★薛鐵瑛 張安然 左錚云（江西中醫(yī)藥大學(xué) 南昌 330004）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，要?jiǎng)?chuàng)新方式，拓展途徑，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。作為高校課外實(shí)踐學(xué)習(xí)性活動(dòng)和第一課堂的延伸和補(bǔ)充，第二課堂是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地和載體，是高校育人體系中不可或缺的有機(jī)組成部分，頗受高等教育研究者關(guān)注。相對(duì)于第一課堂，大學(xué)生第二課堂具有靈活多樣、形式豐富、覆蓋全面等特點(diǎn)，且融合了社會(huì)服務(wù)、文化傳承、價(jià)值導(dǎo)向等功能，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的一種形式，通過它能夠提升學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的全面成長成才具有非常重要的教育影響［1］。

2018年，共青團(tuán)中央和教育部印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》。實(shí)施“第二課堂成績單”制度，是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)”重要要求，推動(dòng)高校思想政治工作改革創(chuàng)新、不斷完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系的迫切需要。近年來，大學(xué)生第二課堂在各大中醫(yī)藥院校蓬勃開展，取得了一定的成績。但面向新醫(yī)科人才培養(yǎng)的需求，但仍存在以下問題：一是第二課堂教學(xué)體系不完善問題，表現(xiàn)為價(jià)值引領(lǐng)不足、系統(tǒng)設(shè)計(jì)不夠，學(xué)科特色不鮮明，課程零散、知識(shí)碎片化等。二是實(shí)踐育人方式和途徑單一問題，表現(xiàn)為活動(dòng)形式單一僵化，第一課堂與第二課堂結(jié)合不緊互補(bǔ)不夠，文體類活動(dòng)多，與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)類活動(dòng)少等。三是長效機(jī)制不健全問題，表現(xiàn)為制度不健全、流程不科學(xué)、平臺(tái)不穩(wěn)定，參與各方的積極性難以持久，第二課堂育人成效發(fā)揮不充分等。這些問題，不僅嚴(yán)重影響了大學(xué)生第二課堂的育人成效，更阻礙了高校素質(zhì)教育領(lǐng)域的深化改革。因此，創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生第二課堂教學(xué)體系，不斷豐富載體和活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與積極性，已成為中醫(yī)藥院校素質(zhì)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

1 中醫(yī)藥院校開展大學(xué)生第二課堂是實(shí)踐育人的必然要求

習(xí)近平總書記指出，中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華文明的一個(gè)瑰寶，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧。中醫(yī)藥院校承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、高水平中醫(yī)藥人才的社會(huì)責(zé)任，也肩負(fù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新發(fā)展的歷史使命。在中華民族偉大復(fù)興和全球公共衛(wèi)生事件頻發(fā)的大背景下，人民群眾對(duì)中醫(yī)藥文化及健康需求愈加旺盛，對(duì)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展需求、具有綜合素質(zhì)與能力的高水平中醫(yī)藥人才，是新時(shí)代中醫(yī)藥教育工作者不可推卸的歷史責(zé)任。

第一課堂與第二課堂協(xié)同育人是高等中醫(yī)藥院校學(xué)生思想成長、能力提升、素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑［2］。加強(qiáng)中醫(yī)藥院校大學(xué)生第二課堂，構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)銜接機(jī)制，不斷提升中醫(yī)藥院校學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，顯得尤為迫切。早在2014年，江西中醫(yī)藥大學(xué)就依托學(xué)校辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)了“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”育人工作，并與大學(xué)生第二課堂有機(jī)銜接，以習(xí)近平總書記關(guān)于第二課堂的重要要求為指導(dǎo)，遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律，構(gòu)建了以大學(xué)生為主體、中醫(yī)藥文化進(jìn)中小學(xué)校園為新陣地、中醫(yī)藥文化“人文與科學(xué)+”為核心價(jià)值引領(lǐng)、“學(xué)教用一體化”為教學(xué)方式的中醫(yī)藥院校新型大學(xué)生第二課堂教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)藥文化校園傳承、中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升以及中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵拓展的多重利好。

2 中醫(yī)藥文化進(jìn)中小學(xué)校園是中醫(yī)藥院校開展第二課堂的必然選擇

中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，她不僅蘊(yùn)涵著優(yōu)秀的文化基因和豐富的育人屬性，而且還具備健康涵養(yǎng)和促進(jìn)功能，在培根鑄魂、啟智潤心上具有天然且獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)藥文化蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和人文精神，將中醫(yī)藥文化核心價(jià)值觀融入思政教育和國民教育，倡導(dǎo)并踐行以“仁愛”和“精誠”為精髓的中醫(yī)道德觀、健康觀和哲學(xué)觀等，著力培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的新青年，具有重要的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義［3］。因此，中醫(yī)藥文化教育與學(xué)校德育、智育、體育、美育、勞育高度契合，具備服務(wù)人才全面發(fā)展的獨(dú)特功能。

當(dāng)下，在中華民族偉大復(fù)興和全球公共衛(wèi)生事件突發(fā)的背景下，青少年傳統(tǒng)文化教育缺失以及身心健康問題頻發(fā)已成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。發(fā)揮中醫(yī)藥文化的“鑰匙傳導(dǎo)”和“健康促進(jìn)”作用，開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園大學(xué)生第二課堂，既有利于培養(yǎng)中醫(yī)信念堅(jiān)定、綜合素質(zhì)優(yōu)良、實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，也有利于豐富中小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育、助力身心健康成長，對(duì)于推動(dòng)健康中國建設(shè)和中醫(yī)藥振興發(fā)展，具有重大的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

在中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的過程中，中醫(yī)藥院校大學(xué)生通過建宣教基地、培實(shí)踐課程、編教材讀物、興校園文化、育特色活動(dòng)等多種方式，堅(jiān)持“學(xué)教用”轉(zhuǎn)化，將“第一課堂”所學(xué)的中醫(yī)藥知識(shí)技能，轉(zhuǎn)化為“第二課堂”課程教學(xué)和技能傳授，與中小學(xué)師生共同營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍，大學(xué)生和中小學(xué)生在“大手牽小手”中共同啟迪了智慧、浸潤了心靈，提升了綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了大中小學(xué)一體化中醫(yī)藥文化育人的多贏局面。

3 中醫(yī)藥院校第二課堂教學(xué)體系的探索與實(shí)踐——以江西中醫(yī)藥大學(xué)為例

國家政策層面，2019年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》要求，把中醫(yī)藥文化貫穿國民教育始終，中小學(xué)進(jìn)一步豐富中醫(yī)藥文化教育。2021年，國家中醫(yī)藥管理局、中宣部、教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)《中醫(yī)藥文化傳播行動(dòng)實(shí)施方案（2021—2025年）》，統(tǒng)籌部署“進(jìn)一步豐富中小學(xué)中醫(yī)藥文化教育”“豐富中醫(yī)藥文化進(jìn)校園形式”等。中醫(yī)藥文化進(jìn)校園成為中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展和弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。針對(duì)大學(xué)生第二課堂存在的教學(xué)體系不完善、實(shí)踐育人的方式和途徑單一、長效機(jī)制不健全等問題，江西中醫(yī)藥大學(xué)秉持實(shí)踐育人理念，通過大學(xué)生開展中醫(yī)藥文化進(jìn)校園，構(gòu)建了學(xué)科特色鮮明、價(jià)值引領(lǐng)凸顯、課程體系完善的中醫(yī)藥類大學(xué)新型第二課堂。

3.1 以中醫(yī)藥文化“人文與科學(xué)+”為核心價(jià)值引領(lǐng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中醫(yī)藥類大學(xué)新型第二課堂課程體系

以中醫(yī)藥文化“人文與科學(xué)+”為核心價(jià)值引領(lǐng)構(gòu)建第二課堂課程體系。在中醫(yī)藥文化“人文+”版塊，依托中醫(yī)藥文化綜合體驗(yàn)區(qū)、全國首個(gè)中藥炮制網(wǎng)絡(luò)博物館、中醫(yī)藥文化VR體驗(yàn)館等，大學(xué)生帶領(lǐng)中小學(xué)生開展文化研學(xué)、經(jīng)典誦讀、中醫(yī)大講堂、對(duì)話旴江名醫(yī)、走訪非遺傳人等第二課堂。在中醫(yī)藥文化“科學(xué)+”版塊，依托國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心、中醫(yī)藥科創(chuàng)城、江中藥谷等，大學(xué)生帶領(lǐng)中小學(xué)生開展本草種植炮制、食養(yǎng)健康、熱敏灸體驗(yàn)、傳統(tǒng)功法教學(xué)等第二課堂，形成了學(xué)科特色鮮明、價(jià)值引領(lǐng)凸顯、課程體系完善的第二課堂。

3.2 構(gòu)建“學(xué)教用一體化”教學(xué)方式，反哺第一課堂，提升大學(xué)生思想品德、實(shí)踐轉(zhuǎn)化、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)

堅(jiān)持“大手牽小手、學(xué)生教學(xué)生”，大學(xué)生將第一課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為“進(jìn)中小學(xué)校園”的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用到綜合實(shí)踐中，通過“轉(zhuǎn)化、內(nèi)化、入化”反哺第一課堂，提升綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)為：（1）由“學(xué)”到“教、用”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。大學(xué)生參與編撰了《小學(xué)生學(xué)中醫(yī)藥》《中學(xué)生學(xué)中醫(yī)藥》《本草魔方》《本草趣話》等中醫(yī)藥系列教材，開設(shè)“中醫(yī)藥文化”“艾的教育”“有溫度的食物”“了不起的中醫(yī)藥”“智慧中醫(yī)”等中醫(yī)藥文化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，提升大學(xué)生實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力，相關(guān)課程獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2項(xiàng)。（2）由“教、用”到“學(xué)”，促進(jìn)內(nèi)化。大學(xué)生開展中醫(yī)藥文化課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，反哺第一課堂，獲全國中醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能、臨床能力大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)6項(xiàng)。（3）“教”與“用”互補(bǔ)，促進(jìn)入化。大學(xué)生開展中醫(yī)藥文化“科學(xué)+”課程，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，孵育大學(xué)生中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，獲中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)2項(xiàng)。

3.3 建立“共建共享”長效機(jī)制，創(chuàng)建大中小學(xué)第二課堂共同體，形成可持續(xù)發(fā)展的良好教育生態(tài)

制定出臺(tái)了第二課堂學(xué)分制度實(shí)施方案、中醫(yī)藥文化進(jìn)校園工作實(shí)施方案等一批工作制度，形成職能部門和教學(xué)院部協(xié)同機(jī)制。堅(jiān)持“共建共享”，與32所中小學(xué)共建全國首個(gè)中醫(yī)藥文化校園聯(lián)盟，形成大中小學(xué)第二課堂共同體：指導(dǎo)南師附小、樟樹藥都小學(xué)等建設(shè)中醫(yī)藥文化館、文化教室、文化角、百草園等24個(gè)教學(xué)場(chǎng)館；建設(shè)全國唯一國家級(jí)中小學(xué)中醫(yī)藥文化教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)；在全國率先舉辦中醫(yī)藥文化師資培訓(xùn)班，建立“名醫(yī)名師引領(lǐng)、大學(xué)生主導(dǎo)、中小學(xué)教師參與”的師資體系；通過“集體備課+聯(lián)合授課+直播觀課”（三課聯(lián)動(dòng)），培育了“百課百品”課程體系，產(chǎn)出系列配套教材讀物，形成第二課堂可持續(xù)發(fā)展的良好教育生態(tài)。

在推進(jìn)中醫(yī)藥文化進(jìn)校園大學(xué)生第二課堂實(shí)踐育人過程中，江西中醫(yī)藥大學(xué)先后有12支大學(xué)生中醫(yī)藥文化志愿服務(wù)隊(duì)3 462人參與，并在江西省7個(gè)地市32所中小學(xué)校實(shí)踐應(yīng)用，15萬余名師生從中受益，形成了中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的江西樣板。在育人成效方面，9 960份問卷分析表明，通過中醫(yī)藥文化進(jìn)校園第二課堂，二至四年級(jí)的參與大學(xué)生與未參與大學(xué)生相比，在中醫(yī)藥文化認(rèn)同度、認(rèn)知度、使用度上差異顯著。4 145份問卷分析表明，開展了中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的中小學(xué)學(xué)生和教師，對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同度、認(rèn)知度、使用度，與未參與學(xué)校相比，有顯著差異。參與大學(xué)生獲得第五屆及第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、首屆全國中醫(yī)大學(xué)生臨床能力大賽特等獎(jiǎng)、第六屆全國醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)331項(xiàng)，涌現(xiàn)出全國向上向善好青年、全國優(yōu)秀共青團(tuán)員、中國大學(xué)生自強(qiáng)之星等一大批優(yōu)秀學(xué)生典型。在研究成果方面，作為唯一中醫(yī)藥類項(xiàng)目，獲2022年度教育部高校思想政治工作精品項(xiàng)目，入選全國高校思想政治工作優(yōu)秀案例，收錄《2020中醫(yī)藥文化藍(lán)皮書》、寫入《江西省“十四五”中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃》。獲國家及省部級(jí)課題16項(xiàng)，發(fā)表論文36篇，出版《小學(xué)生學(xué)中醫(yī)》《中學(xué)生學(xué)中醫(yī)》等系列教材教輔13部；《中醫(yī)藥文化》課程獲“江西省第三屆中小學(xué)100門出彩課程”第一名；助力創(chuàng)建全國文明校園、全省文明校園共5所。

與此同時(shí)，大學(xué)生中醫(yī)藥文化志愿服務(wù)隊(duì)還依托中醫(yī)藥進(jìn)校園第二課堂，大力開展中醫(yī)食療推廣行動(dòng)、中醫(yī)藥閱讀推廣行動(dòng)、中醫(yī)保健功法推廣行動(dòng)、熱敏灸推廣行動(dòng)等，并將服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大至中小學(xué)校所在社區(qū)和街道，由校園走進(jìn)社區(qū)、由學(xué)生走進(jìn)家庭，實(shí)現(xiàn)了校園傳播到社會(huì)傳播的裂變式傳播效應(yīng)，助力中醫(yī)藥文化走進(jìn)千家萬戶，促使中醫(yī)藥成為群眾促進(jìn)健康的文化自覺。

將大學(xué)生第二課堂與中醫(yī)藥文化進(jìn)校園有機(jī)結(jié)合，是中醫(yī)藥院校第二課堂的創(chuàng)新之舉，兩者互補(bǔ)促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)藥大學(xué)生培養(yǎng)與中小學(xué)育人的共同提高，也是中醫(yī)藥文化進(jìn)校園“進(jìn)得去”且“進(jìn)得好”的必由之路，為重大主題宣傳教育活動(dòng)進(jìn)校園和大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提供了借鑒參考，探索實(shí)踐了中醫(yī)藥路徑。