提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)策略探究
——以建筑工程概預(yù)算課程為例

◇首鋼工學(xué)院冶金安全環(huán)保學(xué)院 張新燕

實(shí)踐能力是建立在扎實(shí)基礎(chǔ)知識之上，并且需要真正進(jìn)行過崗位實(shí)訓(xùn)才能獲得，所以對于教學(xué)方法和策略要求很高。建筑工程概預(yù)算本身課程較難又具備實(shí)踐部分，需要有一定的計(jì)算能力和統(tǒng)籌能力，對于高職學(xué)生，特別是有一部分是技?！?+2”升上來的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都不高。通過教學(xué)實(shí)踐，探討了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生能夠順利完成課程任務(wù)，提高實(shí)踐能力適應(yīng)崗位需求。

《建筑工程概預(yù)算》知識體系復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生除了具備概預(yù)算的理論、識圖技能和施工管理能力，還應(yīng)熟悉應(yīng)用各種規(guī)范和法律。而目前學(xué)生一部分是中職“3+2”升高職的學(xué)習(xí)能力很差，另外一部分雖然經(jīng)過高考篩選計(jì)算能力尚可，但是學(xué)習(xí)主動性總體都不行，導(dǎo)致很難在有限的課時中掌握理論、理解計(jì)算規(guī)則，無法保證教學(xué)效果。面臨這樣的現(xiàn)狀，對老師無疑是和很大的挑戰(zhàn)。

1 創(chuàng)設(shè)工作情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

概預(yù)算課程涉及到的理論知識多且復(fù)雜，教師可以創(chuàng)設(shè)工作情境，通過大量的實(shí)際案例靈活地把理論揉進(jìn)去，學(xué)生有了初步的完成過程，再把揉進(jìn)去的理論提出來講解，幫助他們形成知識體系。本課程設(shè)置在大三上學(xué)期，部分學(xué)生已經(jīng)開始著手找工作和實(shí)習(xí)，所以能夠?qū)W(xué)生安心吸引在課堂學(xué)習(xí)，需要任課老師以就業(yè)為前提，從工作實(shí)際需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體要做好以下兩方面的工作。

1.1 明確課程地位，讓學(xué)生從根本上重視課程

想要提高學(xué)生實(shí)踐能力，需要提高他們的主觀能動性，自己主動學(xué)才是根本。首先明確課程地位，讓學(xué)生能從宏觀上大視角俯視課程在整個專業(yè)教學(xué)體系中的地位和作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對于從業(yè)者來說，本課程知識起到什么重要的作用，層層遞進(jìn)達(dá)到學(xué)生總觀統(tǒng)領(lǐng)的效果。

教師需要告知學(xué)生對建筑工程類專業(yè)的管理和技術(shù)人員，必須要具備概預(yù)算知識，對于造價咨詢?nèi)藛T需要全面掌握概算和預(yù)算。一個建筑工程的順利完成，需要合格的建材、科學(xué)的施工組織和管理，還需要先進(jìn)的施工技術(shù)和機(jī)械，而要做到這些就必須要有資金保障，造價人員需提前做好投資估算和設(shè)計(jì)概算，讓投資者選定方案做出決策，施工企業(yè)也需要做出施工圖預(yù)算作為投標(biāo)報(bào)價的基礎(chǔ)，而在工程建設(shè)過程中也需要進(jìn)行結(jié)算，隨時動態(tài)把控造價，所以說造價是全過程的，需要很多的從業(yè)人員，工作機(jī)會很多。任何一個建筑工程從可行性研究到初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)階段都需要對項(xiàng)目的工程費(fèi)用進(jìn)行預(yù)測與計(jì)算，杜絕出現(xiàn)錯誤，影響工程的正常建設(shè)，所以對從業(yè)人員的專業(yè)度和嚴(yán)謹(jǐn)性也要求很高，所以建筑工程概預(yù)算課程對學(xué)生職業(yè)生涯有很重要的影響。由此可見，建筑工程概預(yù)算課程在工程建設(shè)中的重要地位，必須通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，扎實(shí)做項(xiàng)目實(shí)踐，掌握概預(yù)算方法技巧以及預(yù)算軟件的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到造價工作者的完美蛻變。

1.2 明確課程特點(diǎn)，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

工程建設(shè)項(xiàng)目的特殊性決定了建筑工程概預(yù)算課程的特點(diǎn)。在實(shí)際工作中，由于建設(shè)時間、地點(diǎn)、結(jié)構(gòu)類型等的不同，建筑物的造價不同，工程造價的特點(diǎn)為大額性、個別性和差異性、動態(tài)性、層次性。工程造價數(shù)額巨大，必須要嚴(yán)格按照計(jì)量和計(jì)價規(guī)范，合理應(yīng)用定額和市場價格進(jìn)行計(jì)價。并且工程計(jì)價方法多樣，計(jì)價依據(jù)具有復(fù)雜性，工程預(yù)算的基本思路就是將建設(shè)項(xiàng)目劃分為最小的基本構(gòu)造單元，參考工程所在地的定額和市場價格，采取一定的計(jì)量和計(jì)價方法，進(jìn)行分部分項(xiàng)工程的組合匯總，計(jì)算出相應(yīng)工程造價，基本原理在于項(xiàng)目的分解與組合。計(jì)算量龐大且復(fù)雜，稍不留心就會出錯，需要學(xué)生具備足夠的毅力和耐心以及更多的堅(jiān)持。經(jīng)過幾屆學(xué)生教授過程的探索可以得出，從實(shí)踐出發(fā)組織教學(xué)和啟發(fā)學(xué)生，從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在了解了課程的地位和特點(diǎn)后，明確學(xué)習(xí)目的，樹立自己的職業(yè)發(fā)展方向，自覺地定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，置身于教師創(chuàng)設(shè)的工作情境中，完成基礎(chǔ)知識掌握和造價實(shí)踐技能的提升。

2 創(chuàng)建“愛學(xué)”模式，打好實(shí)踐基礎(chǔ)

通過教學(xué)策略的探究和實(shí)施，讓學(xué)生從厭學(xué)、懵學(xué)轉(zhuǎn)變成樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)，基礎(chǔ)打牢后，同時加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和軟件應(yīng)用能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)崗位需求。

2.1 項(xiàng)目為載體，教、學(xué)、做合一

建筑工程概預(yù)算課程操作性很強(qiáng)，如果只是通過單純的計(jì)算例題來鞏固，學(xué)生只能掌握各個知識點(diǎn)的計(jì)算能力，卻不能把一個建筑工程分解計(jì)算，所以教師可以以一個小型建筑項(xiàng)目（二層辦公樓）為載體，根據(jù)劃分原則將辦公樓劃分成若干個單位工程，再將土建部分分解為分部分項(xiàng)工程，每個分項(xiàng)工程作為一個教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)造價員實(shí)際計(jì)算過程來帶領(lǐng)學(xué)生完成每一個分項(xiàng)工程，由地下到地上結(jié)構(gòu)，由總到分按照圖紙進(jìn)行分析計(jì)算。例如在進(jìn)行挖溝槽分項(xiàng)工程學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師課前布置學(xué)生分析圖紙，課上讓學(xué)生把看不懂的提出來進(jìn)行解決，分析規(guī)則熟悉規(guī)則后，讓學(xué)生自己動手練習(xí)為主，邊練邊討論，教師隨時課堂輔導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動實(shí)踐能力。

一個簡單項(xiàng)目做完后，再做一個較為復(fù)雜的建筑工程項(xiàng)目，難度升級，讓學(xué)生擴(kuò)大和加深對預(yù)算的理解。想要做好建筑工程概預(yù)算，需要應(yīng)用到建筑材料、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)等方面的知識，而且需要有現(xiàn)行識圖圖集及施工規(guī)范等必要內(nèi)容的積累。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行預(yù)算前資料的收集與整合，制定項(xiàng)目實(shí)施方案，學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師根據(jù)學(xué)生課堂問的問題歸納總結(jié)出共性和個性問題，分別進(jìn)行解決。教師在教學(xué)中循環(huán)往復(fù)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練突破難點(diǎn)，直到其能熟練掌握。待學(xué)生熟練掌握后，也就會建立起良好的大型工程的計(jì)算思路與習(xí)慣。學(xué)生能夠在順利完成任務(wù)后，增加自信心，對于概預(yù)算也更有學(xué)習(xí)的樂趣，“愛學(xué)”模式在這種環(huán)境下也將逐步建立。

2.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，帶動實(shí)踐氣氛

在進(jìn)行實(shí)踐手算環(huán)節(jié)，教師可以將5～6人分為一組，每組基本按照學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和成績差的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)。選定一名成績較好的學(xué)生作為組長，組長負(fù)責(zé)成員任務(wù)的分配和最后的表現(xiàn)打分，也主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目完成度。其他組員的角色可以是資料收集、記錄員、發(fā)言代表等，同時每個同學(xué)都要承擔(dān)一部分概預(yù)算任務(wù)，可以根據(jù)能力不同來分配任務(wù)的難易，使每位成員都能勝任工作，主動地參與到團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成中來。在工程量計(jì)算規(guī)則分析討論過程中，教師先拋出問題，學(xué)生開始討論并交流答案，對于出現(xiàn)的錯誤或者不解，可以發(fā)揮學(xué)生作用讓大家先自己相互發(fā)言解決，這時教師根據(jù)每個團(tuán)隊(duì)對于問題解決的貢獻(xiàn)記錄分?jǐn)?shù)，讓大家更有競爭意識，教師對于大家的討論思路進(jìn)行引導(dǎo)，對發(fā)言中顯現(xiàn)的共性問題進(jìn)行著重講解，達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的作用，并適時輔導(dǎo)推進(jìn)課堂進(jìn)度，使學(xué)生在遇到問題—小組討論解決—再遇到問題—再解決的層層遞進(jìn)中各個突破。例如，對于外墻下基礎(chǔ)工程量計(jì)算，很多同學(xué)對于中心線法能聽懂，可是計(jì)算時卻總出錯，是因?yàn)閷τ趫D紙找中心線看不仔細(xì)，對中心線法理解也不夠透徹，這是教師就需要在黑板上畫出圖形，設(shè)置多種情況如何移軸的問題，這時可以讓易出錯的同學(xué)上臺講解，然后讓懂的同學(xué)帶領(lǐng)易錯的同學(xué)去分析出錯的原因，達(dá)到“懂得理解更透徹、不懂的變懂”這種雙方都獲益的良性狀態(tài)，互幫互助讓課堂學(xué)習(xí)氣氛變的更濃。

2.3 實(shí)訓(xùn)室軟件教學(xué)，與崗位對接

為了能讓學(xué)生更加適應(yīng)崗位要求，做到與行業(yè)零距離接軌，我們可以安排后續(xù)課程在軟件實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室安裝了廣聯(lián)達(dá)造價軟件，可以完成工程項(xiàng)目的圖形算量、鋼筋算量以及計(jì)價。讓學(xué)生在手算基礎(chǔ)打牢的前提下，進(jìn)行實(shí)際軟件操作過程。通過實(shí)訓(xùn)，不但可以驗(yàn)證、鞏固所學(xué)造價理論知識，還可以掌握工程實(shí)際中用到的軟件，鍛煉了學(xué)生的軟件的基本操作方法，熟悉了各個模塊在實(shí)際工程中的應(yīng)用。同時，建筑工程預(yù)算這門課程專業(yè)性強(qiáng)，對于高職學(xué)生來說，難以建立空間思維，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，或者聽不懂，應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，可以讓學(xué)生識圖更加容易，進(jìn)而能夠理解規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，走上工作崗位也能盡快適應(yīng)。

2.4 推行頂崗實(shí)習(xí)，真正走進(jìn)企業(yè)

為了加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提高崗位意識，制定教學(xué)計(jì)劃，在大二下學(xué)期期末連著暑假，還有大三下學(xué)期兩個時間段，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間需每天上交實(shí)習(xí)日志，檢驗(yàn)和夯實(shí)學(xué)生的理論知識，讓學(xué)生真正理解工作方法和技術(shù)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，讓理論知識在實(shí)際操作中得到實(shí)際應(yīng)用。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個從學(xué)生到一線職工的角色轉(zhuǎn)換的緩沖，從實(shí)習(xí)再回到課堂，也能指導(dǎo)自己離職業(yè)能力要求要多遠(yuǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，更加珍惜在課堂上安心學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，我們也應(yīng)該將課堂教學(xué)與社會生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，從實(shí)際出發(fā)，讓教師深入企業(yè)一線去學(xué)習(xí)，了解最新技術(shù)應(yīng)用，成為“雙師”，從而對于實(shí)踐教學(xué)更得心應(yīng)手。

3 拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

工程概預(yù)算不但需要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)算能力，還應(yīng)當(dāng)具備法律規(guī)范的知識儲備，以及施工技術(shù)和機(jī)械使用以及建筑材料方面等綜合性的科學(xué)知識，這樣才能保證在工程量計(jì)算時理解規(guī)則，做到不錯不漏，而實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合技能的必經(jīng)之路。

3.1 加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)教師引入課堂

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與職業(yè)能力方面是其他教育形式不可替代的，通過校企合作，將企業(yè)教師引入課堂，讓企業(yè)教師和在校教師共同指導(dǎo)教學(xué)，企業(yè)教師帶來的不僅僅是實(shí)踐一線的案例，更多的是施工現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)，包括技術(shù)方面和人際交往方面的經(jīng)驗(yàn)；還有施工中的新工藝、新方法等，以及最新結(jié)構(gòu)形式的造價計(jì)算過程會遇到的一些問題。在專職教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生能在系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)過程中，將所掌握的知識與實(shí)際操作緊密結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識，并且能拓寬知識面，了解施工技術(shù)、施工組織、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造與工程造價是如何相關(guān)聯(lián)的，真正學(xué)會崗位所需技能，做概預(yù)算的時候才能夠自信從容，不易出錯。

3.2 成立預(yù)算興趣小組，參加技能大賽

通過課堂的表現(xiàn)過程我們發(fā)現(xiàn)，有一小部分學(xué)生對于概預(yù)算課程非常感興趣，而且將來的職業(yè)目標(biāo)就是從事概預(yù)算方面的工作，對于這些學(xué)生而言，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們提高職業(yè)能力的渴望，他們想要達(dá)到更高的預(yù)算水平和實(shí)踐操作能力。針對這種情況，我們可以成立預(yù)算課程興趣小組，對興趣小組的組員布置更有難度的工程概預(yù)算，比如在建筑復(fù)雜程度上增加難度等。

同時，還可以組織學(xué)生參加企業(yè)或者國家舉辦的概預(yù)算能力大賽，比如廣聯(lián)達(dá)舉辦的高校預(yù)算大賽等。通過學(xué)生參與比賽的過程，首先能讓學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鉆研造價技能的良好學(xué)習(xí)氛圍，在專項(xiàng)訓(xùn)練的過程中也能夠進(jìn)一步促進(jìn)理論知識和實(shí)踐技能的深度結(jié)合，整合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對知識的理解程度和全面程度，最終能夠在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

4 結(jié)束語

通過提高學(xué)生對課程的認(rèn)識和重視度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，喚起對行業(yè)的熱愛和就業(yè)的憂患意識，從而提高自我學(xué)習(xí)動力。理論知識與工程案例相結(jié)合，課堂教學(xué)與頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，專職教師和企業(yè)教師雙教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在項(xiàng)目實(shí)踐中將多學(xué)科知識以及政策性規(guī)則等內(nèi)容系統(tǒng)地融合，獲得了概預(yù)算的實(shí)踐技能，明確了未來職業(yè)發(fā)展方向。