◇福州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)校 鄭 洪

本文以中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為研究對(duì)象，就當(dāng)前英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育工作中存在的重視程度不夠，重成績(jī)輕素質(zhì)培養(yǎng)等問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供參考。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)，主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將此滲透在課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在潛移默化中形成語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，形成良好的文化意識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）核心素養(yǎng)教育的忽視。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，更多的關(guān)注課本中的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯等基礎(chǔ)性知識(shí)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。核心素養(yǎng)教育的實(shí)施，需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法[1]。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于其核心素養(yǎng)的滲透教育，影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（2）重成績(jī)、輕素質(zhì)。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，普遍存在重成績(jī)、輕素質(zhì)的問(wèn)題。日常教學(xué)活動(dòng)中，教師為了學(xué)生能夠在考試中取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)將課本知識(shí)直接提煉出來(lái)分享給學(xué)生，并要求學(xué)生自主記憶學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)環(huán)境具有積極作用，是中職學(xué)生必須掌握的一門(mén)語(yǔ)言。課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授課本知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到中西方文化的差異，形成正確的學(xué)習(xí)觀與人生觀。當(dāng)前教育工作理念，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。

（3）教學(xué)方法單一。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)采用注入式的方法進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，將課本中所有的知識(shí)點(diǎn)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生在課后或者其他時(shí)間進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。課堂由教師、學(xué)生兩大主體構(gòu)成，教師傳授知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)中，感受課本知識(shí)的生成與應(yīng)用過(guò)程，只要這樣才能保證教育工作效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。一言堂的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，無(wú)法保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)效果，會(huì)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育工作開(kāi)展產(chǎn)生一些影響[2]。

2 中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)教育滲透對(duì)策

（1）明確核心素養(yǎng)教育重要性，提升教育工作效果。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，組織教師參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其了解現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供內(nèi)在支持。就教師與工作者對(duì)核心素養(yǎng)教育不重視的問(wèn)題，可以通過(guò)以下方式提升教師的思想觀念：第一，組織教師自主學(xué)習(xí)素質(zhì)教育相關(guān)的文件，利用文件學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解現(xiàn)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，明確學(xué)科核心素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性。利用日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，形成素質(zhì)教育工作理念，為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展做好鋪墊。第二，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式。中職英語(yǔ)教育工作者應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。結(jié)合核心素養(yǎng)教育要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種不同的手段進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，組織學(xué)科核心素養(yǎng)教育交流活動(dòng)，要求教育工作者積極參與，在活動(dòng)中分享自己對(duì)核心素養(yǎng)教育的想法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題，使教師在交流中形成正確的教學(xué)理念，從中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為高質(zhì)量課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（2）立足課堂教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。課堂是教育工作實(shí)施的關(guān)鍵場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要媒介。課堂教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。以《Pollution》為例，這一內(nèi)容講述了關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)新的詞匯與語(yǔ)法，使學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)Reading部分教學(xué)結(jié)束后，教師可以就這一單元的主題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的想法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流自己的想法。如：教師：The current environmental pollution is very serious,what do you think of this？學(xué) 生1：I think we should devote ourselves to environmental protection and start with small things.學(xué) 生2：We should use some environmentally friendly items,such as reusable bags.學(xué)生3：We should have a stand of trees and not litter.當(dāng)師生互動(dòng)結(jié)束后，教師可以利用多媒體將日常生活中的環(huán)境保護(hù)行為呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己是如何做到保護(hù)環(huán)境。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的互動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力與良好的品格，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升素質(zhì)教育效果。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的滲透教育，將課本中包含的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景等內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以此豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果[4]。首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組的方式探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用，增加學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，同時(shí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，利用自主探究教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下探究課本內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，進(jìn)行《Western festivals》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將中國(guó)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容滲透在教學(xué)活動(dòng)中，利用中西方節(jié)日對(duì)比的方式培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到民族文化的差異，實(shí)現(xiàn)跨文化理解。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：第一，What western festivals are introduced in this article?第二，What day is our country's New year and what is it different from Western countries?第三，Introduce your favorite Chinese festival,and show why?確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，在文章中找出問(wèn)題的答案，并利用自己的語(yǔ)言回答教師的問(wèn)題，用英語(yǔ)講述中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化傳播。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升教師對(duì)核心素養(yǎng)教育工作的重視，明確學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，利用多元教學(xué)手段，在課堂上滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中英語(yǔ)能力與素質(zhì)得到提升，使學(xué)生更好的適應(yīng)外界環(huán)境的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。