張艷軍

采用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法，個(gè)案研究等方法對課程改革視野下校園體育文化構(gòu)建策略進(jìn)行分析，旨在認(rèn)清校園體育文化的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、概念、特征、意義、構(gòu)建措施等；提出了校園體育文化發(fā)展中堅(jiān)持以文化育人的全面性、發(fā)展性、實(shí)踐性構(gòu)建策略和以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新性的構(gòu)建策略。在全面性策略中，確立校園的物質(zhì)文化，精神文化和制度文化三個(gè)抓手；在發(fā)展性策略中，在學(xué)校課程建設(shè)，特色發(fā)展上下功夫；在實(shí)踐性策略中，緊扣教學(xué)管理，體育文化節(jié)和校園環(huán)境建設(shè)；在創(chuàng)新性構(gòu)建策略中，要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為中心，三個(gè)方面（核心素養(yǎng)三個(gè)維度）展開，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念的四點(diǎn)措施。

日前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案（2022版）》與《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》等各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并與2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。最新版的體育新課標(biāo)明確了立德樹人的根本任務(wù)，確立了體育與健康核心素養(yǎng)的三個(gè)維度（運(yùn)動能力、健康行為和體育品德）的最新要求。在結(jié)構(gòu)上增加了課程性質(zhì)、課程理念，細(xì)化了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，課程實(shí)施和附錄部分。此次變化豐富了體育與健康課程在義務(wù)教育階段中的功能和價(jià)值。也賦予了一定的文化價(jià)值，充分提現(xiàn)了學(xué)校體育文化工作也要與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代步伐，趕上文化發(fā)展的大潮。五千年?duì)N爛的文明史與傳統(tǒng)文化遙相輝映，中華民族創(chuàng)造的寶貴財(cái)富與傳統(tǒng)文明相得益彰。文化以意識形態(tài)領(lǐng)域的燈塔著稱享譽(yù)神州大地。在全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年的奮斗征程中被推到新的歷史高度。2016年至2020年間，全國一般公共預(yù)算文化旅游體育與傳媒支出累計(jì)1.83萬億元，年均增6.75%。2014至2018年間，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展良好，從行業(yè)類別看，文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)中9個(gè)行業(yè)中，有7個(gè)行業(yè)營業(yè)收入實(shí)現(xiàn)增長。眾所周知，我國在教育領(lǐng)域的文化建設(shè)屢建功勛，學(xué)校體育文化建設(shè)正沿著高速發(fā)展的方向向前推進(jìn)，其意義不言而喻。對于學(xué)校而言，增強(qiáng)文化建設(shè)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和引領(lǐng)學(xué)校砥礪前行的重中之重。而校園體育文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，不可或缺。在豐富學(xué)校的文化建設(shè)中，如何構(gòu)建校園體育文化，構(gòu)建校園體育文化方向、思路和措施值得廣大體育教育工作者深入探討，本文旨在為發(fā)展學(xué)校特色體育文化建言獻(xiàn)策，為充分發(fā)揮學(xué)校體育文化的驅(qū)動作用上提供參考。

1 課程改革時(shí)代背景分析

1.1 二十年改革理念變化情況

1.2 二十年改革之路，夯實(shí)最新發(fā)展理念

我國擁有廣泛的教育資源和較為先進(jìn)教育手段，在課程改革中不斷深化課程體系建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)。

自2001年始，《全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》猶如一夜春風(fēng)吹遍祖國大地；2011年，國家教育主管部門又進(jìn)行了修訂和添加，今年（2022年）又一次改革之旅再次啟程；回顧義務(wù)教育20年的改革歷程，焦點(diǎn)問題有如下幾點(diǎn)，（1）課程理念（2）課程目標(biāo)（3）課程性質(zhì)等。在對課程體系建設(shè)進(jìn)行了實(shí)踐探索中，繼承和發(fā)揚(yáng)了最新的課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)，如，在課程目標(biāo)中把體育核心素養(yǎng)作為課程終極目標(biāo)。

2 校園體育文化若干因素分析

2.1 關(guān)于文化的起源概述

《易經(jīng)》彖傳上講：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化天下。”現(xiàn)代漢語定義“文化”一詞，廣義指人類在社會實(shí)踐過程中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富的總和，狹義指精神生產(chǎn)能力和精神產(chǎn)品，包括一切社會意識形式：自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會意識形態(tài)，有時(shí)又專指教育、科學(xué)、藝術(shù)等方面的知識與設(shè)施。“文”本義是指事物錯(cuò)綜所成的紋理或形象，“化”本義為性質(zhì)或形態(tài)改變，使改變。最早“文”與“化”起于戰(zhàn)國，成于西漢；近現(xiàn)代文化源于日本。我國的儒家文化就反映了古代中國講究以和為貴的中庸之道，而體育文化也具有與文化相通的體現(xiàn)。如，漢代劉向在《說苑.指武》中寫到“凡武之興，為不服也，文化不改，然后加誅”。近代我國偉大領(lǐng)袖毛主席在《新民主主義論》中對“文化”進(jìn)行闡述“一定的文化（當(dāng)作觀念形態(tài)的文化）是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)的反映，又給予偉大影響和作用于一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)”。英國人類學(xué)家泰勒確立了現(xiàn)代文化的概念。廣而言之，文化概念相對較為寬泛，文化領(lǐng)域發(fā)展至今，可謂百花齊放、百鳥爭鳴。文化能夠反映了一個(gè)國家和民族的時(shí)代性特征，反映了一定時(shí)期人們的價(jià)值觀和社會意識形態(tài)。

我國學(xué)者盧元鎮(zhèn)認(rèn)為體育文化是人類在參與體育活動的過程中體現(xiàn)的物質(zhì)、制度和精神文化的總和。其中囊括了體育的認(rèn)識、價(jià)值、情感道德和體育制度的文化形態(tài)體系，涵蓋了諸多方面的文化形態(tài)，如校園體育文化形態(tài)體系、企業(yè)體育文化形態(tài)體系等。易劍東則認(rèn)為體育文化是一種實(shí)踐活動，是“通過競技性、娛樂性等手段表現(xiàn)出來的具有運(yùn)動屬性的文化”。

2.2 關(guān)于校園體育文化概念界定

校園體育文化是以學(xué)生為主體、體育教師為輔，以體育課、大課間活動、課外體育興趣小組、業(yè)余體育訓(xùn)練隊(duì)為主要形式，以校園為主要活動空間，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為最終目的一種群體性學(xué)生文化。

從“校園體育文化”的字面上理解，它包括“體育”“文化”“體育文化”“校園文化”，只有弄清這些概念，才能定義“校園體育文化”。在確立校園體育文化概念的前提下，在明確以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)于校園體育文化概念界定也是眾說紛紜。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，校園體育文化是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以體育教學(xué)活動為主要內(nèi)容，由學(xué)校師生共同參與的以校園精神文化為核心體育群體文化總和。在概念界定中其特點(diǎn)也應(yīng)運(yùn)而生，從文化發(fā)展的過程和功能可以概括為教育性、精神性、傳承性、全面性、綜合性、多樣性、校本性、趣味性、互動性、耗散性。

3 校園體育文化構(gòu)建策略分析

校園體育以文化的形式展現(xiàn)是發(fā)揚(yáng)體育文化精神、樹立體育文化育人功效、擴(kuò)充體育文化的內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。我國校園體育文化建設(shè)始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相互碰撞，在漫長的發(fā)展歷程中積累了寶貴財(cái)富。從教育育人的角度出發(fā)，校園體育文化構(gòu)建從以下四個(gè)方面闡述策略。

3.1 校園體育堅(jiān)持以文化育人的全面性構(gòu)建策略

校園體育文化全面性策略堅(jiān)持以建立健全校園物質(zhì)文化，精神文化，制度文化為重要抓手，而這三方面起到的作用也是不盡相同的。

首先，發(fā)揮物質(zhì)文化建設(shè)的窗口效應(yīng)，完善體育配套設(shè)施；合理利用學(xué)校的空間、場地、器材設(shè)施等資源。落實(shí)學(xué)校體育組的分工細(xì)則，提升學(xué)校體育物質(zhì)文化的環(huán)境感染力。進(jìn)一步完善課外體育活動興趣小組與業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)校園文化宣傳，如，定期更新學(xué)校文化墻內(nèi)容、不定期開展趣味體育活動。其次，夯實(shí)體育精神文化的核心地位，充分發(fā)揮體育教師的熱情和智慧，細(xì)化課外體育活動興趣小組職責(zé)分工，開展時(shí)間，同時(shí)提供學(xué)生所喜愛的項(xiàng)目供學(xué)生選擇，加強(qiáng)學(xué)生、校級間交流，強(qiáng)化提高教師運(yùn)動技能；完善學(xué)校運(yùn)動隊(duì)管理細(xì)則，強(qiáng)化運(yùn)動隊(duì)整體紀(jì)律意識，傳遞運(yùn)動隊(duì)的競技精神，總結(jié)每學(xué)年運(yùn)動隊(duì)競技經(jīng)驗(yàn)，反思失利經(jīng)驗(yàn)。第三，維護(hù)校園體育制度文化的保障機(jī)制，規(guī)范日常教學(xué)行為，落實(shí)備課，公開課，研討課的規(guī)范細(xì)節(jié)，并且做到定期總結(jié)，補(bǔ)充形成學(xué)校體育工作的制度。

3.2 校園體育堅(jiān)持以文化育人的發(fā)展性構(gòu)建策略

本著課程理念與策略決定校園體育文化屬性和導(dǎo)向的理念。校園體育文化發(fā)展性構(gòu)建策略力推課程建設(shè)，特色學(xué)校，體育課外活動三點(diǎn)措施。

在課程建設(shè)上，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，立足課堂教學(xué)的高效，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向引領(lǐng)作用，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)；在教學(xué)中把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評定課堂教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，完善評價(jià)方法實(shí)施措施，力爭做到師評有標(biāo)準(zhǔn)，自評有方法，互評促學(xué)習(xí)的效果。在特色學(xué)校建設(shè)上，把一校多品的校園文化氛圍建設(shè)作為開發(fā)學(xué)校特色體育文化建設(shè)的標(biāo)桿，形成多項(xiàng)并舉的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體辦法，把打造品牌校園文化，特色體育文化校園作為學(xué)校體育文化建設(shè)工作的一項(xiàng)重要舉措。在課余體育活動中，合理利用課余時(shí)間，協(xié)調(diào)體育教研組分工，充分發(fā)揮每位體育教師的優(yōu)勢開展課余活動。形成“我積極參與，我享受快樂，我熱愛運(yùn)動，我獲得健康”的群體參與熱情。除此之外，在開發(fā)校園文化中體現(xiàn)文化載體的渲染作用，讓學(xué)生在輕松舒適優(yōu)美的環(huán)境中獲得運(yùn)動的美感。

3.3 校園體育堅(jiān)持以文化育人的實(shí)踐性構(gòu)建策略

首先，在規(guī)范常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上，通過學(xué)校教研活動，縣區(qū)級教研活動提高教師的執(zhí)教能力和水平；提供各級教學(xué)成果展示平臺，形成定期組織，定期開展，定期反思的工作習(xí)慣。另外，完善學(xué)校各項(xiàng)訓(xùn)練隊(duì)的選拔和訓(xùn)練機(jī)制。積極開展校校交流，跨區(qū)交流，跨市交流的比賽環(huán)境。其次，開展校園體育文化節(jié)，確立每屆舉辦主題，擴(kuò)大體育文化節(jié)的宣傳力度，擴(kuò)充體育教師的文化素養(yǎng)，擴(kuò)展體育文化宣傳功能。完善學(xué)校體育文化節(jié)的運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐性策略。第三，在完善校園環(huán)境建設(shè)上，把校園體育文化設(shè)施（雕塑），體育文化墻，體育成果展廳，體育器材管理使用守則幾方面因素有機(jī)結(jié)合，形成文化育人的合力。在具體實(shí)踐過程中，把學(xué)校的特色體育文化建設(shè)作為校園體育文化構(gòu)建的中心，把教師的體育文化素養(yǎng)作為校園體育文化構(gòu)建的基本點(diǎn)，把學(xué)校體育管理制度建設(shè)作為校園體育文化有效保障。

3.4 校園體育堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新性構(gòu)建策略

體育核心素養(yǎng)是指自主參加運(yùn)動健身，包括三大核心要素（三個(gè)維度）：體育運(yùn)動認(rèn)知能力、體育健身實(shí)踐能力、和社會適用方面，它是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，是以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心為目的。體育與健康最新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育與健康圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)、反映課程理念、確立課程目標(biāo)；包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等方面。在構(gòu)建校園文化中應(yīng)該確立一個(gè)中心（核心素養(yǎng)），三個(gè)方面（核心素養(yǎng)三個(gè)維度）展開。

創(chuàng)新校園體育文化迫在眉睫，也是大勢所趨。在具體的策略上，創(chuàng)新學(xué)校的制度文化、校本課程文化、特色文化等；通過創(chuàng)新思維，創(chuàng)新手段實(shí)現(xiàn)校園文化育人功能的最大化。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）縱觀文化的漫長發(fā)展歷程，體育文化與校園體育文化的概念和特征應(yīng)運(yùn)而生。

（2）在構(gòu)建校園體育文化中，堅(jiān)持以文化育人的全面性、發(fā)展性、實(shí)踐性的構(gòu)建策略。在全面性策略中，確立校園的物質(zhì)文化窗口效應(yīng)，精神文化的核心地位，制度文化的保障機(jī)制；在發(fā)展性策略中，立足學(xué)校課程建設(shè)，特色發(fā)展上發(fā)展舉措；在實(shí)踐性策略中，形成了教學(xué)管理，體育文化節(jié)，環(huán)境建設(shè)上實(shí)踐方法。

（3）通過創(chuàng)新思維和手段實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

4.2 建議

（1）構(gòu)建校園體育文化策略需要立足校園體育發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)展方向，具體實(shí)施辦法；在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中體現(xiàn)成果價(jià)值；注重實(shí)踐策略的關(guān)聯(lián)性，針對性，準(zhǔn)確性。

（2）在構(gòu)建校園體育文化中，始終把文化育人和體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

（作者單位：江蘇省連云港市東海縣雙店西池完全小學(xué)）