新媒體環(huán)境下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究

于靜靜，徐禮平

(遵義醫(yī)科大學 馬克思主義學院，廣東 珠海 519041)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，增強時代感和吸引力”[1]。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校在利用新媒體開展思想政治教育方面做了一些有益探索，如加強教育者媒介素養(yǎng)培訓、建立校園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、監(jiān)管校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。然而，當前高校思想政治教育中仍存在客體話語權(quán)缺失、管理不到位、教育平臺不完善等問題。鑒于此，通過系統(tǒng)分析新媒體的基本特點以及此環(huán)境下高校思想政治教育面臨的問題，將新媒體融入思想政治教育中，提出有關(guān)解決路徑，從而提升思想政治教育的實效性。

一、新媒體的基本特征

(一)內(nèi)容的海量性、即時性和多元化

新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，在內(nèi)容上有著多元化和海量性的特征。由于新媒體沒有成本、時間、地域的限制，只需隨手編輯，就能將信息傳遞到用戶手中。隨著信息共享時代的到來，人人都是信息的制造者，新媒體有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的海量內(nèi)容。“新媒體傳播的快速、廣泛以及分散多維、活躍性使其能夠在短時間內(nèi)將錯綜復雜和多樣化的海量信息呈現(xiàn)師生的視域下”[2]，有著即時性的特征，隨時隨地了解最新消息。而且不同年齡、不同地區(qū)、不同教育程度的個體由于價值觀的不同，發(fā)表的觀點也不同，導致其所編制的內(nèi)容信息也呈現(xiàn)出多元化特征。

(二)主體的交互性和隱匿性

傳統(tǒng)媒體中傳播者和接收者之間不能相互交流，接收者只能被動接收，不能與傳播者產(chǎn)生互動。而在新媒體環(huán)境中，人人都是傳播者，也是接收者，都是新媒體的參與主體。在這種交流過程中，參與主體不再是被動的接受信息或者是信息的單方面輸出，而是一種雙向交流的互動行為，這拉近了交流雙方的距離，促進了主客體間的平等對話，有著明顯的交互性特征。此外，新媒體環(huán)境下，主體還具有隱匿性的特征，即參與主體在新媒體平臺中大都為匿名式交流，參與者并不知道對方的真實情況，但仍可以無障礙溝通。但是這種方式缺乏必要的規(guī)則束縛，使信息的真實性和安全性大打折扣，易造成道德失范。

(三)媒介的數(shù)字化和場景化

新媒體的傳播媒介具有數(shù)字化和場景化的特征。數(shù)字技術(shù)是新媒體的基礎(chǔ)，新媒體的發(fā)展離不開數(shù)字技術(shù)的發(fā)展。媒介的數(shù)字化有利于信息的快速傳遞，幫助用戶及時了解相關(guān)信息。此外，媒介還有場景化的特點。如VR技術(shù)的發(fā)展，使個體足不出戶就能身臨其境地體驗到“真實”場景。這為具象地了解知識、應(yīng)用知識提供了便利，有助于彌補實踐教學的諸多局限。

(四)環(huán)境的虛擬性和復雜性

在新媒體環(huán)境中，用戶只需通過簡單的ID注冊，就可以在平臺自由發(fā)言，并可以隨意編造自己的身份、年齡等信息，隱匿自己的真實信息，塑造虛擬身份。如此，互聯(lián)網(wǎng)是虛擬的，用戶也是虛擬的，整個媒介環(huán)境具有虛擬性特征。在虛擬環(huán)境中，“尚未形成穩(wěn)定價值觀念的大學生長期受到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)價值觀念、生活方式和社會思潮的影響，會導致傳統(tǒng)文化淡化、理想信念迷失、價值觀念混亂和法制道德意識弱化，個別甚至走向極端”[3]。此外，“帝國主義亡我之心不死”。他們會利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性輸入不良思潮，進而使得媒介環(huán)境更加復雜多變。

二、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育存在的不足

(一)教育者能力要求更加多元

隨著新媒體的不斷發(fā)展，作為最先受到新媒體沖擊的學生群體，也最快接受了新媒體的新模式。通過新媒體，學生獲取知識的途徑和方式更加多樣化，并在潛移默化中改變自身的思維方式和認識世界的角度。面對傳統(tǒng)的教育形式，學生更渴望其他形式的教育方法，期待參與教育過程，對教育者提出了新的要求。但是，作為教育過程中的教育者，并沒有意識到學生的訴求和新媒體在教育中的巨大作用，囿于傳統(tǒng)教育模式，難以跟上時代步伐。此外，由于教育者自身知識水平和思維轉(zhuǎn)換的局限性，或是出于技術(shù)恐慌，對新媒體這種新生事物不能有效接納，給其開展思想政治教育造成了一定的困難?；ヂ?lián)網(wǎng)給學生帶來了多樣化快速獲取知識的途徑，但快餐式的碎片閱讀，便捷的“拿來主義”也使得學生缺乏獨立思考的能力，難以深入了解事物的本質(zhì)。多元文化的沖擊帶來了一些不良文化思潮，作為尚不具備成熟判斷能力的學生群體，價值觀易被動搖，引發(fā)學生思想上的震動。在這種情況下，教育者不僅需要具有創(chuàng)新接納新鮮事物的能力，還需要教育者能夠深入學生群體，切實研判學生思想動向，并及時予以糾正。

(二)教育對象話語權(quán)缺失

新媒體有著交互性強、傳播快等特點。作為最先擁抱互聯(lián)網(wǎng)的學生群體，更是對這種形式的交流方式持贊賞態(tài)度。在新媒體中習慣了平等互動，共同參與討論話題的學生，在受教育過程中，往往希望能夠增強自己的主動權(quán)，與教育者進行更加平等、有效的交流。但是由于教學環(huán)境不允許、教育者能力不足等方面的限制，以教師為中心的灌輸式教學方式在現(xiàn)代教育環(huán)境中仍占主流，教育對象的話語權(quán)呈現(xiàn)缺失狀態(tài)。教育對象話語權(quán)的缺失會造成教育對象在教育過程中不配合，教育活動無法深入開展，教育形式大于教學內(nèi)容，教育效果大打折扣的情況。所以，進行思政課改革的當務(wù)之急就是將課堂還給學生，在教育過程中，實現(xiàn)學生為中心的、教師學生互聯(lián)的新型教育模式。發(fā)揮學生的課堂主導作用，充分尊重學生意愿的表達，鼓勵學生參與教育過程，聽取教育對象建議，幫助教育者根據(jù)教育對象的表達及時改變教育方式。

(三)教育載體沖擊傳統(tǒng)教育方式

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微博、微信等平臺,VR、AI等新型科技日益改變著人們的生活方式。高校雖然也在積極利用新媒體平臺開展思想政治教育，但是不能充分發(fā)揮其教育作用。高校對于自身教育平臺的建設(shè)，也僅處于探索階段，短期內(nèi)不能應(yīng)用。在開放、迅疾的新媒體環(huán)境下，熟練使用新媒體的受教育者所掌握的信息資源甚至超越了教育者，教育者僅以傳統(tǒng)的填鴨式說教方式為載體，已遠遠不能滿足受教育者的需求，新的教育載體沖擊著傳統(tǒng)教育方式。微博微信將人與人之間的的距離拉近，學生與教師進行平等溝通，從而能夠及時了解學生動向，VR等新技術(shù)進入課堂可以極大活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)教學中的環(huán)境限制。雙向互動教育模式的建立，有助于建立學生主導的教育課堂，提高學生的積極性?！八淖兞艘酝處熃獭W生學’的被動學習狀態(tài)，學生在學習中有了更多的自主權(quán)和話語權(quán)。教師也不再是傳統(tǒng)教育教學的主導者或領(lǐng)導者角色，轉(zhuǎn)而成為學生學習的引導者、學科知識的分享者”[4]。

(四)教育環(huán)境復雜多變難以把控

在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育的環(huán)境也變得復雜多變。新媒體環(huán)境具有虛擬性、開放性的特點，而新媒體環(huán)境中的參與者又存在隱匿性的特點，在這種環(huán)境下，參與者雖然能夠更加方便、快捷的獲取信息，但是模糊身份進行平等交流，不可避免的會產(chǎn)生一些問題。參與者可以模糊身份自由發(fā)言，產(chǎn)生的結(jié)果就是人人都可以在平臺上發(fā)布信息，但是信息的真實性卻難以考證，從而導致消息魚龍混雜、真假難辨。大學生又缺乏信息篩選能力的成熟運用，很容易被有心之人灌輸不正確的思想，扭曲大學生的價值觀。而且由于參與者都是匿名交流，擺脫了社會道德的束縛，網(wǎng)絡(luò)用戶很容易成為網(wǎng)絡(luò)暴力的參與者或者是受害者。大學生很容易將互聯(lián)網(wǎng)中的虛擬生活帶入到現(xiàn)實生活，給自己的生活造成困擾。而且由于新媒體產(chǎn)業(yè)剛剛興起，許多法律規(guī)范正處于完善中，只能從道德方面約束，很容易被有心之人鉆了空子，逃脫法律制裁。所以，當前的教育環(huán)境在新媒體的影響下，仍是復雜多變難以把控的。

三、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑探索

(一)提升教師能力與培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)相結(jié)合

教師作為教育過程中的主體，面對當前的新媒體環(huán)境，應(yīng)該樹立正確的認識，積極轉(zhuǎn)變教育身份，要認識到學生需要的不再是傳統(tǒng)的教師面對學生的單向授課模式，而是平等的雙向交流。同時教師要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，積極學習新鮮事物，從知識的壟斷者轉(zhuǎn)變成知識的共享者，與學生共同交流學習，才能做學生教育過程中的領(lǐng)路人。在新媒體環(huán)境中，由于學生的自我認知能力尚未成熟，批判力有余、判斷力不足。而“教師是大學生在校學習過程中主要的知識傳授者，教師自身新媒介素養(yǎng)的高低也會影響大學生新媒介素養(yǎng)的高低”[5]。所以作為教師，首先要提高自己的媒介素養(yǎng)，再應(yīng)著力幫助學生培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，幫助學生在新媒體環(huán)境下進行合理的信息采集，以及如何進行健康社交和應(yīng)對突發(fā)情況。此外，教師應(yīng)針對互聯(lián)網(wǎng)中的熱點話題和引爆大眾視野的相關(guān)問題進行課堂剖析，以幫助學生了解新媒介特點，提升媒介素養(yǎng)。事實上，將學生感興趣的話題引入課堂，一方面可以打破學生對于思政課堂的固有看法，從而提升學生多視角、多層面分析問題和解決問題的能力，另一方面可以幫助教師有效把握課堂節(jié)奏，掌控課堂話語權(quán)，研判學生動態(tài)，為思想政治教育的多樣化提供可能。

(二)構(gòu)建教師為主導與學生主體的互動模式

“在傳統(tǒng)的思政課堂上，往往過多地強調(diào)教師的主導作用”[6]，教學多以教師主導模式為主，學生參與度不高，授課過程枯燥、互動性差，思政課效果一般。面對這種情況，就需要利用新媒體創(chuàng)新思政課教育方式，即在尊重教師主導課堂的同時，確立學生主體地位，賦予學生充分的話語權(quán)，鼓勵學生參與課堂案例討論、自由發(fā)表自己的觀點。與此同時，教師應(yīng)引導學生如何正確辨別信息、怎樣篩選正確信息，以及正確看待社會輿論中產(chǎn)生的爭議，保持自己的立場。例如，在微信宣傳平臺的構(gòu)建中，引導學生發(fā)表意見，積極參與平臺內(nèi)容的建設(shè)，提高學生的關(guān)注度和積極性；在課堂教學中，教師應(yīng)摒棄照本宣科的授課方式，積極借助多媒體、音頻、視頻等資料，有條件可以申請修建VR教室，利用技術(shù)豐富教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方法?！罢嬲龔膫鹘y(tǒng)知識資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕碚?，成為信息資源的咨詢者和提供者，從‘單面手’轉(zhuǎn)變?yōu)椤嗝媸帧盵7]，從而形成“教師主導+學生主體”互動的思政課堂模式。

(三)新媒體平臺和新媒體技術(shù)雙向建設(shè)

傳統(tǒng)的教育方式，主要依靠教育者自身引導教學，但面對來勢洶洶的多種文化沖擊，單靠教育者已經(jīng)無法對抗不良文化對學生的侵襲。面對這種情況，應(yīng)該鼓勵教師和高校對新媒體平臺充分利用，搶占輿論高點。當前部分高校已經(jīng)認識到社交平臺在學生生活中的重要作用，也積極注冊發(fā)布新聞，但由于內(nèi)容生硬，組織程式化，導致學生關(guān)注度不高。應(yīng)該鼓勵學生自主維護，發(fā)布新鮮有趣的內(nèi)容，吸引學生興趣，潛移默化的引導學生思想。除了微信微博平臺，社會還出現(xiàn)了大量的自媒體平臺，如：今日頭條、抖音、快手等，這些新媒體平臺是通過用戶自主產(chǎn)出內(nèi)容的形式進行文化傳播，有著平民化、普遍化、自由化的特點。高?？梢越梃b這種形式，通過短片、短文的形式，向?qū)W生輸出正確的價值觀。面對學生吐槽授課形式單一的問題，高校可以積極引進先進技術(shù)，如VR虛擬教學，打破地點限制，讓學生深入其中，真正從心靈上受到教育。學?？梢越ㄔO(shè)自己的新媒體平臺，發(fā)布官方信息，及時辟謠，鼓勵學生參與，從而實現(xiàn)思想政治教育的新發(fā)展。

(四)建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督聯(lián)動機制

由于教育環(huán)境復雜多變，尚未進入社會的大學生很容易被網(wǎng)絡(luò)中的虛假信息迷惑，為了應(yīng)對這一問題，高校應(yīng)該建立自己的一套網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督聯(lián)動機制。一方面，依靠政府力量進行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)不良信息并及時處理，將負面、不健康、不良的文化思潮扼殺在搖籃里；依照法律對相關(guān)的不法行為進行查處，震懾用戶，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，高校應(yīng)建立自己的校園信息監(jiān)督管理機制，建立自己的信息監(jiān)控系統(tǒng)，學生對于虛假謠言、詐騙消息和經(jīng)過層層包裝的不良價值觀難以分辨，所以學校應(yīng)該第一時間發(fā)現(xiàn)不良信息動向，搶先處理，實現(xiàn)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。在校園中，學校應(yīng)該積極宣傳不良信息的危害，及時發(fā)布官方消息；社團、學生組織定期舉辦相關(guān)的講座，針對社會中經(jīng)常出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)安全問題及時講解，幫助學生正確甄別不良信息的特征，培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，抵御不良信息的侵蝕。教師積極了解學生思想動向，避免學生誤入歧途。志愿將政府監(jiān)管、學校監(jiān)督、社團輔助結(jié)合起來，形成良好運行的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督聯(lián)動機制，才能幫助學生健康使用新媒體平臺，發(fā)揮新媒體的思想政治教育功能。