陳城釗

（韓山師范學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，廣東 潮州 521041）

引言

2017年10月，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》和2021年4月印發(fā)的《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》都將師德踐行的能力和要求排在第一位。2021年5月，教育部在教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流暨師德專題教育啟動部署會議上強(qiáng)調(diào)，黨中央高度重視教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)，教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作是凝心鑄魂、立德樹人的基礎(chǔ)性工作。師范生是教師隊(duì)伍的預(yù)備力量，能夠?yàn)榻處熽?duì)伍提供源源不斷的新鮮血液，擁有高尚師德的教師，能夠讓學(xué)生親之信之、不令而行、不怒而威，使教師有著強(qiáng)大的示范作用，會使師生關(guān)系融洽，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高［1］。將對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，形成立德樹人的社會氛圍和國民素質(zhì)的整體提高具有重要意義。加強(qiáng)師范生師德培養(yǎng)不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是新時代教師隊(duì)伍建設(shè)的必然要求，也是師范生個體師德發(fā)展的必然要求［2］。

除了與其他學(xué)科一樣必須共同具備的師德外，物理教師師德有其獨(dú)有的特點(diǎn)和要求，同時德性教育的技能與知識體系也是中學(xué)物理教師素質(zhì)的一部分［3］。在新形式更高要求下，本文將探討具有物理學(xué)科特色的師德傳統(tǒng)的師德要求，做到師德教育與時俱進(jìn)，探索更加符合物理師范生師德培養(yǎng)的方法和途徑，更好促進(jìn)物理師范生師德培養(yǎng)的成效和質(zhì)量，確保能夠培養(yǎng)出具有優(yōu)良師德的物理師范生，同時能夠切實(shí)符合師范類專業(yè)的認(rèn)證要求和完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、物理師范生教師師德培養(yǎng)調(diào)查

本次問卷調(diào)查對象為韓山師范學(xué)院物理師范生，通過對師德培養(yǎng)現(xiàn)狀和面臨的問題進(jìn)行問卷調(diào)查，據(jù)此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校和個人在物理師范生師德的培養(yǎng)和養(yǎng)成提供有效的建議，促進(jìn)物理師范生師德的整體提高。參與本次問卷調(diào)查的對象是韓山師范學(xué)院物理學(xué)師范專業(yè)的大一至大四物理師范生，還有少數(shù)畢業(yè)生。問卷主要從三個方面進(jìn)行調(diào)查，即物理師范生師德培養(yǎng)的現(xiàn)狀、物理師范生師德培養(yǎng)的途徑和物理師范生師德培養(yǎng)的評價(jià)方式。

二、調(diào)查問卷結(jié)果與分析

（一）物理師范生師德培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

問卷調(diào)查顯示，有40.59%的物理師范生對教師職業(yè)是熱愛的，而剩余的49.41%的物理師范生選擇物理師范專業(yè)是由于父母的建議或期盼，或者是為了工作穩(wěn)定，或者是調(diào)劑等不得已的情況，從這個數(shù)據(jù)可以看出，真正熱愛物理教師職業(yè)的人大約只占到五分之二。從物理師范生在填報(bào)志愿時選擇物理師范專業(yè)時，是否了解其所需的職業(yè)道德的調(diào)查中，可以看出有29.21%的人已經(jīng)有了解，這一部分都來自熱愛物理教師職業(yè)的物理師范生，而對于現(xiàn)在是否了解的調(diào)查中可以看出，現(xiàn)在了解的比例上升了4.95%。原來了解一般、不太了解和不了解的比例均有所下降，說明了物理師范生進(jìn)入學(xué)校后，有了解師德的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，但存在了解的人數(shù)不夠多、不夠深的問題。數(shù)據(jù)顯示，只有5.45%的物理師范生不太了解或不了解該專業(yè)培養(yǎng)方案對物理師范生師德的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說絕大多數(shù)受訪者對物理師范生師德的培養(yǎng)要求和目標(biāo)是有所了解的，但選擇了解只占23.27%。至于培養(yǎng)效果，還有24.26%的物理師范生認(rèn)為有差距，31.68%的物理師范生的達(dá)到程度一般。從各年級來看，通過交叉分析，大一至大四的物理師范生對達(dá)到師德要求還有差距的比例呈下降趨勢，分別下降1.74%、11.96%和0.85%。從基本達(dá)到的數(shù)據(jù)來看，已經(jīng)畢業(yè)的物理師范生占比最大，但只占60%，職前培養(yǎng)階段的大一至大四物理師范生達(dá)不到一半，因此在大學(xué)期間，還需要不斷加強(qiáng)物理師范生的師德教育。

總的來說，師德培養(yǎng)的現(xiàn)狀可以概括為：大多數(shù)物理師范生都有想在未來從事物理教師崗位，這是物理師范生接受師德教育的動力所在。剛?cè)雽W(xué)的物理師范生對師德有初步認(rèn)識，但是還有發(fā)展空間，對于列舉的幾項(xiàng)物理師范生應(yīng)具備的師德，大多數(shù)具備人數(shù)沒超過一半，這些都突出了物理師范生師德培養(yǎng)的必要性。經(jīng)過培養(yǎng)和教育，物理師范生師德可以得到提升，但提升比例又不是很大，物理師范生被動學(xué)習(xí)明顯，突出了探索物理師范生師德培養(yǎng)有效路徑的緊迫性和必要性。

（二）物理師范生師德培養(yǎng)的途徑分析

對物理師范生在日常學(xué)習(xí)和生活感受師德教育的程度做調(diào)查后得出，47.03%的物理師范生感受強(qiáng)烈，51.49%的物理師范生感受一般，他們感受到的培養(yǎng)途徑情況如下：物理專業(yè)課或?qū)嶒?yàn)課的滲透占79.4%，占比最大；教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)占59.8%，學(xué)生會或義教隊(duì)等社團(tuán)活動占35.18%，三下鄉(xiāng)等志愿服務(wù)活動占34.67%，名師講座或訪談?wù)?3.17%，網(wǎng)絡(luò)宣傳和訪談名師都占22.11%，師德征文活動或比賽占19.1%，還有其他途徑占4.52%，只有1.49%的物理師范生沒有感覺受到培養(yǎng)。而他們認(rèn)為沒感受到培養(yǎng)的主要原因是沒有接觸到這方面的名師或榜樣可以學(xué)習(xí)，占66.67%，其次是沒有這方面的社團(tuán)活動或志愿活動，占59.57%，老師沒有在課堂上滲透、沒有專門的物理師范生師德課程和物理師范生自身原因各占33.33%?？梢钥闯?，日常學(xué)習(xí)生活中絕大部分人可以感受得到師德教育的培養(yǎng)，途徑多種多樣，物理專業(yè)課是最主要的陣地，但還是有絕少部分人沒有感受到，最主要是沒有這方面的名師或榜樣可以學(xué)習(xí)，為此可以從中反思，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。

當(dāng)問及物理師范生更希望的師德培養(yǎng)方式，69.8%更希望在物理專業(yè)課或?qū)嶒?yàn)課中滲透，62.87%更希望通過教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)，51.49%更希望通過開設(shè)專門的物理師范生師德課程，44.55%更希望通過三下鄉(xiāng)等志愿服務(wù)活動，32.67%更希望通過學(xué)生會或義教隊(duì)等社團(tuán)活動，31.68%更希望通過名師講座或座談會，23.27%更希望通過訪談名師，11.88%更希望通過師德征文或比賽，因此物理專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課在物理師范師德培養(yǎng)中的地位應(yīng)該得到較大的重視。

據(jù)了解，目前學(xué)院還沒有開設(shè)專門的物理師范生師德培養(yǎng)課程，對于有無必要開設(shè)，72.77%的物理師范生認(rèn)為有必要，可以促進(jìn)物理師范生師德培養(yǎng)專業(yè)化，22.77%認(rèn)為可有可無，4.46%認(rèn)為無必要，會增加負(fù)擔(dān)。根據(jù)這個調(diào)查結(jié)果，可以考慮開設(shè)物理師范生師德培養(yǎng)專業(yè)課程的可能性。

除了課程，在學(xué)生會工作、三下鄉(xiāng)、志愿者、訪談名師、征文和比賽等實(shí)踐活動中，也有鍛煉物理師范生師德的平臺，但是參與感不盡相同。有22.77%認(rèn)為參與機(jī)會多，在其中受益匪淺，25.74%認(rèn)為機(jī)會較多，能得到培養(yǎng)，31.19%感受一般，能滿足培養(yǎng)的基本要求。15.35%感覺較少，得到的培養(yǎng)還不夠，4.95%感覺沒有培養(yǎng)物理師范生師德的活動。總的來說，學(xué)校存在很多的師德實(shí)踐平臺和機(jī)會，但這些活動的參與度不夠高。

三、對物理師范生師德培養(yǎng)的建議

（一）物理師范生個人層面

首先，物理師范生應(yīng)充分認(rèn)識到，無論見習(xí)、實(shí)習(xí)或走上工作崗位，都需要踐行師德，師德教育也應(yīng)貫穿從物理師范生進(jìn)校到畢業(yè)整個大學(xué)階段，即職前基礎(chǔ)培養(yǎng)階段。通過深化職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)意識，有利于提高職業(yè)興趣、堅(jiān)定職業(yè)認(rèn)同感、升華職業(yè)理想信念，進(jìn)而強(qiáng)化接受師德教育的動力［4］。其次，以立德樹人為己任，理解立德樹人的內(nèi)涵，形成立德樹人的理念，掌握立德樹人的途徑和方法，特別是深度挖掘物理教學(xué)中立德樹人的教學(xué)資源和途徑，通過物理學(xué)史、物理發(fā)展對生活的影響、物理與倫理等的滲透，將素質(zhì)教育與物理教育相融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培育發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

物理師范生師德培養(yǎng)除了接受課程的滲透和加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)外，還應(yīng)重在親身體驗(yàn)與實(shí)踐師德，積極報(bào)名參加學(xué)院學(xué)生會組織的三下鄉(xiāng)志愿服務(wù)、義教隊(duì)的中小學(xué)義教等社團(tuán)活動，在校內(nèi)積極參加學(xué)生會和社團(tuán)，在其中積極參加活動，特別是能夠培養(yǎng)和鍛煉師德的活動和比賽，積極參與教育見習(xí)與實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中探索物理學(xué)科特色的師德養(yǎng)成的新方式。通過日記、周記或月記寫實(shí)踐心得總結(jié)，不斷檢查自己身上的不足，從中取長補(bǔ)短，不斷提升自身的師德水平。

（二）教師層面

育有德之人，需有德之師。當(dāng)物理師范生離開高中進(jìn)入大學(xué)以后，四年時間接觸最多的是大學(xué)教師，對物理師范生影響最大的也是大學(xué)教師。在物理師范生師德培養(yǎng)過程中，關(guān)鍵不僅在于教師的教，還在于教師自身的示范作用，用自己的示范行為來教育物理師范生。一位很有師德的老師，將會給物理師范生帶來榜樣的作用，進(jìn)而影響到物理師范生的言行舉止。因此大學(xué)教師應(yīng)該先從思想上認(rèn)識到對物理師范生師德培養(yǎng)的重要性，采取積極主動的態(tài)度，創(chuàng)造性利用身邊的資源和媒體，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用高尚的師德情操、崇高的人格魅力和淵博的學(xué)識為物理師范生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓物理師范生在學(xué)校的各個方面都能感受教師的示范引領(lǐng)作用［5］。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)的總目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。課程思政和培養(yǎng)師德是異曲同工的，通過課程思政可以培養(yǎng)物理師范生的師德。探索物理學(xué)科特色的師德與課程的契合點(diǎn)，尋找方法和途徑，改變專業(yè)課程只講專業(yè)內(nèi)容的局面，努力將師德教育滲透入物理專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程和教育課程等各類課程的各個環(huán)節(jié)中，這也是調(diào)查中物理師范生更接受的一種師德培養(yǎng)方式。具體實(shí)施時注意課程思政在演繹、分析、結(jié)合和實(shí)踐的策略［6］。如講電磁學(xué)的發(fā)展史可以培養(yǎng)物理師范生馬克思主義唯物史觀和辯證唯物主義、關(guān)心物理發(fā)展動態(tài)、敢于質(zhì)疑、潛心鉆研、拼搏進(jìn)取、善于科學(xué)探究等精神；講物理學(xué)研究方法可以培養(yǎng)物理師范生注重方法的使用與創(chuàng)新，在方法中悟思想。

（三）學(xué)院層面

加強(qiáng)與校友和模范的交流學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無窮的，擁有高尚師德的榜樣是物理師范生師德培養(yǎng)的生動教材和鮮活載體，師德培養(yǎng)要充分利用師德榜樣的引領(lǐng)作用和精神示范。學(xué)院要重視校友工作，為物理師范生的師德培養(yǎng)凝心聚力?？梢苑e極邀請師德先進(jìn)的已經(jīng)畢業(yè)物理專業(yè)校友或模范，舉辦一系列交流會和座談會，傳授教書育人的經(jīng)驗(yàn)。借助微信公眾號等各種新媒體平臺，通過學(xué)校廣播臺和校園宣傳欄等多種途徑宣傳全國和物理師范生身邊的優(yōu)秀師德模范，弘揚(yáng)師德模范的風(fēng)采和精神。積極開展物理師范生師德養(yǎng)成的教育實(shí)踐活動，如組織物理師范生走近師德榜樣身邊，進(jìn)行學(xué)習(xí)和采風(fēng)。

學(xué)院還可以探索實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度，即師德培養(yǎng)實(shí)踐由大學(xué)教師與優(yōu)秀的中學(xué)一線物理教師共同指導(dǎo)，通過教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、邀請名師名校長與物理師范生對話交流等形式，強(qiáng)化師德模范的引領(lǐng)示范作用，真正能夠培養(yǎng)物理師范生的師德，讓師德培養(yǎng)“內(nèi)化于心，外化于行”。構(gòu)建系統(tǒng)的師德評價(jià)體系。對師范生的師德評價(jià)不僅是新時代的發(fā)展需要和必然要求，也體現(xiàn)了師德師風(fēng)建設(shè)的迫切需要，是師范生個人的自我認(rèn)可需求。學(xué)院應(yīng)積極制定和完善師德建設(shè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善物理學(xué)科的師德內(nèi)涵；構(gòu)建合理的師德評價(jià)體系，如個人、高校與實(shí)踐單位三個要素組成的三維評價(jià)體系；確定多種物理師范生樂于接受的師德評價(jià)方式，如采用實(shí)踐活動評價(jià)、觀察與談話、考試、自我與他人評價(jià)、記錄個人成長檔案袋、問卷調(diào)查等方法，特別注重實(shí)踐活動評價(jià)和觀察與談話兩種方法，將課程與實(shí)踐的師德評價(jià)相結(jié)合。同時，還可以采用積分評價(jià)的方式，將師范生各個層面的情況分板塊進(jìn)行打分，能夠?qū)⒔Y(jié)果量化，給出更加精確和綜合的評價(jià)。探索建設(shè)專門的物理師范生師德課程。從調(diào)查結(jié)果來看，近八成的物理師范生認(rèn)為，有必要開設(shè)專門的物理師范生師德課程。物理師范生師德培養(yǎng)課程體系的設(shè)置會直接影響物理師范生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，物理師范生的師德培養(yǎng)不能寄希望于短期的理論講授，而應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)的理論課程體系，使物理師范生系統(tǒng)學(xué)習(xí)師德相關(guān)知識，樹立物理教師職業(yè)道德理想、養(yǎng)成物理教師職業(yè)道德信念。

結(jié)語

在國家強(qiáng)調(diào)立德樹人和師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，通過調(diào)查分析，對進(jìn)一步了解物理師范生師德培養(yǎng)狀況和創(chuàng)新培養(yǎng)途徑與方法具有實(shí)際意義。只有對物理師范生師德培養(yǎng)途徑與方法不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，才能貫徹落實(shí)師德培養(yǎng)的要求，增強(qiáng)物理師范生的專業(yè)競爭力。物理師范生要珍惜校園資源和教育平臺，積極參與學(xué)院和學(xué)校的師德建設(shè)，認(rèn)真參與課程師德養(yǎng)成建設(shè)和實(shí)踐活動，充分發(fā)揮在師德培養(yǎng)中的主體作用，探索領(lǐng)會物理學(xué)科特色的師德，探索更多更有效的養(yǎng)成方法，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，多反思、多實(shí)踐，爭取早日成為一名師德高尚的人民教師，投身我國教育事業(yè)并做出積極貢獻(xiàn)。