“雙減”背景下建構(gòu)初中化學(xué)高品質(zhì)課堂的策略

吳建楚

(福建省漳平市教師進修學(xué)校 364400)

“雙減”政策主要指《減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)、校外培訓(xùn)負擔意見》所頒發(fā)的促進教育事業(yè)實現(xiàn)有效發(fā)展的一項政策性文件，其對教育發(fā)展具備劃時代意義.化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要積極落實“雙減”政策，促進初中生的全面發(fā)展.通過提高自身的教學(xué)水平，促進初中化學(xué)的高品質(zhì)課堂建構(gòu).

1 “雙減”政策概述

“雙減”政策主要是依據(jù)中小學(xué)生的教育所提出的教育政策，而最終的受益人也是學(xué)生.對于“雙減”的內(nèi)容而言，其主要包含了兩方面，一個方面是減輕學(xué)生們的作業(yè)負擔，另一方面則是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)習(xí)負擔.“雙減”政策的落實，能促進學(xué)生的精神、思維、心理各個方面的發(fā)展，并在好學(xué)、樂學(xué)的環(huán)境當中，實現(xiàn)迅速成長，從而使學(xué)生在實際發(fā)展中實現(xiàn)平衡與進步.因此，在初中化學(xué)的實際教學(xué)中，需注重雙減政策的落實，以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔減輕.

2 “雙減”背景下建構(gòu)初中化學(xué)高品質(zhì)課堂的策略

2.1 課堂作業(yè)優(yōu)化

作業(yè)是對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果、知識鞏固、教學(xué)改進、知識拓展應(yīng)用進行檢驗的重要功能，是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié).在雙減的背景下，其要求全面地壓縮作業(yè)設(shè)計的總量與時長，對學(xué)生的作業(yè)負擔進行減輕，雖然減少了作業(yè)量，但對作業(yè)的質(zhì)量提出顯著的要求.首先，教師要立足于雙減政策的相關(guān)要求，促進對作業(yè)的設(shè)計能力提升，促進作業(yè)關(guān)鍵要素的考慮，以促使學(xué)生充分掌握課堂內(nèi)容，實現(xiàn)問題解決的能力提高.在課堂的教學(xué)中，需注重講與練的有效結(jié)合，將學(xué)生的實際學(xué)情作為依據(jù)，對作業(yè)的難易程度進行控制；在課后，教師需立足于學(xué)生在課堂的實際學(xué)情，設(shè)計些梯度性作業(yè)，也就是基礎(chǔ)題、提高能力題、拓展挑戰(zhàn)題，從而使學(xué)生在完成作業(yè)時更具針對性.其次，學(xué)校需依據(jù)雙減政策以及教育部門所提出的新要求，注重作業(yè)的統(tǒng)籌管理、強化作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)，并指導(dǎo)教師注重作業(yè)內(nèi)容的精心選擇，依據(jù)不同的學(xué)生給予針對性的作業(yè)設(shè)計，以及作業(yè)情況的精細反饋.再次，布置作業(yè)的時候，不能僅依賴于考試內(nèi)容，還需注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，以促使學(xué)生自身的思維品質(zhì)得到顯著提高.最后，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，需關(guān)注作業(yè)的多樣化，良好的作業(yè)通常需具備開放性、挑戰(zhàn)性、與學(xué)生相符的特征，同時，學(xué)校需關(guān)注到作業(yè)的答疑作用，注重作業(yè)質(zhì)量的提升，以促使學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展.

化學(xué)實驗作為化學(xué)課堂的主要構(gòu)成部分，“雙減”的背景下，化學(xué)教師可通過實驗，設(shè)計化學(xué)作業(yè)，以彌補學(xué)生作業(yè)中的不足，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的減負增效.例如，在對“常見的酸與堿”進行教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)教師通常會讓學(xué)生死記硬背相關(guān)教材知識，對需操作的實驗，許多教師通常采取口頭講述的形式開展，這就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在“雙減”政策下，通常能夠使傳統(tǒng)教學(xué)當中的負面影響得到有效改善，因此化學(xué)教師需立足于“雙減”政策，注重實驗在課堂教學(xué)中的實際占比，并通過多元化的教學(xué)方式，完成課堂內(nèi)容的講解.如酸堿實驗通常具有相應(yīng)的危險性，因此實驗經(jīng)驗相對匱乏的學(xué)生就不適合親自操作實驗.化學(xué)教師需制作好相應(yīng)的實驗動畫，引導(dǎo)學(xué)生通過動畫學(xué)習(xí)酸堿實驗.如濃硫酸與水接觸時，會造成液體沸騰，使硫酸到處飛濺，化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)時，可通過實驗動畫的演示引導(dǎo)學(xué)生觀看，這不僅能夠使學(xué)生觀察到實驗操作的全過程，而且還能避免學(xué)生在實驗操作當中受傷，以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗探究興趣的同時，促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率切實提高.

2.2 學(xué)生動手進行實驗探究

“雙減”背景下，初中化學(xué)的高品質(zhì)課堂建構(gòu)，既需注重學(xué)生親自動手做實驗，又需注重學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主動性，從而使學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿興趣.對于初中生而言，其年齡相對較小且具有較強的好奇心，其對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)動機更多是為了其自身的興趣與好奇心.因此，化學(xué)教師需注重在課堂上進行實驗演示，學(xué)生搭建積極表現(xiàn)的舞臺，并注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還能調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情.鑒于此，在初中化學(xué)的實際教學(xué)當中，需注重學(xué)生親自動手實驗，這對學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)具有重要意義，具體表現(xiàn)為：首先，有助于學(xué)生對于實驗的觀察能力提升.認識源自于觀察，通過化學(xué)實驗，能使學(xué)生自身的觀察力得到顯著提升，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究奠定基礎(chǔ)；其次，有助于學(xué)生自身的動手能力提高.學(xué)生作為實驗主體，在新課程下，提倡給學(xué)生充足的動手實驗機會，學(xué)生在親自動手實驗時，化學(xué)教師需及時指導(dǎo)與糾正學(xué)生在化學(xué)實驗操作中的不規(guī)范現(xiàn)象.面對技術(shù)性相對較強的實驗，則由學(xué)生依據(jù)化學(xué)教師做出的示范進行操作，這種一步一步的操作與講解，能使學(xué)生迅速掌握實驗操作的規(guī)范性，以促進學(xué)生的動手能力提高.另外，化學(xué)教師可在化學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地完成化學(xué)實驗，或讓學(xué)生設(shè)計些家庭小實驗，促進自身的實驗技能完善；最后，有助于學(xué)生思維與創(chuàng)新的能力提高.初中化學(xué)的實際教學(xué)當中，化學(xué)教師通常習(xí)慣于通過演示實驗，提供給學(xué)生豐富的感性認識上的材料，并以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進行新知探求，以促進學(xué)生自身的思維能力提高.初中化學(xué)的新編教材中，補充了很多具有探究性的實驗，這能夠使枯燥乏味的化學(xué)方程式更具立體感，這不僅能夠使化學(xué)課堂更具趣味性，而且還激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是初中化學(xué)的教學(xué)靈魂.因此，化學(xué)教師需依據(jù)新課標的要求開展化學(xué)實驗教學(xué)時，將學(xué)生融入到科學(xué)探究情境當中，促使學(xué)生積極主動地探索化學(xué)知識，這對學(xué)生的創(chuàng)新欲激發(fā)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等各個方面有著重要作用.

例如，初中化學(xué)的“燃燒和滅火”的實驗教學(xué)當中，其教學(xué)重點就是對燃燒的條件以及滅火的原理進行探究，而教學(xué)的難點則是對燃燒的條件進行探究，如果只是化學(xué)教師在課堂上唾沫橫飛，那么學(xué)生在課堂上聽得也是懨懨欲睡、云里霧里，這不僅會影響到教學(xué)難點的有效突破，而且還會影響到課堂的教學(xué)效果.此時，化學(xué)教師可設(shè)計些小實驗，組織學(xué)生進行動手實驗.實驗一：將兩個棉球分別置于水和酒精當中浸潤，之后將其置于酒精燈上燃燒，蘸水的沒有燃燒，而蘸酒精的燃燒了；實驗二：準備兩只大小相等的蠟燭，點燃一只置于空氣當中，另一只則置于倒扣的玻璃杯當中，而放在玻璃杯當中的蠟燭很快會熄滅；實驗三：準備兩個空的火柴盒，將一個置于酒精燈上，紙盒很快就會被點燃，而將另個火柴盒裝滿水置于酒精燈上，紙盒沒有燃燒.這三個實驗都源自于學(xué)生的實際生活，簡單易操作，教師可引導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，并在學(xué)生完成一個實驗后，讓學(xué)生猜想與分析實驗呈現(xiàn)的啟示，這不僅能深化學(xué)生對實驗的了解，而且還能實現(xiàn)教學(xué)難點的有效突破，從而真正實現(xiàn)教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔.

3 信息技術(shù)手段的運用

初中化學(xué)的實際教學(xué)中，信息技術(shù)既是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時的重要工具，對教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率提高通常有著重要作用.因此，初中化學(xué)的具體教學(xué)中，教師需注重信息技術(shù)的科學(xué)、合理運用，依據(jù)高效化課堂教學(xué)的目標，按照教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求，立足于中學(xué)生的實際學(xué)情，促進課堂的教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并搜集與化學(xué)知識有效的資料，以創(chuàng)設(shè)出趣味性情境的同時，促使學(xué)生融入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展.現(xiàn)代化教學(xué)當中，許多課程的教育信息與資源都可以在網(wǎng)絡(luò)當中找到，在化學(xué)教材中沒有涉及到的知識點，也能通過信息技術(shù)獲取，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與查找各種各樣的化學(xué)資料，以促使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，通過該學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅能充分掌握化學(xué)教材中的知識，而且還能運用信息技術(shù)了解與學(xué)習(xí)到更多新的知識點，以促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，促使學(xué)生能力提高的同時，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的高效化.

例如，在對“原子的結(jié)構(gòu)”開展教學(xué)時，原子核外電子排布是極其重要的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生在對原子核體積進行學(xué)習(xí)時，會自發(fā)提出問題：“如果已經(jīng)掌握了乒乓球和地球的體積大小之間的關(guān)系，怎樣建立原子與原子核大小的關(guān)系呢？”通過該問題進行驅(qū)動，學(xué)生就會聯(lián)想到信息技術(shù)，化學(xué)教師可在教室中播放個動畫：一只螞蟻代表了原子核，先將螞蟻清晰的展示給學(xué)生，然后鏡頭推遠，把螞蟻畫面轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育場畫面，并告訴學(xué)生體育場就相當于是原子，此時學(xué)生就能通過動畫清楚的了解到原子與原子核之間的大小關(guān)系.同時，化學(xué)教師可在引導(dǎo)學(xué)生認識到“離核近的電子能量較低，離核越遠電子的能量越高”的時候，除了通過原先的原子結(jié)構(gòu)示意圖開展知識教學(xué)，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)的目光轉(zhuǎn)向到信息技術(shù)，此時，化學(xué)教師可設(shè)置問題環(huán)節(jié)：“想要更好地理解本句話，你想要看到怎樣的畫面？”該問題主要是指導(dǎo)學(xué)生明確了解到怎樣通過信息技術(shù)使自己更好地理解化學(xué)結(jié)論.學(xué)生在實際思考時，就會與“核外電子是分層排布的”、“在含有多個電子的原子中，核外電子具有不同的運動狀態(tài)”等化學(xué)觀點，并在自己大腦中有個初步表象，該表象就像是核外電子的分層排布，但較為粗糙，需進一步進行加工.在學(xué)生具有了該思維后，就能促進信息技術(shù)的作用發(fā)揮，可將核外電子的分層排布制作成3D動畫，以此形象、直觀地呈現(xiàn)出原子結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生充分認識到核外電子的排布能量具體分布規(guī)律.通過該教學(xué)過程，不僅能夠使信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，而且還能促進學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的有效建構(gòu).

綜上所述，“雙減”背景下課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，對教師與學(xué)生來說，明顯是利高于弊的，其不僅能夠把課堂的時間都歸還給學(xué)生，使學(xué)生可以自由地安排自己的學(xué)習(xí)與娛樂時間，而且還能使學(xué)生很好地學(xué)會獨立，充分認識到學(xué)習(xí)的重要性與意義.因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)當中，需注重雙減政策的落實，積極轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)觀念與模式，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的同時，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔減輕.