主編寄語

醫(yī)學(xué)-醫(yī)生-醫(yī)師-大夫——踐行醫(yī)學(xué)使命,實現(xiàn)全民健康(王松靈)8(1):封2

專題研究

地方醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)

地方醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)國家級一流專業(yè)建設(shè)探索與實踐——以桂林醫(yī)學(xué)院為例(汪麗燕等)8(1):1

應(yīng)用型卓越醫(yī)學(xué)人才分類培養(yǎng)模式探索與實踐(廖錦鋒等)8(1):6

“實踐賦能,創(chuàng)新驅(qū)動”的整合實驗教學(xué)體系構(gòu)建——以桂林醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗整合課程為例(祝寧俠等)8(1):12

以學(xué)生為中心,全方位打造高階課堂——以生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程為例(朱 華等)8(1):17

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的探索與實踐(許志威等)8(3):255

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與改革(向秋玲等)8(3):260

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的本科生導(dǎo)師制(王淑珍等)8(3):265

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的“雙課堂”整合式實驗教學(xué)模式(吳敏昊等)8(3):270

醫(yī)學(xué)教育評價

基于結(jié)構(gòu)-過程-結(jié)果理論模型的醫(yī)學(xué)院校在線教學(xué)質(zhì)量評價研究(陳昕昀等)8(4):377

“金課”價值導(dǎo)向下課程評價指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用——以南方醫(yī)科大學(xué)為例(劉綺君等)8(4):383

“金課”價值導(dǎo)向下課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用效果研究——以南方醫(yī)科大學(xué)為例(溫 凊等)8(4):390

高等院校二級學(xué)院教學(xué)績效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建及實踐——以南方醫(yī)科大學(xué)為例(蔡 譜等)8(4):396

教育教學(xué)改革

病理學(xué)教學(xué)改革研究——以淋巴造血系統(tǒng)疾病為例(史秦峰等)8(6):647

假肢矯形工程專業(yè)運動生物力學(xué)實驗課改革探索(吳寶平等)8(6):652

人才培養(yǎng)

“醫(yī)工結(jié)合型”康復(fù)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與實踐(朱 明等)8(2):133

實驗教學(xué)中心培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)維度與實現(xiàn)路徑(王小榮等)8(2):139

健康中國戰(zhàn)略背景下地方醫(yī)學(xué)院校專業(yè)建設(shè)的思考(武曉巖等)8(6):657

基于雙導(dǎo)師制的法醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)改革路徑探索(肖世維等)8(6):662

修訂人才培養(yǎng)方案 推動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)(孫寧寧等)8(6):666

“三全育人”視域下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)融通式培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例(薛喬丹等)8(6):672

課程建設(shè)

以學(xué)生為中心的應(yīng)用型環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)設(shè)計與實施(關(guān)素珍等)8(1):23

混合式教學(xué)模式中藥學(xué)課程評價體系的建立與實踐(劉仁慧等)8(1):29

醫(yī)學(xué)院校基于翻轉(zhuǎn)課堂的在線開放課程建設(shè)研究與實踐(王 磊等)8(2):144

課程思政背景下大學(xué)生心理健康教育課程改革實證研究 (哈麗娜等)8(2):150

臨床醫(yī)學(xué)在職研究生課程數(shù)字化及質(zhì)量體系構(gòu)建(周 璇等)8(2):156

分模塊網(wǎng)絡(luò)通識課程在獨立醫(yī)學(xué)院校中的應(yīng)用分析與建議——以首都醫(yī)科大學(xué)為例(榮 霏等)8(3):276

國家級一流課程傳染病學(xué)在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用(程香普等)8(5):511

留學(xué)生人體寄生蟲學(xué)英文線上課程建設(shè)與實踐(程喻力等)8(5):516

課程思政

“案例-專題-實踐”相結(jié)合醫(yī)學(xué)史課程思政建設(shè)探索(李 曈等)8(3):281

課程思政與專業(yè)教學(xué)的融合與探索——以神經(jīng)康復(fù)學(xué)為例(殷 櫻等)8(3):286

中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)課程思政教學(xué)探索(王雅梅等)8(3):291

新時代背景下農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生課程思政建設(shè)的路徑探析(李春柳等)8(3):296

基于BOPPPS模式下眼科學(xué)課程思政設(shè)計及探索(武明星等)8(4):402

基于培養(yǎng)卓越醫(yī)生的生物化學(xué)課程思政的探索與實踐(彭曉夏等)8(4):406

課程思政在社區(qū)護(hù)理學(xué)課程建設(shè)中的實踐——基于學(xué)生體驗視角(鞏格言等)8(4):412

大學(xué)生心理健康與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)分析(張 輝等)8(4):419

高等醫(yī)學(xué)教育中課程思政教育教學(xué)的實踐與思考(施菊花等)8(6):677

新冠肺炎疫情背景下醫(yī)學(xué)院校師資課程思政能力培訓(xùn)方式初探(張 維等)8(6):682

思政教育

中醫(yī)藥自信融入高等中醫(yī)藥院校思政課程的探索與實踐(張秀峰等)8(1):75

思想政治理論課“教師-課程-學(xué)生”三維教學(xué)模式探索與實踐——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例(焦光源等)8(1):82

德育教育

體驗式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用研究(許美琳等)8(6):686

以第二課堂為中心的醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)模式分析(蔡朋朋等)8(6):692

新時代醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀培育探索——以首都醫(yī)科大學(xué)為例(田建濤等)8(6):697

教學(xué)評價

疫情期間多維評價體系在耳鼻咽喉頭頸外科網(wǎng)絡(luò)理論授課教學(xué)中的應(yīng)用(陳 鋼等)8(6):731

基于“云平臺”的臨床技能考官培訓(xùn)模式在考前培訓(xùn)中應(yīng)用效果分析(陳 超等)8(6):737

師資隊伍建設(shè)

臨床教師教育教學(xué)業(yè)績評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用(謝千池等)8(3):301

“雙一流”高校建設(shè)背景下教師教學(xué)能力發(fā)展的思路與對策(張景華等)8(3):308

新教師崗位能力培訓(xùn)模式探索——以首都醫(yī)科大學(xué)為例(李 偉等)8(3):313

教學(xué)方法

新冠病毒肺炎疫情背景下混合式教學(xué)方法的探索——以醫(yī)學(xué)影像學(xué)實習(xí)課為例(弓婷婷等)8(4):423

整合思維訓(xùn)練混合式教學(xué)在生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程中的運用(秦 瓊等)8(4):428

PWW教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)本科生心肺復(fù)蘇實驗教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析(趙娟娟等)8(6):702

幾種新型教學(xué)模式在方劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析(李君玲等)8(6):707

線上線下融合教學(xué)模式的建設(shè)和現(xiàn)狀分析——以醫(yī)療保險學(xué)課程為例(鄧 茜等)8(6):713

線上教學(xué)

雨課堂在傳染病教學(xué)中的應(yīng)用與推廣(時紅波等)8(2):164

高職班兒科護(hù)理學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的構(gòu)建——以兒科護(hù)理學(xué)為例(霍光研等)8(2):168

線上線下教學(xué)

推拿學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實踐與探索(郝唯等)8(1):34

研究生教育

醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”實施及探索(李東明等)8(3):319

重大疫情應(yīng)急狀態(tài)下傳染病專業(yè)研究生管理問題及解決措施(王 瑩等)8(3):325

神經(jīng)外科專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析(盧 易等)8(5):521

臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量分析(金夢龍等)8(5):526

后疫情時代臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)型博士培養(yǎng)存在問題與對策(柯曉華等)8(5):531

NGS分析教學(xué)實操平臺的開發(fā)與應(yīng)用(王 晶等)8(5):536

留學(xué)生教育

在線教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)留學(xué)生實驗診斷學(xué)實驗教學(xué)的探索與實踐(張麗敏等)8(6):718

留學(xué)生局部解剖學(xué)實驗課程線上教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用(唐佐青等)8(6):722

案例式教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生英文教學(xué)中的應(yīng)用——以針灸學(xué)課程為例(崔 海等)8(6):726

畢業(yè)后教育

教學(xué)門診在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用探究(王亞軍等)8(1):40

O2O互動型教學(xué)模式在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用(李鴻雁等)8(1):45

門診病房一體化教學(xué)模式在耳鼻咽喉頭頸外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的教學(xué)實踐(王明婕等)8(1):50

住院醫(yī)師和?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有效銜接問題與思考(李亞珍等)8(1):55

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育

高仿真情景體外膜氧合模擬培訓(xùn)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的價值(侯曉彤等)8(5):552

新藥師崗位勝任力培訓(xùn)模式的構(gòu)建與應(yīng)用(李 靜等)8(5):557

住院醫(yī)師培訓(xùn)

基于UpToDate數(shù)據(jù)庫的住院醫(yī)師創(chuàng)傷急救規(guī)范化培訓(xùn)課程設(shè)計(錢蘇波等)8(2):183

融入“思政元素”的情景教學(xué)法在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用(董金玲等)8(2):188

線上線下混合式教學(xué)在放療科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用(劉 孜等)8(4):433

CBL教學(xué)法結(jié)合導(dǎo)航軟件在神經(jīng)外科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用(卜計源等)8(4):438

基于團隊的競賽機制應(yīng)用于麻醉學(xué)住院醫(yī)師教學(xué)的效果(崔博群等)8(5):542

口腔頜面外科規(guī)范化培訓(xùn)中開展課程思想政治教育的情況調(diào)查——以上海交通大學(xué)附屬第九人民醫(yī)院為例(葉 蕾等)8(5):546

定制化培訓(xùn)方案在基層醫(yī)療機構(gòu)感控培訓(xùn)中的應(yīng)用及效果(趙京紅等)8(5):608

基于德爾菲法的研究型醫(yī)師績效考核指標(biāo)體系構(gòu)建與研究(班志森等)8(5):615

臨床教學(xué)

BOPPPS聯(lián)合CBL教學(xué)法在護(hù)理臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用(王志成等)8(1):60

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生臨床實習(xí)現(xiàn)狀分析與思考(方 丹等)8(1):65

醫(yī)學(xué)本科生全科醫(yī)學(xué)社區(qū)實習(xí)效果研究(馮鄭文等)8(1):69

TBL聯(lián)合CBL在呼吸系統(tǒng)疾病整合醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(楊畢君等)8(2):193

CBL教學(xué)法在急性主動脈夾層臨床教學(xué)中的應(yīng)用(李 楊等)8(2):199

沙盤推演案例教學(xué)法在新發(fā)感染病教學(xué)課程中的應(yīng)用(李侗曾等)8(2):205

6種記憶方法在心肌梗死教學(xué)中的應(yīng)用(郭金成等)8(2):210

PBL教學(xué)法與3D-slicer影像重建技術(shù)在長學(xué)制醫(yī)學(xué)生神經(jīng)外科臨床實踐教學(xué)中的應(yīng)用(王俊文等)8(3):331

參與式教學(xué)在兒童重癥醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)的應(yīng)用(賀 彥等)8(3):335

3D數(shù)字模型系統(tǒng)輔助CBL教學(xué)法在肝膽外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用(張韓靜等)8(4):442

側(cè)重領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的PBL教學(xué)法在婦科教學(xué)中的應(yīng)用與評價(劉 青等)8(4):447

基于虞山醫(yī)派“術(shù)德合一”思想的床邊教學(xué)及考核模式(馬俊杰)8(5):563

標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合病例的教學(xué)方法在泌尿外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用(錢蘇波等)8(5):569

醫(yī)學(xué)留學(xué)生傳染病學(xué)課程英語線上見習(xí)教學(xué)模式探索及效果分析(代麗麗等)8(5):574

調(diào)查研究

“臨床早期接觸”對醫(yī)學(xué)生關(guān)懷能力養(yǎng)成的效果分析——以汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院“醫(yī)者之心(HEART”課程為例(范冠華等)8(1):87

農(nóng)村中老年糖尿病患者生活方式相關(guān)影響因素研究——以北京市H區(qū)為個案(李 懿等)8(1):95

基于德爾菲法和層次分析法的碩士研究生生源質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究(何其迅等)8(1):101

北京高校醫(yī)療服務(wù)志愿者工作現(xiàn)狀與發(fā)展對策——基于北京22所高校的實證研究(楊菲菲等)8(1):106

研究型臨床醫(yī)生培養(yǎng)與選拔評價體系構(gòu)建(張昕男等)8(2):221

預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生對《兒童少年衛(wèi)生學(xué)》實驗技能考核支持現(xiàn)狀及影響因素分析(李述剛等)8(2):226

責(zé)任指數(shù)在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生日常行為考核中的應(yīng)用(馮 征等)8(2):231

醫(yī)學(xué)類高職培養(yǎng)定向生就業(yè)狀況調(diào)查——以北京某高職院校為例(孫偶軍等)8(2):237

風(fēng)險防范背景下精神障礙患者強制醫(yī)療解除的相關(guān)問題研究——以社區(qū)精防醫(yī)生認(rèn)知調(diào)查為依據(jù)(王昊旻等)8(3):354

基于SEGUE量表測評住院醫(yī)師醫(yī)患溝通能力的評價與思考(王云云等)8(3):361

護(hù)理本科生參與全國技能大賽促進(jìn)與阻礙因素的質(zhì)性研究(朱鈴麗等)8(3):366

教學(xué)醫(yī)院臨床教師教學(xué)能力的培訓(xùn)需求及其策略研究(李華業(yè)等)8(4):461

教師視角下全科醫(yī)學(xué)課程線上教學(xué)效果及影響因素研究(王飛躍等)8(4):467

醫(yī)學(xué)生對死亡教育需求的調(diào)查分析——以北京市為例(張婧怡等)8(4):473

新冠肺炎疫情背景下醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對科研實踐的知信行分析(邊博浩等)8(6):742

基于邏輯增長模型的三級綜合醫(yī)院科技創(chuàng)新人才成長規(guī)律研究(鹿 佳等)8(6):747

調(diào)查分析

非首都功能疏解前后通州區(qū)三級醫(yī)院空間可達(dá)性分析(師云柯等)8(3):340

北京市家庭醫(yī)生團隊成員視角下的出診服務(wù)認(rèn)知情況調(diào)查(田東東等)8(3):346

醫(yī)學(xué)教育中文化能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢——基于CiteSpace的可視化分析(吳 昊等)8(5):580

基于SciVal的高校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)競爭力分析及提升路徑——以首都醫(yī)科大學(xué)為例(趙麗莉等)8(5):589

醫(yī)聯(lián)體基層師資隊伍能力狀況問卷調(diào)查及分析(王以新等)8(5):597

線上教學(xué)背景下醫(yī)學(xué)院校成人學(xué)歷教育大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析(高立雅等)8(5):602

實驗室管理

“新醫(yī)科”視角下醫(yī)工融合在形態(tài)學(xué)創(chuàng)新實驗課程建設(shè)中的探索(左雅敏等)8(1):112

線上線下相結(jié)合的分子醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室安全準(zhǔn)入培訓(xùn)制度的建立(霍朝霞等)8(1):117

藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)和實驗室安全培訓(xùn)體系的實踐與思考(馮琦琦等)8(1):122

高校實驗教學(xué)中心人員績效考核體系的構(gòu)建與實踐(郭利忠等)8(5):620

“四位一體”實驗室安全培訓(xùn)課程在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實驗室安全教育中的實踐(王耀楠等)8(5):627

醫(yī)學(xué)與人文

后疫情時代醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)培育探析(尹惠茹等)8(5):632

醫(yī)學(xué)院校退役大學(xué)生士兵就業(yè)問題與對策(康 概等)8(5):636

正念訓(xùn)練對護(hù)理專業(yè)學(xué)生心境狀態(tài)的改善效果(宋 宇等)8(5):641

學(xué)生管理

醫(yī)學(xué)院校研究生學(xué)生干部工作體系探索——以北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院阜外醫(yī)院為例(楊寧燕等)8(2):173

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生軍訓(xùn)工作中面臨的問題及對策研究(康 概等)8(2):179

社區(qū)教學(xué)

全科醫(yī)學(xué)社區(qū)實習(xí)帶教手冊教學(xué)需求與制定研究(杜 娟等)8(2):215

醫(yī)院管理

醫(yī)院托管模式對服務(wù)能力提升影響研究——基于被托管醫(yī)院視角(代安琪等)8(2):242

基于柯氏四級模型對?？坡?lián)盟管理培訓(xùn)項目實效性的評價分析(王 敏等)8(2):250

應(yīng)急公共衛(wèi)生事件背景下醫(yī)院志愿者管理探討(蔣婷婷等)8(4):479

醫(yī)學(xué)科技獎勵申報管理工作中的問題及建議(岳花蘭等)8(4):485

醫(yī)院SCI科技論文精細(xì)化管理的應(yīng)用與探討——基于文獻(xiàn)計量學(xué)的可視化分析(張 權(quán)等)8(4):489

實驗教學(xué)

信息技術(shù)與實驗課程整合在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用(許 燕等)8(4):452

從基礎(chǔ)實驗到專業(yè)實驗——在實驗中認(rèn)識藥學(xué)(張霽頤等)8(4):456

專 論

藥物成果創(chuàng)新度評價指標(biāo)體系的構(gòu)建(郭翔宇等)8(1):127

中醫(yī)情志療法對大學(xué)生廣泛性焦慮障礙的干預(yù)研究(于小雯)8(3):372

系統(tǒng)管理理論視角下突發(fā)公共事件中學(xué)生管理模式的探索(王 婷等)8(4):496

基于斯坦納翻譯理論的臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)譯后編輯課程設(shè)計與實施(阮俊斌等)8(4):502

基于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語語料庫的高頻醫(yī)學(xué)英語語塊研究和應(yīng)用(華 瑤等)8(6):754

數(shù)據(jù)資產(chǎn)視角下醫(yī)學(xué)院校人員信息數(shù)據(jù)治理的探索與實踐——以首都醫(yī)科大學(xué)教務(wù)系統(tǒng)為例(葉 萌等)8(6):760