高職英語教育中融入課程思政的路徑

劉麗娟

(山西省政法管理干部學(xué)院，山西 太原 030012)

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央，對做好高校思想政治教育工作高度重視，先后召開了高校思想政治工作會議并出臺了一系列加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的文件，提出“梳理各門課程所蘊(yùn)含的思想政治元素和所承載的思想政治教育功能，將其融入課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)”。(1)教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知。作為一名高職英語教師，思考如何在高職英語教育中融入課程思政理念、實(shí)施思政教育，對于全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的意義。

一、課程思政的提出及其內(nèi)涵

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，黨的十九大要求，中國特色社會主義新時代的教育，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[1]。2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表了有關(guān)高校思想政治工作的重要講話，強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作對于高校人才培養(yǎng)的重要性。高校思想政治工作要貫穿于教育教學(xué)全過程，堅持立德樹人，在具體的教學(xué)中融入思政元素。[2]為進(jìn)一步貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，2017年教育部發(fā)布包括從目標(biāo)原則、基本任務(wù)、主要內(nèi)容、實(shí)施保障四部分內(nèi)容的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，為高校思想政治工作質(zhì)量大力提升做了詳細(xì)規(guī)定。2020年5月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作。[3]“課程思政”強(qiáng)調(diào)以馬克思主義基本立場觀點(diǎn)方法為指導(dǎo)，思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，課程承載于思政中的育人理念和實(shí)踐活動。[4]

二、高職英語教育中融入課程思政的意義

(一)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的育人需要

近年來，高職教育發(fā)展迅速，學(xué)校數(shù)量及在校生規(guī)模，都已占據(jù)高等教育半壁江山。這些學(xué)生將成為我國未來的中堅力量，因此高職教育肩負(fù)著重大的使命，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心點(diǎn)，把思政教育貫穿到教育教學(xué)的全過程中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人作用。2020年教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，所有課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田……①我們不能單靠某一門課程來完成教書育人的全部任務(wù)，各門課程都要各司其職。高職英語作為高職學(xué)生的必修科目，是非專業(yè)課中開設(shè)的學(xué)期較長、課時較多的課程之一，而且外語課程具有跨學(xué)科特點(diǎn)，涉及各個領(lǐng)域。因此，在高職英語教育中融入思政元素，可以進(jìn)一步拓寬思政教育的覆蓋面，可以讓更多的外語教師加入其中，為實(shí)現(xiàn)三全育人提供有力保障。

(二)豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的教改需要

為進(jìn)一步辦好新時代職業(yè)教育，國家制定《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確了職業(yè)教育改革的目標(biāo)和今后發(fā)展的方向，提出了很多具體措施和方案，如產(chǎn)教融合、校企合作等。這些舉措使“專業(yè)課程”受到高度重視，得到良好的發(fā)展。而作為公共基礎(chǔ)課的高職英語，在教學(xué)改革中卻顯得比較被動，盡管教師絞盡腦汁運(yùn)用各種教學(xué)手段，實(shí)際效果卻不盡人意。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足；所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求存在較大差距等。在這種情況下，融入思政元素，踐行“課程思政”理念，既是硬任務(wù)，又不失為英語教學(xué)改革的一種好辦法。教師在課堂上除教授傳統(tǒng)的知識外，還可以借助課程獨(dú)有的內(nèi)容載體，融入與之相關(guān)的思政內(nèi)容，如國內(nèi)外形勢、時事熱點(diǎn)、中國傳統(tǒng)文化、時代英雄等等。這些內(nèi)容與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，使其在潛移默化中樹立正確的理想信念，堅定奮斗目標(biāo)，立志奮斗，同時也會大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)培養(yǎng)滿足新時代發(fā)展的外語人才的需要

進(jìn)入新時代，我國的發(fā)展面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)滿足新時代發(fā)展需求，具有國際視野、家國情懷、堅定中國立場、為社會主義建設(shè)事業(yè)奮斗終身的外語人才是我們亟待解決的問題。馬克思、恩格斯認(rèn)為，觀念是不能離開語言而直接存在的。新時代，我們的英語教育要防范西方意識形態(tài)以及價值觀的滲透，使培養(yǎng)出來的外語人才真正服務(wù)于國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及核心競爭力的提高。因此高職英語教師要深入貫徹習(xí)近平思政教育工作要求，認(rèn)真落實(shí)黨中央關(guān)于加強(qiáng)新時代思政教育的重要指示精神，在教學(xué)中針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前形勢，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、科學(xué)分析國內(nèi)外形勢，提升政治素養(yǎng)和辨別能力；引導(dǎo)學(xué)生深刻把握中西方文化的共同點(diǎn)與差異性，使其自覺以中國人的眼光分析和判斷中西方文化差異和意識形態(tài)差別，能夠堅持中國立場，增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅定文化自信，從而在國際上傳播中國聲音，把新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)涌現(xiàn)出許多可歌可泣的優(yōu)秀事跡傳播出去，展示真實(shí)、立體、全面的中國。

三、高職英語教育中融入思政內(nèi)容的路徑

高職英語教育中融入課程思政內(nèi)容，應(yīng)該從教材編寫入手，為教師提供豐富的教學(xué)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中滲透，讓學(xué)生能夠內(nèi)化于心；課外活動中補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠外化于行。

(一)教材編寫中融入

教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，因此在編寫高職英語教材時，應(yīng)把立德樹人目標(biāo)與課程思政理念融入其中，使其在源頭上得到保證。具體應(yīng)從如下幾方面入手：

首先，國家要高度重視，加強(qiáng)頂層設(shè)計，出臺相關(guān)文件，加強(qiáng)對教材編寫工作的規(guī)劃引導(dǎo)，確保其能夠堅持正確的政治方向與價值導(dǎo)向。其次，教材中應(yīng)增加時代精神、社會主義核心價值觀、國際視野和家國情懷等內(nèi)容的文章或者板塊，加大體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重。如編寫“Keep Fit-Not Fat健康”這一單元時，可以融入我國抗擊疫情期間涌現(xiàn)出的英雄人物、感人事跡，讓學(xué)生樹立民族自豪感。融入中醫(yī)的有關(guān)知識，學(xué)生通過比較中西醫(yī)的差異，了解中醫(yī)的博大精深；還可以增加介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的文章，如清明節(jié)，禮敬祖先、慎終追遠(yuǎn)；端午節(jié)，弘揚(yáng)愛國主義精神；中秋團(tuán)圓，重陽敬老等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些節(jié)日的英文表達(dá)和英語介紹的同時，也體會令人驕傲的中國文化，喚起學(xué)生對中華文化的關(guān)注，欣賞中華文化并堅定文化自信。第三，思政內(nèi)容要系統(tǒng)地貫穿于教材中，按專業(yè)、課程、單元有序合理編排好，不能簡單重復(fù)，雜亂無章。各單元的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、練習(xí)設(shè)計要形成以育人目標(biāo)為內(nèi)在邏輯的有機(jī)整體。此外，為滿足個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率，還可以豐富教材的種類，如增加數(shù)字教材，實(shí)時更新補(bǔ)充時事政治、社會熱點(diǎn)，為廣大英語教師在英語教學(xué)中融入課程思政提供豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)素材，使課程思政與時代發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活和英語學(xué)習(xí)深度融合。

(二)課堂教學(xué)中融入

課堂教學(xué)是落實(shí)課程思政理念的關(guān)鍵一環(huán)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，因此高職英語教師在教學(xué)時，應(yīng)深入挖掘教材中的思政元素并將其落實(shí)到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。首先教師在備課時應(yīng)認(rèn)真分析自己所教授的內(nèi)容，深入挖掘其中的思政元素，確定教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“What A Fine Day-天氣”的這個單元時，不僅要求學(xué)生了解氣候變化的相關(guān)知識，掌握描述天氣情況的短語和句型；能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語和句型與他人談?wù)撎鞖猓牰鞖忸A(yù)報，運(yùn)用相關(guān)句型撰寫天氣預(yù)報。教師還要挖掘隱性育人目標(biāo)，讓學(xué)生了解氣候變化及其危害，樹立節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識。

教師還可以結(jié)合具體專業(yè)，如能源動力專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，如何節(jié)約能源、開發(fā)新的能源代替?zhèn)鹘y(tǒng)能源，兼顧能源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)，走可持續(xù)發(fā)展道路，從而構(gòu)建文明和諧的生態(tài)環(huán)境。再如園林專業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何能夠做好城市規(guī)劃，開發(fā)設(shè)計出適應(yīng)城市發(fā)展、空氣清新、環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)良好、人居和諧的園林景觀。這樣學(xué)生不僅提高了語言知識的運(yùn)用能力，還懂得了自己所學(xué)專業(yè)的價值及今后的責(zé)任、使命，從而樹立正確的理想信念。

在授課時，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如小組討論、主題探究、課堂展示等。還以天氣這一主題為例，教師可以先給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生了解近年來各地出現(xiàn)的極端天氣，學(xué)習(xí)視頻里描述極端天氣的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生小組討論出現(xiàn)這種極端天氣的原因，進(jìn)而思考我們可以采取什么措施來改變現(xiàn)狀，然后由各小組派代表匯報本組觀點(diǎn)。最后是評價環(huán)節(jié)，每組匯報者做自我評價，本組同學(xué)給予評價，小組之間相互評論。在這個過程中，同學(xué)們不僅提升了語言表達(dá)能力，學(xué)會了自我思考，與同學(xué)合作、取長補(bǔ)短、見賢思齊，收獲了知識，體會到了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了自信心。

(三)課外實(shí)踐中融入

課外實(shí)踐活動是課堂的延伸，學(xué)生思政能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，靠課堂上的有限時間是不夠的，需要課內(nèi)外相結(jié)合，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課外實(shí)踐活動中融入思政內(nèi)容，可以加深理解，從而學(xué)以致用。為此高職英語教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽、辯論賽、紅色文化讀書會等活動；還可以指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)社會實(shí)踐活動、各類英語職業(yè)技能大賽等。例如，學(xué)完“Keep Fit-Not Fat——健康”這一單元時，結(jié)合當(dāng)前新冠疫情防控形勢，可以組織大家進(jìn)行一場“講述抗疫故事”的英語演講比賽，通過廣泛了解抗疫期間的感人故事，讓學(xué)生深入地感受到疫情期間全國人民展現(xiàn)的各種中國精神，如：團(tuán)結(jié)一心、眾志成城、積極向上、樂于奉獻(xiàn)、舍小家為大家等，自然地感受到作為中國人的幸運(yùn)與驕傲。

此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，如2022年全國職業(yè)技能大賽中，高職英語組有英語口語這樣一個比賽項目，其中有講述中國故事、情景交流、職場描述和職場辯論等競賽環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與比賽能夠大大提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行傳播中國文化及職場交際的能力。這樣的平臺也為學(xué)生提供了展示技能與兄弟職業(yè)院校的學(xué)子切磋交流的機(jī)會。

通過以上教學(xué)實(shí)踐活動，可以把課內(nèi)外所學(xué)知識融為一體，學(xué)生既提升了英語語言知識運(yùn)用能力，也進(jìn)一步加深了對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、價值觀念的理解與認(rèn)識。

四、結(jié)語

綜上，本文從課程思政的內(nèi)涵，在高職英語教育中融入課程思政的意義及實(shí)施路徑進(jìn)行了探究，筆者作為一名高職院校的英語教師，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出了一些具體的建議。同時應(yīng)當(dāng)看到，課程思政的建設(shè)是一項長期的過程，需要在實(shí)踐中不斷地探索和完善，需要廣大一線教師發(fā)揮集體智慧，積極探索，將其落到實(shí)處。