新時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)的SWOT分析及推進(jìn)策略研究

翁 優(yōu) 黎文普

(1.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖南 長(zhǎng)沙 410004；2.長(zhǎng)沙學(xué)院體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410022)

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校課程思政建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[1]。由此可見(jiàn)，大力推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)是大學(xué)體育課程改革的新方向，既有深刻的歷史淵源，也是新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)要求，具有緊迫性和必要性。體育本身先天所蘊(yùn)含的優(yōu)勢(shì)以及身體教育功能的特殊性進(jìn)一步明確了高校體育是高校育人的重要抓手[2]。因此從新時(shí)代教育理念的視角，采用SWOT 分析法探討當(dāng)前高校體育課程思政建設(shè)面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇以及挑戰(zhàn)等四個(gè)方面的內(nèi)容，為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，推動(dòng)高校體育課程思政建設(shè)提供理論參考與借鑒。

1 新時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)的SWOT 分析

1.1 優(yōu)勢(shì)分析

1.1.1 體育學(xué)科自身思政內(nèi)涵之優(yōu)勢(shì)

在不同的歷史時(shí)期，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展以及社會(huì)主義建設(shè)方面都給予了充分的肯定，對(duì)體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的重要功能等進(jìn)行了闡述，在不同時(shí)期提出不同的振興體育的口號(hào)?！拔拿髌渚?，野蠻其體魄”，這是體育的最原始功能，強(qiáng)身健體、愉悅身心?！绑w育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，國(guó)運(yùn)興則體育興”，這是體育的社會(huì)功能，體育的強(qiáng)弱從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、人民的生活水平?！绑w育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想”，這是體育的最高境界，隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，民眾對(duì)美好生活的需求層次更高，在滿足物質(zhì)需求之后，更渴望精神享受[3-5]。體育教育由于具有身體教育的特殊性，使其具有立德樹(shù)人的教化功能以及傳承文化的教育功能，能夠有效幫助學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，并獲得社會(huì)認(rèn)同感。學(xué)生在練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，不斷的認(rèn)識(shí)自我、豐富自我，發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；在參與各類(lèi)體育競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)中，不斷突破自我、挑戰(zhàn)自我；在刻苦訓(xùn)練中，養(yǎng)成吃苦耐勞的意志品質(zhì)；在體育競(jìng)賽規(guī)則中，學(xué)會(huì)自我約束、遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、抗壓抗挫的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

1.1.2 體育課程思政建設(shè)政策之優(yōu)勢(shì)

培養(yǎng)合格人才是新時(shí)代高校教育的重要任務(wù)。針對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），將全面落實(shí)思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，為高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向，同時(shí)各省區(qū)市教育部門(mén)、高校也制定了不同層面的政策文件，保障新時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)的全面落實(shí)。

1.2 劣勢(shì)分析

1.2.1 思想重視程度不足

受到社會(huì)因素和傳統(tǒng)思想觀念的影響，專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，人們對(duì)于體育課程開(kāi)展思政建設(shè)存在一定的誤解。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育工作地位不高，學(xué)校體育工作被不同程度的弱化，在此背景下賦予體育學(xué)科課程思政建設(shè)，雖然從思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)較為合理，但是一線體育教師和學(xué)生對(duì)于體育課程思政建設(shè)重視程度不夠，甚至部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也存在認(rèn)知偏差，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育課程思政建設(shè)的重要性，對(duì)體育課程思政的開(kāi)展造成一定的阻礙。

1.2.2 體育思政建設(shè)創(chuàng)新不足，考評(píng)機(jī)制缺失

《綱要》對(duì)于課程思政明確了五個(gè)方面的主要內(nèi)容，指出形成育人合力、發(fā)揮課程育人的功能。由于思想重視程度不夠，特別是在體育課程中開(kāi)展思政教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，忽視體育的育人功能，思政教育方法途徑創(chuàng)新不足，在體育思政建設(shè)存在身體鍛煉和體育育人兩個(gè)方面相互脫節(jié)，甚至思政教育變?yōu)楹?jiǎn)單的說(shuō)教或僅是教學(xué)教案中的文字體現(xiàn)。體育育人思政考評(píng)體制缺失，無(wú)法實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建。

1.3 機(jī)遇分析

1.3.1 黨和國(guó)家高度重視課程思政建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，充分挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，加強(qiáng)思想政治教育在課程教學(xué)中的普遍發(fā)展，形成高校課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。落實(shí)體育課程與思想政治教育相融合是貫徹黨和國(guó)家的戰(zhàn)略方針的需要。當(dāng)前為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是高校教育的重要使命，同時(shí)落實(shí)立德樹(shù)人又是高等教育的根本任務(wù)與立身之本。體育教育作為一種特殊的教育形式，對(duì)于國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)期落實(shí)課程育人中，體育教育有著不可替代的地位。

1.3.2 培養(yǎng)合格人才是目前高校教育工作的核心

《綱要》把“立德樹(shù)人”作為高等教育的根本任務(wù)，其核心要義就是把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中有機(jī)融入人才培養(yǎng)體系。在此背景下，培養(yǎng)合格人才是高校教育工作的核心，因此實(shí)現(xiàn)體育育人和思政教育相結(jié)合是全面落實(shí)“五育”、實(shí)現(xiàn)體育全程育人的需要。

1.4 挑戰(zhàn)分析

1.4.1 教師育人理念有待加強(qiáng)

部分高校體育教師缺乏對(duì)體育課的全面、正確認(rèn)識(shí)，在體育課程教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有正確處理好教授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與思想政治育人的關(guān)系，他們更多地把體育課看成育體功能課。在體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都過(guò)于單一地將體育當(dāng)作提高身體素質(zhì)、掌握和提升運(yùn)動(dòng)技能的一種手段。由于教育力量創(chuàng)新不足，作為教學(xué)主體的教師在課程思政建設(shè)過(guò)程中主動(dòng)性缺失、創(chuàng)造性不足，導(dǎo)致難以有效挖掘體育課程中的思政育人元素并在課堂中實(shí)施。

1.4.2 教學(xué)評(píng)價(jià)體系亟待改革

部分高校體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不健全，沒(méi)有正確處理思想政治教育評(píng)價(jià)與體育課程評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，存在評(píng)價(jià)主體和內(nèi)容過(guò)于單一等問(wèn)題。目前大部分高校體育課堂評(píng)價(jià)還是以學(xué)生期末課程考核作為主要標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課前、課中、課后的思想政治素養(yǎng)表現(xiàn)融入體育課程整體評(píng)價(jià)體系中，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)，削弱了對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.4.3 學(xué)校育人大環(huán)境支持力度欠佳

由于教育理念偏差，高校體育工作缺乏強(qiáng)有力的支持、保障條件，導(dǎo)致體育課程思政建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性欠佳。由于學(xué)校頂層設(shè)計(jì)不足，體育思政未制定相應(yīng)的計(jì)劃實(shí)施方案，使體育教師對(duì)體育課程思政建設(shè)未處于一種樂(lè)為、敢為、有為的工作狀態(tài)。同時(shí)，有些學(xué)校條件資源有限，不能形成良好的思政育人大環(huán)境，導(dǎo)致體育課程思政建設(shè)的滯后。

2 新時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)策略

2.1 明確課程育人目標(biāo)是高校體育課程思政建設(shè)的重要指南

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹落實(shí)思政教育理念，明確體育課程育人目標(biāo)導(dǎo)向，大力推動(dòng)體育課程和思政教育相融合的教學(xué)改革，深入推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入體育教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、師生頭腦。通過(guò)開(kāi)展系列培訓(xùn)以及教學(xué)改革競(jìng)賽，提高教師對(duì)體育課程思政建設(shè)的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。同時(shí)處理好與思想政治教育顯性課程相互融合的促進(jìn)關(guān)系。

制定明確的體育課程思政目標(biāo)，結(jié)合體育課程特點(diǎn)和課程內(nèi)容，積極探索學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的思想政治道德素養(yǎng)要求和體育課程所蘊(yùn)含的思政教育元素。專(zhuān)門(mén)制定體育課程教學(xué)的思想政治教育目標(biāo)、任務(wù)和要求，在體育課程育人目標(biāo)中要體現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在體育教材、體育課程教學(xué)計(jì)劃、體育課教案中有所體現(xiàn)，最終落實(shí)到體育課程實(shí)踐教學(xué)中，達(dá)到體育課程教學(xué)與思想政治教育相統(tǒng)一的目標(biāo)。結(jié)合思想政治教育顯性課程，將體育課程思政與之有效相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)高校全方位育人。

2.2 挖掘課程教學(xué)與評(píng)價(jià)中鮮明思政元素是高校體育課程思政建設(shè)的有效保障

堅(jiān)持正確政治導(dǎo)向，從學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)選取教材。在課堂教學(xué)上要充分利用體育課程身體教育的特點(diǎn)，采用理論講解、案例賞析、分組練習(xí)等教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)形式，深入解析體育課程中的顯性和隱性思政元素，讓學(xué)生深刻感受其內(nèi)涵，從體育理論知識(shí)講解、運(yùn)動(dòng)技能示范升華到教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，最后達(dá)到體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握與正確的價(jià)值觀形成相統(tǒng)一的課堂教學(xué)目標(biāo)。

建立完善的體育課程評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促建，保障思政教育效果?？朔壳罢n程評(píng)價(jià)體系內(nèi)容、制度過(guò)于單一等問(wèn)題。在學(xué)生體育課程考核目標(biāo)內(nèi)容上除了體育知識(shí)技能外，還應(yīng)重點(diǎn)將學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升列入其中，貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，落實(shí)到課前預(yù)習(xí)、隨堂考試、平時(shí)表現(xiàn)、課后作業(yè)、期中測(cè)試、期末考核當(dāng)中。同時(shí)要改革創(chuàng)新體育課程考核評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外綜合表現(xiàn)，對(duì)體育課程知識(shí)與思想政治教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效的考核。

2.3 發(fā)揮教師主體作用是高校體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教師要自覺(jué)增強(qiáng)思想政治素質(zhì)，在整個(gè)體育課程思政建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮主體作用。教師在課余時(shí)間要發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義科學(xué)理論，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和方法，為體育課堂育人做好準(zhǔn)備；同時(shí)要認(rèn)真了解、學(xué)習(xí)學(xué)生思政工作教育的方法和規(guī)律，提升工作能力，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育有效融合，全方位探索體育課程思想政治教育建設(shè)和實(shí)踐途徑。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大支持力度，為體育課程思政建設(shè)提供相應(yīng)配套措施。學(xué)校營(yíng)造良好的育人的氛圍，建設(shè)體育課程育人團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要由體育教師組成，學(xué)校思政課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生工作處相關(guān)人員、各學(xué)院負(fù)責(zé)人等參與其中，共同出謀劃策幫助體育教師深入梳理挖掘體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的融合點(diǎn)和融合面，更好地完成和實(shí)施體育課程思政建設(shè)。

2.4 培育學(xué)生良好體育習(xí)慣是對(duì)高校體育課程思政建設(shè)內(nèi)涵的豐富

課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人，要通過(guò)顯性、隱性課程的協(xié)同育人，構(gòu)建立體多元的育人體系。體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的重要課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣是學(xué)校體育的終極目標(biāo)。良好的鍛煉習(xí)慣會(huì)輻射到學(xué)生生活的方方面面，促使學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)的束縛。通過(guò)不同形式的體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)交往能力、心理抗挫折能力等，通過(guò)情境教育模式，豐富高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵，為全面育人提供良好支撐。

3 結(jié)語(yǔ)

3.1 高校體育教育不僅具有身體教育的特殊性，還具有立德樹(shù)人的教化功能及傳承文化的教育功能，能夠有效幫助學(xué)生的全面發(fā)展。高校體育教育是新時(shí)代高校思政建設(shè)的重要抓手，但是傳統(tǒng)體育育人理念、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)校育人大環(huán)境支持力度不足影響高校體育課程思政建設(shè)的效果。

3.2 體育蘊(yùn)含著強(qiáng)大的德育功能和人文情懷，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信教育等。學(xué)校體育工作應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的體育習(xí)慣培育，通過(guò)良好的體育習(xí)慣推進(jìn)體育課程思政建設(shè)。學(xué)校體育改革應(yīng)以體育課程思政為導(dǎo)向，讓高校學(xué)子真正形成良好的體育習(xí)慣，畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、吃苦耐勞的精神、積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，讓“天之驕子”這個(gè)美好稱(chēng)謂真正落地，中華民族的偉大復(fù)興一定會(huì)加速實(shí)現(xiàn)。