰(zhàn)略制定、決策分析、規(guī)劃控制、績效管理、責(zé)任會(huì)計(jì)等。首先,在對(duì)實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行充分運(yùn)用的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)與IT公司進(jìn)行戰(zhàn)略合作，設(shè)計(jì)出集財(cái)務(wù)預(yù)算,分析,決策,績效評(píng)價(jià)等管理會(huì)計(jì)各項(xiàng)模塊實(shí)訓(xùn)功能于一體的手機(jī)APP，軟件應(yīng)擁有簡潔清晰的操作界面，數(shù)據(jù)則要接入學(xué)校教務(wù)和課程管理兩大系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生通過一組ID即可登錄三個(gè)系統(tǒng)，掃清數(shù)據(jù)難以共享的障礙。在智能實(shí)踐平臺(tái)開發(fā)完成后，學(xué)生就能隨時(shí)隨地利用手機(jī)完成管理會(huì)計(jì)中的實(shí)踐項(xiàng)目。教師分散了課上的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐任務(wù)，有利于學(xué)生在碎片化的時(shí)間里實(shí)踐練習(xí)，這樣便使課堂學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。其次,專業(yè)任課教師對(duì)于以智能化、數(shù)字化為代表的新型教學(xué)方式，不能排斥，要積極地探索，研究以互聯(lián)網(wǎng)為媒介、建立在電腦和手機(jī)基礎(chǔ)上的移動(dòng)信息化教學(xué)方式?？梢岳昧餍械腝Q、公眾號(hào)、新浪微博、APP軟件，以及其它實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，共同打造智慧實(shí)踐教學(xué)體系。也可以在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用功能強(qiáng)大的陽光財(cái)務(wù)眾包、蕓豆會(huì)計(jì)等第三方會(huì)計(jì)軟件，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣，使他們可以參與其中，創(chuàng)新移動(dòng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。利用該平臺(tái)所集成的，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的總結(jié)分析報(bào)告，教師對(duì)于教學(xué)效果可方便地分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡及數(shù)據(jù)做深入的分析，了解其學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建出集智能化、移動(dòng)化、數(shù)據(jù)化功能于一體的智能化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生通過智能實(shí)踐平臺(tái)來做各模塊的實(shí)訓(xùn)時(shí)，要注重利用里面的教學(xué)資源。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，可以自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容；可以將實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)選在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校機(jī)房，還可以在學(xué)校教室、自習(xí)室及宿舍，利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這就使實(shí)訓(xùn)不再受限于時(shí)間與空間，可實(shí)時(shí)實(shí)地完成，效率和效果有效提高。

2.分析與決策能力智慧實(shí)踐平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上搭建，通過APP技術(shù)，構(gòu)建ERP 綜合實(shí)踐能力平臺(tái)。ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)兼具戰(zhàn)略與決策功能，適用于管理會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，將市場(chǎng)變化情況融入沙盤系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)具體的生產(chǎn)、銷售、采購、財(cái)務(wù)核算、融資與投資管理等各項(xiàng)日常經(jīng)營環(huán)節(jié)的模仿。利用該平臺(tái)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更豐富、實(shí)用的理論知識(shí)，從中領(lǐng)略到更高深的管理技巧，體驗(yàn)到真實(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過該系統(tǒng)，學(xué)生能夠自己制定經(jīng)營規(guī)則與市場(chǎng)訂單，這兩者皆為一個(gè)獨(dú)立的文件，只要放在相應(yīng)的目錄下便可以使用。也可通過平臺(tái)，和其它高校對(duì)這兩類信息進(jìn)行共享交流。通過角色代入、教師講解等功能，在虛擬的企業(yè)環(huán)境里，讓學(xué)生完成企業(yè)經(jīng)營和管理工作。采用ERP 沙盤進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以在整個(gè)過程中，對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營決策的制訂有充分的體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)分析企業(yè)績效，對(duì)企業(yè)管理的全流程動(dòng)態(tài)有更充分的認(rèn)識(shí)，從財(cái)務(wù)角度對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行清楚的透視，包括了技術(shù)研發(fā)、融資活動(dòng)、對(duì)外投資行為、經(jīng)營策略的分析、戰(zhàn)略制定、規(guī)劃控制、績效管理、財(cái)務(wù)管理等。

對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化過程有更深的領(lǐng)悟，掌握具體的過程。這樣便使得實(shí)踐學(xué)習(xí)更立體化，也為優(yōu)質(zhì)管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)打造“雙平臺(tái)、雙主體、雙載體、雙評(píng)價(jià)”的校企合作模式

校企形成有效的合作體系，能夠保障雙方的利益，這也要借助各方的深度合作與協(xié)商才能達(dá)成。在校企合作中，對(duì)于合作目標(biāo)，各方的定位有所不同，應(yīng)立足于合作共贏的目的，利用自身的特長，共同對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的職業(yè)能力。高職院校一來可引導(dǎo)企業(yè)深入學(xué)校，建立管理會(huì)計(jì)教學(xué)中心，將企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營數(shù)據(jù)和實(shí)例提供給學(xué)校，建立高真實(shí)度的企業(yè)運(yùn)作平臺(tái)，由企業(yè)專家自己擔(dān)任師傅，以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)流程、相關(guān)數(shù)據(jù)及崗位的設(shè)置等為基礎(chǔ)，向?qū)W生們展示管理會(huì)計(jì)的具體應(yīng)用原理，從而使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)真實(shí)性更強(qiáng)，內(nèi)容也更新穎，具有極強(qiáng)的時(shí)效性，使校企合作更緊密，取得事半功倍的效果；另外，因?yàn)槠髽I(yè)可能會(huì)對(duì)部分財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行保密，加上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，不能普及到每位學(xué)生，相對(duì)來說，校外實(shí)習(xí)可獲得更為真實(shí)的體驗(yàn)，實(shí)踐能力也能有所提高。所以高職院?？膳c企業(yè)深度協(xié)作，確立長期穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地和崗位實(shí)習(xí)基地，與會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行完美的對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行實(shí)踐，使實(shí)踐教學(xué)覆蓋面全面擴(kuò)大。要注意的是，崗位實(shí)習(xí)前，校方應(yīng)與企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)年限和實(shí)習(xí)時(shí)間匹配的實(shí)習(xí)協(xié)議，該協(xié)議應(yīng)就實(shí)習(xí)時(shí)間等事項(xiàng)做周密的安排，包括實(shí)習(xí)開始與結(jié)束時(shí)間、具體的實(shí)踐崗位以及實(shí)踐內(nèi)容等。此外,頂崗學(xué)習(xí)也是學(xué)校正常教育的一部分，實(shí)習(xí)協(xié)議并非勞動(dòng)合作，它只是一種教育合同，所以應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)和說明，讓他們明白，在崗位實(shí)習(xí)期間，企業(yè)只會(huì)為其支付基本的津貼，而不是薪酬。薪酬是建立在勞動(dòng)關(guān)系之上的，而津貼用于滿足他們的基本生活保障。實(shí)習(xí)完成后，合同便宣告終止，學(xué)生可選擇繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以去尋找工作，實(shí)習(xí)單位無權(quán)干涉。從以上討論可以看出，校外實(shí)習(xí)基地的建立其實(shí)是對(duì)校內(nèi)會(huì)計(jì)項(xiàng)目中心的補(bǔ)充，兩者相結(jié)合，共同構(gòu)成了集雙平臺(tái)、雙主體、雙載體、雙評(píng)價(jià)特征于一體的校企合作體系，使學(xué)校和企業(yè)友好合作、理論與實(shí)踐完美結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作同步實(shí)施、會(huì)計(jì)職業(yè)教育與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位需求高度融合，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中平穩(wěn)過渡至就業(yè)階段。

(三)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，改善社會(huì)實(shí)踐體制機(jī)制

在職業(yè)教育中，教師起到了核心作用，基于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色，使得在實(shí)踐教學(xué)中，師資除了要有教師職業(yè)能力外，還要有該專業(yè)的技術(shù)職稱職業(yè)能力。所以，在管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)全面提高教學(xué)質(zhì)量，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教師社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，主要可從下面幾方面著手：一是選擇一些和學(xué)校穩(wěn)定合作的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬類企業(yè)，由教師前往這些單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。參與真實(shí)的管理會(huì)計(jì)工作，豐富在這一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，提高他們?cè)诠芾頃?huì)計(jì)方面的能力，如企業(yè)的日常經(jīng)營、決策、戰(zhàn)略制訂、數(shù)據(jù)分析等。另外，在社會(huì)實(shí)踐中，教師在收集到更多企業(yè)經(jīng)營管理資料，累積了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)后，可在教學(xué)中傳授給學(xué)生，增強(qiáng)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力；同時(shí)又提供更多的時(shí)間給教師用于社會(huì)實(shí)踐，高職學(xué)校對(duì)于教學(xué)任務(wù)也要進(jìn)行合理安排，將教師社會(huì)實(shí)踐能力和經(jīng)歷作為年度職稱評(píng)審，以及績效考核標(biāo)準(zhǔn)，從而使教師能積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐；三是舉辦各種形式的專題講座，以及培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，使教師在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)能力更強(qiáng)，取得更佳的理論和實(shí)踐教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的變革與創(chuàng)新，順應(yīng)了當(dāng)前人工智能的不斷發(fā)展，以及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，也是課堂改革必須完成的項(xiàng)目。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在人工智能發(fā)展的帶動(dòng)下，教學(xué)模式和體系也將會(huì)得到顛覆性的改革。為滿足人工智能的發(fā)展和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的轉(zhuǎn)變，高職在實(shí)施管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)了解人工智能技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系以及校企合作模式，完善教師社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)大量掌握多種技能，擅長溝通、熟悉管理、有遠(yuǎn)見、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膹?fù)合型會(huì)計(jì)人才。